绘本在幼小衔接教育中的应用

◆杨晓燕 安徽省阜阳市阜南县西城幼儿园

幼小衔接历来都是幼儿教育的热点话题，而幼儿园在幼小衔接教育中承担着极为重要的责任，更应积极探索能够促进幼小衔接教育效果提升的方法。绘本是幼儿极为喜爱的一种图书，它借助缤纷的图画、简短的文字来触动幼儿的心灵，帮助其更好地感知生活、学习道理，可以说是丰富幼儿精神生活的美味大餐。幼小衔接教育既要帮助幼儿做好精神上的准备，又要通过培养其相关的行为能力，帮助其做好身体上的准备，而绘本在此过程中的应用是极为必要的，这也是笔者开展本次研究的一个重要原因。

一、借绘本帮助幼儿调节心理

从幼儿园进入小学可以说是幼儿成长过程中的一个重要转折点，他们即将从自己熟悉的幼儿园进入到陌生的小学校园中，如果没有做好心理上的准备，那么面对环境的突然转变幼儿很有可能出现各种不适应的情况。因此，幼小衔接教育非常重要的一个内容就是帮助幼儿调节入学心理，包括帮助其减轻入学心理压力，并且做好入学方面的心理准备。但是，从实践情况来看，单纯的语言安抚是很难做到这一点的。此时，教师就可以利用绘本故事帮助幼儿提前了解小学生活，感受小学生活的乐趣，从而激发他们对小学生活的向往之情，这对于调节幼儿的入学心理能够起到极为有效的作用。当然，相关的绘本故事是非常多的，包括《卡米开学了》《小阿力的大学校》等。教师选择好合适的绘本故事之后，还应当认真设计应用绘本故事开展幼小衔接教育的具体方案，并且根据实际情况进行调整和改进，这样才能获得令人满意的教育效果。

比如，教师选择《小阿力的大学校》这一绘本故事进行幼小衔接教育。该故事的前半段主要描写了小阿力上学之前忐忑不安的心情，后半段描写的则是小阿里上学之后逐渐爱上学校并交了好多朋友的故事。教师在讲完前半段故事之后，可以让幼儿讨论一下绘本里的小阿力上学之前的心情是怎样的，同时让其讲述一下面对即将到来的小学生活，自己的心情又是怎样的。通过这种方式幼儿可以宣泄一下自己的入学心理压力，教师也能更好地理解幼儿面对入学时的真实心理。教师还可以让幼儿以绘画的方式将自己的心理感受表达出来，与同伴交流分享，与绘本故事中的小阿力对比，这既是一种心理上的宣泄，同时也能让其更好地与绘本故事的主人公小阿力共情，进而为应用此绘本开展幼小衔接教育效果的提升做出保障。

幼儿以各种方式表达完自己面对入学的心理感受之后，教师就可以讲述绘本的后半段故事，带领幼儿跟随小阿力感受一下小学校园的学习和生活。之后，教师可以通过提问的方式引导幼儿思考和讨论“小阿力喜欢上学吗？为什么啊？”很多幼儿都会发现，小阿力非常喜欢他的小学生活，因为那里有亲切的老师，而且他还交到了很多新的好朋友。经过前半段故事之后的感情宣泄，很多幼儿都能与小阿力共情，因此在后半段故事中也能感受到小阿力上学之后快乐的心情。在这种心情的影响之下，幼儿也会不自觉地对自己未来的小学生活充满向往，从而做好入学方面的心理准备。

二、借绘本培养幼儿倾听能力

很多幼儿的倾听能力都有待提升，他们缺乏耐心，总是打断他人的发言，而且难以正确理解他人想要表达的意思。这对他们交往能力、学习能力的提升都是非常不利的。而这些能力恰好是幼儿更好地适应小学生活必须具备的能力，因此，幼儿教师应当注意培养幼儿的倾听能力，帮助他们养成倾听的习惯，以期通过这种方式来促进幼儿人际交往能力和听课效率的提升。很多绘本故事都对幼儿倾听能力的培养有益，包括《大熊有一个小麻烦》《小熊想要当邮差》等，教师完全可以利用这些绘本故事来辅助开展幼小衔接教育。

比如，《小熊想要当邮差》这一绘本故事，主要讲述的就是小熊当上自己梦寐以求的邮差之后，因为没有仔细倾听而送错了东西，他十分内疚，最后小熊为了成为一名不出错的邮差，学会了仔细倾听别人说话。幼儿教师在讲该绘本故事之时，每讲完一段小熊送错东西的故事，就可以提问幼儿“小熊为什么送错了东西呢”。幼儿从教师讲的故事中很容易就会发现小熊送错东西的原因就是没有仔细倾听别人说话。通过这种方式就可以一边讲故事一边强调不仔细倾听他人说话的坏处，直到故事的最后，小熊终于学会了仔细倾听他人说话，幼儿也跟随小熊的改变，建立起倾听的意识。这对于幼儿倾听能力的培养是极为有益的。

三、借绘本培养幼儿规则意识

幼儿的规则意识普遍较弱，而步入小学之后他们需要遵守班规、校规等各种规则，因此培养其规则意识也应当成为幼小衔接教育的一项重要内容。幼儿教师除了在一日生活中通过加强对幼儿的规范管理来强化他们的规则意识，还可以借助绘本故事让幼儿认识到遵守规则的重要性，更好地培养幼儿规则意识。有助于培养幼儿规则意识的绘本故事也比较多，包括《大卫，不可以》《十一只猫做苦工》《和甘伯伯去游河》等，教师可以根据需求选择合适的绘本故事来帮助幼儿建立规则意识。

比如，教师可以通过《和甘伯伯去游河》这一绘本故事来帮助幼儿认识到遵守规则的重要性，进而达到培养其规则意识的目的。该绘本故事主要讲述了甘伯伯带着小孩儿、野兔、猫、狗、猪、绵羊等去游河，并且分别为他们制定了不同的“乘船规则”。结果游河尚未结束，船上的“乘客”们就纷纷忘记了这些规则，致使船上一片混乱。最后把小船都折腾翻了，大家纷纷落入水中。这篇绘本故事能够很好地帮助幼儿认识到不遵守规则的害处，以及遵守规则的重要性。讲完本篇绘本故事之后，教师还可以结合幼儿学习生活中的一些真实事例帮助幼儿进一步认识到遵守规则的必要性，以此来达到培养其规则意识的目的。

四、借绘本培养幼儿自理能力

进入小学之后，很多事情都需要幼儿自己动手完成，比如整理书包、打扫教室卫生等，因此，培养幼儿的自理能力也是至关重要的。幼儿教师可以借助绘本帮助幼儿建立起“独立自主”的意识，然后再通过一些必要的实践训练来培养幼儿的自理能力，为他们顺利适应日后的小学生活打好基础条件。具体而言，幼儿教师可以利用《安迪“长高了”》《整理房间，我可以！》等绘本故事来辅助培养幼儿的自理能力。比如，教师可以利用《整理房间，我可以！》这一绘本故事，让幼儿跟随教师的讲述感受朵朵经过自己努力将房间整理得干干净净并且受到妈妈奖励的快乐心情，以此来帮助幼儿认识到自理的重要性，进而达到培养他们自理能力的目的。

总之，借助绘本故事来开展幼小衔接教育，能够获得令人满意的效果。幼儿教师除了在幼儿园中利用绘本开展幼小衔接教育外，还可以加强与幼儿家长的联系，并且向他们推荐一些对幼小衔接教育有益的绘本故事，鼓励幼儿家长在家里与幼儿一起阅读这些绘本故事，这样能够更好地借助绘本培养幼儿的意识、能力等，为幼小衔接的顺利进行打下良好的基础条件。当然，幼儿教师还应在幼小衔接教育活动中不断总结和反思，探索更多利用绘本故事开展幼小衔接教育的有效方法，这样也能更好地促进幼小衔接教育效果的提升。