小学数学培养学生创新素养的有效途径

◎周萍文

(甘肃省临洮县第二实验小学，甘肃 定西 730500)

教育改革的不断深化，对小学数学教学具有十分重要的影响，要求教师在开展小学数学教学的过程中不断进行优化和完善，最大限度地提升小学数学教学的有效性在落实新课改方面，教师除了要培养学生学习兴趣，还要把培养学生创新素养作为重中之重，只有这样，才能在落实核心素养教学以及立德树人根本任务方面实现更大突破学生只有具备创新素养，才能有效提升学科的核心素养在小学数学教学中培养学生创新素养，不仅是落实“新课改”的重要举措，也是培养学生核心素养的重要组成部分尽管从总体上看，绝大多数教师对培养学生核心素养都给予了一定的重视，而且采取了有效方法进行推进，但部分教师没有深刻认识到培养学生创新素养的重要价值和积极作用，在培养学生创新素养方面面临诸多制约因素教师应当将培养学生创新素养纳入小学数学教学体系，坚持问题导向，加强对培养学生创新素养的调查研究与分析论证，找出制约因素，运用科学方法，努力在培养学生创新素养方面取得更好成效

一、小学数学培养学生创新素养的重要价值

百年大计，教育为本小学数学具有基础性作用，培养学生创新素养，能够为学生未来学习和发展奠定坚实的基础，同时能够促进小学数学教学模式的改革和创新，最大限度提升小学数学教学的有效性教师要深刻理解和认识培养学生创新素养的重要价值，在此基础上运用科学方法和措施，积极探索培养学生创新素养的有效路径小学数学培养学生创新素养的价值主要有四个方面

(一)有利于促进数学教学改革

新课改要求改变传统的应试教育，更加重视培养学生综合素质在小学数学教学中培养学生创新素养，对于促进小学数学教学改革具有很强的引领作用，不仅能够有效落实核心素养教学，还能够落实以学生为中心的教育思想，更能够在落实立德树人根本任务方面实现更大突破培养学生创新素养，要求教师对传统的教学模式、教学方法、教学理念进行改革，改变“满堂灌”的传统教学方式，发挥学生积极性、主动性和作用性，学思结合，以导促学，变教为导

(二)有利于培养学生核心素养

数学核心素养涉及方方面面，至关重要的就是要培养学生的直观思想、数学运算、建设模式、逻辑推断、数据分析、数学抽象等方面的能力和素质，实现学生综合素质的显著提升在小学数学教学中培养学生创新素养，对于培养学生学科核心素养具有很强的支撑作用学生只有具备创新素养，才能使综合素质得到提升学生具备创新素养之后，对数学知识综合应用、创新应用的能力将更强，久而久之，学生的核心素养便会持续提升

(三)有利于完善数学教学体系

健全和完善的小学数学教学体系，对于强化以人为本教学理念具有很强的支撑作用在小学数学教学中培养学生核心素养，要求教师在教学设计、教学内容、教学载体等诸多方面进行科学设计，大力推动小学数学教学发展教师需要正确处理教与学、学与做、理论与实际、文化育人与实践育人等方面的关系，既要发挥教师的导向作用，又要发挥学生的主体作用，更要强化有效交流互动，引导学生自主学习和互动探究从这个意义上来说，培养学生创新素养，能够不断优化和完善小学数学教学体系

(四)有利于培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师学生只有对数学产生浓厚的兴趣，才能持续学习数学知识，而且能够减轻教师教学负担，使教师将更多的精力用于创新教学方法和教学模式教师培养学生创新意识，学生会领略到数学知识的魅力，进而持续不断地学习数学知识、钻研数学知识、综合应用数学知识教师不断改进小学数学教学方法，如引导学生发现、分析、解决问题，构建协调联动、沟通联络、交流互动机制，在具体的教学中营造“亲其师、信其道”的环境，有效培养学生学习兴趣，形成培养学生学习兴趣与培养学生创新思维的良性互动

二、小学数学培养学生创新素养的制约因素

(一)以学生为中心的意识薄弱

培养学生创新素养涉及众多领域和环节，具有“点多、线长、面广”的特点，教师只有坚持以学生为中心，才能在培养学生创新素养方面实现突破目前，一些教师并没有认识到这一点，以学生为中心的意识相对薄弱，在挖掘学生创新精神和创新动力方面不到位，对学生的指导、引导、教导相对较少，培养学生创新素养仍然停留在“综合统一”层面，没有从学生个体特点入手进行有针对性的教学，将数学知识融入学生学习、生活较少，“从生活中来、到生活中去”还没有成为其重要理念

(二)学生主体作用发挥有限

学生是学习的主体培养学生创新素养，教师应当突出学生的主体地位，使学生的潜力得到充分发挥目前，一些教师在培养学生创新素养方面尽管已经给予了重视，但存在学生主体作用发挥不到位的现象“小组专题作业”还没有成为培养学生创新素养的主要模式，指导团队相对较少，由于教师缺乏对学生及时、有效、全面的指导服务，“小组专题作业”变成了走形式、走过场，学生也因此产生了应付心理“教、学、做一体化”模式还没有被有效纳入小学数学教学，教师在培养学生“知行合一”意识与能力方面关注较少，数学知识“输入”与“输出”缺乏协同性，“任务驱动教学”应用相对较少

(三)教学方法缺乏融合创新

教师培养学生创新素养，需要运用科学的方法，这样才能在培养学生创新素养方面达到事半功倍的良好效果目前，一些教师对此缺乏深刻的理解和认识，教学方法缺乏融合创新的现象相对较多，这直接导致培养学生创新素养受到较大制约部分教师不注重科学应用“分层教学法”，没有正确处理“隐性分层”与“显性分层”的关系，“显性分层”过多，“隐性分层”过少，教师只是简单根据学生的学习成绩进行分层，这种分层形式缺乏科学性，甚至会导致一些学生自信心受到打击，严重的还会使学生转化为学困生部分教师应用“翻转课堂”没有从数学的实用性强等特点入手设计教学情境，生活化教育思想、小组合作学习、探究式学习等还没有有效融入“翻转课堂”

(四)教学载体建设相对较少

实践是检验真理的唯一标准培养学生创新素养，教师需要坚持文化育人与实践育人的协同性，只有打造多元化教学载体，才能取得实效有的教师虽然已经认识到这一点，但在教学实践中不注重加强教学载体建设，培养学生创新素养受到较大制约部分教师在开展多媒体教学时，对多媒体PPT课件的设计缺乏创新性，“知识灌输”仍然占据主导地位，运用“问题导入”方式引导学生运用知识点、整理知识点、发现知识点相对较少，多媒体PPT课件内普遍都是教材内容的重复，不仅不具备吸引力，而且无法在培养学生创新素养方面取得突破

(五)教学评价工作比较传统

科学有效、具有激励性的教学评价，对于培养学生创新素养具有很强的引导性和激励性虽然绝大多数教师都十分重视教学评价工作，但普遍存在教学评价比较传统的情况，还没有将教学评价与培养学生创新素养进行有效结合部分教师不注重构建教学评价“闭环”系统，而且没有根据不同学生的不同情况实施“分类评价”，尽管评价语言具有激励性，但没有走进学生的心坎里教学评价工作比较传统，一些教师没有将现代教育理念融入教学评价当中，在培养学生探究精神方面缺乏有效性，而且在提问环节缺乏二次、三次追问等等，这同样会制约学生创新素养的提升

三、小学数学培养学生创新素养的优化路径

(一)强化以学生为中心的意识

培养学生创新素养，教师需要落实以学生为中心的教育思想，重视激励学生、引导学生在具体的教学环节中，教师应当在教学设计方面进行优化和完善，将“数学文化”融入课堂教学，以课本为基础，深入挖掘课本中所涉及的数学文化，并在综合、深化、拓展方面下功夫，如将陈景润的事迹、成就融入课堂教学，使学生在了解陈景润的基础上能够树立远大理想抱负，以此激发学生的创造性思维小学生逻辑思维薄弱，在开展应用题教学时，教师需要从小学生的特点入手，运用意向导向、图解导入、悬念疑问、关联导入、故事导入等多种形式组织实施，既要吸引学生的注意力，又要引导学生将自己融入应用题的情境中，打造畅所欲言的良好氛围，让学生表达自己的想法，强化知识学习反馈

(二)充分发挥学生主体作用

为了在小学数学教学中有效培养学生创新素养，教师还要充分发挥学生主体作用，抓好课前指导、课上引导、课后辅导三个环节，使学生能够在各个环节发挥主观能动性课前指导应当强化“分类指导”，教师可以制作ABC三个层次的微课课件交给学生，让学生进行自主学习和探索课上引导应当增强学生参与度，将游戏化教学应用于课堂教学，在对基础知识进行讲解之后，综合应用内容应当由学生进行合作探索，强化小组合作学习与探究式学习的有效结合学生在探究之后，教师进行总结，并对综合应用提出新要求、布置新任务课后辅导则要大力培养学生质疑精神，通过“小组专题作业”的方式组织实施，以下发“任务包”的形式引导学生对社会问题、制作、发明、知识应用、重难点解析、新知识预习等进行探讨如圆的知识点较多，教师可以下发关于圆的“任务包”，使学生发挥主体作用

(三)促进教学方法融合创新

创新是进步的灵魂教师只有不断创新小学数学教学方法，才能使培养学生创新素养取得实实在在的成效教师将“教、学、做一体化”作为培养学生创新素养的重要方法，加强对学生全方位、立体化、综合性培养和锻炼，强化指导、管理、服务、引导、提升的有效融合在开展“平行四边形”教学时，为了培养学生的创新素养，教师应当引导学生到生活中收集与“平行四边形”类似的平面物体，并记录在作业本上学生会收集各种各样与之相关的平面物体，教师进行分类，通过综合讲解，让学生更深刻地认识平行四边形，大力推动“从生活中来、到生活中去”的教学理念的落实，引导学生在生活中发现数学知识，将数学知识应用于生活

(四)大力加强教学载体建设

教师要运用现代教育理念推动小学数学教学改革，把培养学生创新素养作为一条主线，强化文化育人与实践育人的协同性，强化以德为先、全面发展、面向人人、终身学习、因材施教、知行合一、融合发展、共建共享现代教育理念载体建设为了能够充分发挥学生的积极性和创造性，教师应当建立“小学数学学习小组”和“小学数学创客空间”，教师通过下发任务的方式，引导学生通过“学习小组”和“创客空间”进行互动探究，这样不仅有利于拓展学生学习领域，而且能够使学生的团队合作意识得到加强，有利于促进学生创新素养的形成教师加强生活情境教学载体建设，在“加减法”教学时，给学生布置“大家回家之后数数家里有多少个碗、多少个盆、多少盆花、多少个遥控器”的家庭作业，并将其作为亲子互动内容

(五)完善教学评价工作机制

培养学生创新素养是一个持续的过程，教师需要不断激励学生因此，教师需要进一步健全和完善教学评价工作机制，使教学评价内容、形式得以创新，构建教学评价“闭环”系统，努力使学生的创造性思维得到锻炼将“正向激励”作为教学评价的重要方法，允许学生大胆质疑，鼓励学生提出问题，如在制作多媒体PPT课件和微课课件时，要通过图片、视频等方式呈现给学生，并且要采取问题导入和思维导图的方式进行深化，让学生不断思考、不断质疑、不断分析，最终得出结论教师要突出教学评价的互动性，既要发挥教师的引导作用，又要促进学生之间的有效互动，引导学生产生学习伙伴的创造性思维，使学生相互之间多交流、多学习、多探讨，培养学生“一题多解”的能力

综上所述，在小学数学教学中培养学生创新素养，不仅是落实新课改的重要举措，还是提高教学有效性和培养学生核心素养的重要形式当前，新课改已经步入了新的发展阶段，教师只有适应形势发展需要，大力培养学生创新思维，才能使小学数学教学取得更好成效教师需要从促进数学教学改革、培养学生核心素养、完善数学教学体系、培养学生学习兴趣方面入手，运用系统思维培养学生创新素养，着眼于解决培养学生创新素养的制约因素，在强化以学生为中心的意识、充分发挥学生的主体作用、促进教学方法融合创新、大力加强教学载体建设、完善教学评价工作机制等方面进行优化和完善，努力使培养学生创新素养步入新层面，实现新突破，取得新成效