开展幼儿感恩教育的价值及途径

◆未灿 河南大学教育学部

感恩教育属于情感教育系统里的一种，情感教育既是一种教学模式，也是一种教学策略，近年来受到国内外许多教育专家的推崇。我国自古以来就重视情感教育，孔子提倡“仁者人也”，其无论对内对外都提倡仁爱的思想。在教育过程中，孔子也倡导融入仁爱，将情感渗透于人与人的关系之中，自此仁爱的思想影响深远。近代学者朱小蔓曾在其著作《情感德育论》中强调情感德育对儿童发展的重要性，倡导德育要融入一日生活之中。

开展感恩教育，利于传承中华民族传统美德。“鸦有反哺之义，羊知跪乳之恩”“滴水之恩当涌泉相报”，这些我们所熟知的谚语中蕴含着我国传统美德，感恩他人和孝顺父母是每个时代都提倡的中华传统美德。但是随着社会快节奏的发展，一些人对传统美德的传承意识逐渐薄弱，很多孩子只知道向他人伸手，却不懂得回报，以至随着孩子的成长而衍生出更多的社会问题。基于此，幼儿园要注重从小对孩子开展品德教育，让幼儿懂得感恩是培养众多良好品德的基础。

开展感恩教育，利于幼儿社会性发展，培养幼儿良好的人际交往能力。时常心怀感恩的孩子能够学会换位思考，能站在他人的角度思考问题，在人际交往中表现出善意，这类孩子常常是受欢迎的一类群体。幼儿时期掌握良好的人际交往能力，开展感恩教育活动可以帮助幼儿逐渐消除以自我为中心，掌握共情能力，学会感恩他人。

布朗芬布伦纳在其“生态系统理论”中指出：个体的发展嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，家庭环境是最直接、最早期、最主要的环境。当孩子进入幼儿园后，幼儿园也成为最主要的环境。所以在对孩子教育过程中应家园合作，共同培养孩子的感恩意识。

营造良好的感恩教育氛围，为孩子树立榜样。班杜拉提出：模仿是幼儿社会学习的基本方式之一，所以教师和家长在日常生活中要为孩子树立良好的榜样。教师要对孩子、其他教职工、家长等保持一颗感恩之心，并且要将自己的感恩外化出来，以便于幼儿观察学习。相同，家庭是幼儿最早接触到的环境，父母的一言一行都会被孩子看在眼里、记在心里。自古以来教育界都呼吁父母要言传身教，身教是幼儿阶段最重要的学习方式，父母要以实际行动为孩子树立良好的榜样。

开展感恩主题的教育活动，利于正面引导幼儿。绘本阅读和游戏是幼儿最喜欢的活动，教师根据幼儿年龄特点，投放相应的感恩主题的绘本，如《猜猜我有多爱你》《爱心树》《逃家小兔》《艾薇的礼物》。父母也要通过亲子阅读的方式培养与孩子之间良好的关系，与幼儿一起感知故事内容，引导幼儿学会感恩。除了绘本故事，家长也可以在游戏中培养幼儿的感恩意识，许多亲子小游戏都可以促进亲子关系的升温，只有与孩子建立良好的关系才能使其心悦诚服地接受教育。

将感恩教育融入日常生活中，抓住教育契机。让幼儿主动向他人说“谢谢”，是迈向感恩教育的重要一步。如为我们做核酸检测的医生，让幼儿在检测结束时对她们说声“谢谢”；清扫街道的环卫工人，让幼儿遇到时对他们说声“谢谢”。日常生活中的感恩教育可以加深幼儿的情感感知，使幼儿理解感恩的现实意义，而非停留在认知理论层面。

卢梭说：“没有感恩就没有真正的美德。”心存感恩方能走远。我作为一名幼儿教育工作者，带过许许多多的孩子，在对这些孩子教育过程中，我始终坚持“成才先成人”的教育理念，在幼儿一日常规活动中抓住各种感恩教育契机，随时随地对孩子开展感恩教育。付出终有回报，我的坚持在孩子身上得到了体现，带过的每一届孩子均能做到心怀感恩，常有感恩之举。