探寻依托绘本开展幼儿安全教育的有效途径

◆董海燕 安徽省合肥市航空新城幼儿园

绘本具有丰富的色彩图画，有趣的故事内容，且蕴含一定的安全教育内容及实际意义。因此笔者认为，依托绘本开展幼儿安全教育是一种有益、有价值的探索。

一、明确绘本主题，挖掘绘本中可适用的安全素材

现实中，具有安全教育价值的绘本一般有两类，一类直接以幼儿安全教育为主题，另一类以渗透幼儿安全知识为主题。教师在开展绘本阅读时，要注意挖掘适用的素材，保障安全教育的有效性。

以幼儿安全教育为主题的绘本，主题鲜明，幼儿一般比较容易理解。教师通过精读绘本，从中选出适合幼儿的知识和内容，直截了当地引导幼儿理解绘本内容。如绘本《别和龙喝下午茶》，通过对比小女孩和小龙在发生火灾时的不同做法以及小龙不顾生命危险要救朋友的情感描述，让幼儿知道发生火灾时正确的急救做法，包括如何正确拨打报警电话等。再如绘本《可怕的电击》，讲述了主人翁哈利各种触电行为的情节，通过阅读，让幼儿明白生活中像螺丝刀、餐刀这些用品不安全，小朋友不可以触碰。

以渗透幼儿安全教育为主题的绘本，虽不直接以安全教育为主题，但其中蕴含着丰富的安全教育素材和内容，在幼儿阅读此类绘本时，教师要善于通过提问、讨论等方式引导幼儿进行深入理解和认知，达到渗透安全教育的目的。如绘本《小火苗要逃跑》，幼儿对生动且有强大力量的小火苗兴趣浓厚，但他们也许并不知道，小火苗“疯狂”起来有多么可怕，不管是植物、动物，还是森林、田野，只要碰到“逃跑”的小火苗，它们都可能顷刻间化为乌有。通过阅读绘本，教师引导幼儿明白一定要注意生活中的“小火苗”，不玩火柴、打火机，不放烟花爆竹，防止火灾的发生，从而达到安全教育的目的。

二、结合绘本内容，注重游戏化教育活动的设计与拓展

喜欢玩游戏是儿童的天性，把安全教育融入各种游戏中，让幼儿在游戏中感知、积累安全知识，能让安全教育收获事半功倍的效果。

幼儿的思维较为具体形象，教师在活动中创设特定的角色与情境能起到强化安全教育的效果。如在开展“交通安全”教育时，我们在班级的区域活动中放置岗亭，让幼儿扮演“交警”，对照绘本上的安全知识，幼儿模拟过马路、发生交通事故的各种情景，巩固幼儿对“110”“120”等电话的认识。开展“消防安全”主题教育时，教师参照绘本里的安全常识，让幼儿扮演消防员或路人的角色，置身于救火的游戏中，增强幼儿的体验感，提高他们自救与救人的本领。

在开展课题研究时，教师结合绘本内容，设计出融教育性、趣味性为一体的游戏活动，对活动形式进行了丰富与拓展，让孩子们更加喜欢这些活动。

教师结合绘本《发生火灾，怎么办？》，设计了语言类游戏“失火了，怎么办？”，通过问答，帮助幼儿认识了不同物体灭火的方法，同时也锻炼了幼儿语言表达能力和思维的敏捷性。如教师结合绘本《驼鹿消防员的一天》，设计了体育类游戏“森林大救援”，让幼儿扮演消防员，幼儿在攀云梯、钻火海、爬树屋抢救小动物的过程中感受救火的危险性、紧迫性，不仅使孩子们得到了充分的体验，同时也激发了他们对消防员的崇敬之情。再如，教师结合绘本《大卫肚子疼》，设计了益智类游戏“食品在哪里”，让幼儿每人挂一个食品（健康食品、垃圾食品、腐烂变质食品）胸牌，通过同类食品抱团的游戏，指导幼儿注意观察自己和同伴的胸牌，让幼儿增强正确辨别食品的能力。

教学实践中，教师通过分析绘本中角色的形象、画面、情节等元素，制作了特性多元、形式多变的区域游戏材料，刺激了幼儿的游戏操作行为。如教师结合绘本《马路上，不可以》，设计了游戏材料“交通安全棋”（大班 益智区），将交通标识融入路线内，幼儿通过掷骰子轮流前进，依照标识指示行走。在游戏中，幼儿了解了各种交通标识的含义，掌握了交通规则；教师利用绘本《不能吃》设计了游戏材料“我会吃”（小班 生活区）。黏土制作的各种食物，有健康的也有不健康的，有正常的也有发霉的，幼儿练习用夹子把健康正常的食物夹到小熊嘴巴里，看谁夹得又对又快；教师利用绘本《小孩不能用家电》设计了游戏材料“用电行为华容道”（中班 益智区），将华容道底板设置为正确、错误两区域，幼儿先将用电行为图片随意摆放在底板上，然后根据华容道移动规则将图片分别移动到对应区域内，帮助幼儿了解用电知识。

三、学习绘本知识，增强生活化安全教育体验感

学习安全绘本知识，不能仅仅是纸上谈兵，还要与现实生活紧密联系，让幼儿在日常生活中去亲身体验安全知识，幼儿才能真正领会与运用所学的安全知识。如通过阅读绘本《消防安全我知道》，教师带领幼儿在楼栋内一层层寻找墙壁上、大门上的安全逃生标志，幼儿掌握了正确逃生到空旷场地的技能。通过阅读绘本《这个可以吃吗》，教师设置了“参观超市”的实践活动。教师在幼儿进店之前可预设一些问题：“选购食品时要看些什么？”“怎样选购食品，防止食品滑落在地上？”“收银台在哪里？”“今天我们如何防止走失呢？”指导幼儿学会购买安全食品的方法，并对户外活动可能发生的危险情况进行预测，提出预防和解决方案。

四、创设绘本环境，重视环境文化的影响与熏陶

环境对儿童能产生潜移默化的影响，这种影响是深远而持久的，创设绘本环境是实现绘本安全教育的有效办法。

为方便幼儿能随时阅读安全绘本，增强自主阅读的能力，我园因地制宜利用楼梯转角、过道创设了“安全绘本阅读角”。阅读角靠近窗户、光线充足，我们在这里设置了可爱舒适的小座椅，厚实柔软的大坐垫，安静独立，温馨如家，对孩子们很有吸引力。

故事海报以其图文并茂的特点呈现出不可抗拒的宣传力量。我们在幼儿园大厅、楼梯墙面及转角等处展示了《救火机器人》《我要远离交通危险》《马路历险记》《你千万别上当啊》等不同内容的绘本故事海报。抽象的安全教育以一幅幅生动直观的海报予以呈现，更容易让幼儿接受。

幼儿园墙、地面及活动区等都是具体教学环境的组成部分，它们直观形象，既记录下曾经和正在实施的教育活动，同时也使活动内容的不断延伸。如在开展消防、交通安全主题教育时，教师带领幼儿、家长通过绘画和手工，共同参与环境创设，一起制作了“灭火器的使用方法”“消防车的秘密”“逃生小秘诀” “我会过马路”“交通信号大集会” 等主题的墙画，幼儿们三五成群地围观并交流着，沉浸在安全教育的氛围中。

在幼儿园的楼道及墙壁等区域，我们设计了一些卡通图片、标记，有“小心滑倒”“有电危险”“注意烫伤”“不推不搡要谦让”等温馨提示语，让环境说话，帮助幼儿提高安全意识。

要想使幼儿乐于接受安全教育，教师需要为幼儿选择合适的绘本内容，通过合理挖掘安全素材，坚持游戏化、生活化、体验式等教育方式，不断增强幼儿安全教育意识，提高安全教育效果，为幼儿的全面发展奠定良好的基础。