在变化中“玩转”民间游戏

文 周 琴

《幼儿园工作规程》中指出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”民间游戏具有浓厚区域文化气息，玩法简单易学，趣味性强，材料简便，往往不受人数、场地、环境等限制。为了让民间游戏更加适合幼儿园教育，我园遵循适宜性原则、安全性原则和趣味性原则，从民间游戏的多元化价值考虑，不断改变游戏材料、游戏形式、游戏难度，最大限度地挖掘民间游戏的价值，让民间游戏得到传承和发展。

一、变游戏材料，激发幼儿的兴趣

传统的民间游戏材料比较单一，往往一种游戏只使用一种简单的游戏材料。为了让幼儿在游戏过程中持续保持兴趣，我园尝试不断变换游戏材料，使民间游戏充满新意。例如，“跳房子”游戏最基本的玩法是：在长方形、正方形等多种图形组合的“房子”中单脚或双脚跳跃，发展幼儿跳跃能力，锻炼腿部肌肉。在游戏过程中，教师不断增加游戏材料：投入沙包，幼儿沙包丢到哪一格，就跳到哪一格；在每个格子里填上数字，根据骰子抛出的数字跳到相应的格子里……这样的改编与创新，不但改变了游戏的形式与玩法，激发了幼儿的游戏兴趣，而且在游戏中促进了幼儿多方面的发展。

二、变游戏形式，融入多个领域

我园注重创新民间游戏形式，将民间游戏渗透到各个领域，吸引幼儿主动参与。例如，在“小老鼠上灯台”语言游戏中，教师组织幼儿学习儿歌，朗诵儿歌，分角色表演儿歌。在表演中，幼儿纷纷站到小椅子上，然后再跳下来。为此，教师创设了“小老鼠上灯台”体育游戏，把最后一句“咕噜咕噜滚下来”改为“咕咚咕咚跳下来”。在午餐后听音乐时，幼儿听到《小老鼠上灯台》音乐后特别兴奋。于是，音乐活动“小老鼠上灯台”生成了。总之，在选择游戏形式时，教师要充分关注幼儿的兴趣，让一个民间游戏通过形式创新，产生更大的教育价值。

三、变游戏难度，满足幼儿需求

每个年龄段的幼儿对游戏的需求是不同的。为了戏能在小、中、大班不同年龄段开展同一个民间游戏，我园不断改变游戏难度。例如，民间游戏“占地为王”原玩法是每人一块画满格子的阵地，两人以“石头剪刀布”方式决出胜负，胜者拿一个牌占一个地方，谁先占满自己的领地即成功。教师对游戏难度进行了调整和创新：小班开展“占地为王：找相同”科学游戏，教师在鞋盒里画上格子，每个格子里画上不同的动物，提供一次性纸杯，在顶部画上匹配的动物。两名幼儿同时开始比赛，找到相同的动物放在指定格子里，谁先放满即胜出；中班开展“占地为王：点数匹配”数学游戏，教师在鞋盒画上10 以内的数字和点子，同时在麻将牌上画上相应的点子和数字。幼儿两两结对，以“石头剪刀布”方式决出胜负，胜出的幼儿拿一只麻将牌，根据上面的数字将牌放到对应的鞋盒中，谁先放满即胜出。在游戏过程中，教师要仔细观察游戏情况，不断调整游戏难度，提升幼儿的游戏能力。