小学数学教学中学生自主学习能力的培养

◎李强强

(静宁县新城小学，甘肃 平凉 744000)

1 引 言

随着新课程改革的不断推进，教师意识到新课程改革对小学数学的指导意义，并在具体操作中关注学生自主学习能力和习惯的养成不良习惯可能导致学生的自主学习能力变差，部分教师表面上看到了新课程改革的要求，但是并没有进行积极响应教师忽视了需不需要、适不适应的问题，也就不能对新课程改革的精神予以落实为了改变这一现状，教师应当先了解小学生自主学习能力的必要性，然后基于现有的小学数学课堂教学实际情况，根据小学生的具体学情培养学生自主学习能力，并找到调动学生积极性的方法

2 培养小学生自主学习能力的必要性

从当前的小学数学教学角度来看，绝大多数教师都将工作关键点放在了知识教育方面，对于学生学习能力的重视明显不够，这让小学数学教育出现了“蹩脚”的情况学习能力作为学生探究知识的重要能力，其价值远远超过数学知识本身所以，在启蒙教育阶段，教师对学生学习能力的培养非常重要

2.1 有助于学生形成良好的学习习惯

教师帮助学生形成良好的学习习惯，使学生掌握必备的学习技能，能为其今后的学习提供保障自主学习不仅能够促进小学数学的学习，还能使学生的逻辑思维能力有效提升，使学生积极主动地学习各个学科的知识，使学习更加富有条理对于学生而言，学会自主学习，就会明白自己每一步的学习应该怎么安排，养成良好的学习习惯，形成对数学学科的喜爱自主学习让学生有自己独特的学习目标，知道每一步的步骤应该怎样去做，增强学生的课堂参与感，并让其在广泛的参与之中发挥个人的主观能动性和积极性对于数学学科的学习而言，深入了解和思考，能够使学生清楚自己每一步应该做什么事情，使学生产生来自内心深处的体验，从而不会放弃数学学科的学习，能够更好地安排自己的生活和学习

2.2 有助于形成更加明确的学习目标

学生在更明确的学习目标作用之下，落实总体学习任务自主学习的学生能够实现阶段性的教学目标，知道自己每一步的学习是一环套一环的，也知道在预设的学习轨道上，应如何落实各项活动内容教师的教学目的要非常明确，在明确的教学指导之下，教师和学生的互动性变得更为融洽学生通过自主学习可以找到适合自己的学习方法，既能提高自己的成就感，又使其自主学习能力得到飞跃学生在平等的教学情感之下提高个人的学习修养，并在教学过程中打破以往僵化的学习状态由于学生的学习目标更加明确，教师培养其学习数学的兴趣也更为容易，可以顺利完成小学数学教学任务

2.3 有助于营造良好的数学学习氛围

如果一个班级内的学生都喜欢学习数学，每个学生个体都能很好地安排自己的数学学习过程，那么对于小学生来说，他们就能在课堂上有更好的表现在良好的数学氛围中，教师能更有效地帮助学生提高学习成绩，并能使学优生带动学困生自觉开展一系列的数学知识探究活动教师可有意识地激发学生思维，让其在思维的引导之下，自觉完成数学课程的预习以及复习，把学习的知识融会贯通，使学生群体和数学学习情境融为一体，学生和学生之间打成一片，就自己对数学学习的问题加以质疑，学习交流这是非常可贵的学习氛围，可以促进学生的学习和进步，成为学生学习的不竭动力，使学生能够轻松而又惬意地掌握数学知识教师和学生需要在课堂上相互配合，使学生了解课堂教学中的学习方法，学困生也能接受教师有针对性的指导，学习过程比较融洽教师给学生以点拨，学生虚心求教，教师激发学生的学习潜能，并使学生在轻松而开放的学习氛围中保持自我这种学习使学生意识到学习是自己的事情，不需要教师过多地干预和影响，顺利地解决一个又一个的数学疑惑

3 在小学数学教学中培养学生自主学习的策略

自主学习能力作为学生的学习行为表现，其需要学生在不断的学习过程中锻炼、积累所以，教师要想在日常教学中完成对学生自主学习能力的培养，就必须为他们提供学习机会，并给予学生恰当的引导和辅助，这要求教师必须做好以下几方面工作

3.1 营造良好的数学学习情境

数学学习情境是数学教师送给学生最好的礼物，学习情境可以调动学生自主学习的积极性，使学生的学习过程能够更加顺利学生的学习和学习情境息息相关，随着具体学习情境的推进，学生理解和掌握了所学知识良好的学习情境常常会根据生活中的特定情境展开，教师为了能够让学生熟悉数学学习的过程，会帮助学生掌握最基本的数学学习原理，然后在这个基础上使学生举一反三每个学生的都会在自主学习的过程中产生对学习的内生动力，让学生更好地把自己的意志和学习过程带入数学学习情境之中，这样学生会迅速理解数学原理，并且能够把握下一步数学学习的方向甚至有的学生能够给自己设定数学学习的情境，与教师创设的情境结合在一起实际上，教师最希望学生能自主流畅地学习，培养学生的自主性例如在进行“认识人民币”的教学时，笔者就为学生营造了一个以生活为基础的情境，让学生可以在生活情境的引导下，进入“商店”购物，并在购物过程中，通过与售货员、收银员之间的交流，提升对人民币的认知程度，学会正确地使用人民币，由此来提升学习效果

3.2 培养学生不同的学习能力和技能

学生有了自主学习的欲望，教师也要给学生更多的学习能力和技能培养的机会虽然学生愿意学习，并能在趣味性的学习情境进行学习，但教师给学生以实际的引导，教会学生自己审题，让学生在审题的时候能够快速意识到所需要掌握的知识点，根据已知条件分析数量之间的关联性，以正确的算式推导结果，并尽量使用最简便的计算方法，防止错误，可以明显提升学生的学习效率教师鼓励学生认真审题，快速审题，杜绝思维跑偏，给学生提醒，告诉学生容易出错的地方，可以使学生掌握学习技能并且高效率开展学习，不断地总结和归纳各个学习过程学生在尝试学习的过程中学会了分析和总结，使数学学习思路不再呈现碎片化的特点，而是自觉地串联呈现，联结成片，形成数学学习的整体网络，构建数学学习的综合体系这对于数学学习来说是事半功倍的，学生能够将知识自主地吸收，并且能够让自己的数学学习变得更加深入为了养成良好的学习习惯，学生需要掌握更多的数学学习技巧在学习习惯的引导之下，学生有了更多的思考机会，多思考，多想象，会思考，善于思考，有助于数学的学习数学学习就如同思维的体操一般，锻炼了学生的综合能力

例如，在“认识图形”这门课的教学中，教师列举一些生活中常见的物体，让学生辨别这些物体的形状，从三维立体的角度观察归纳不同图形的特征，让学生自己猜测周长、面积、体积以及表面积等的计算方式为了促进学生形成一个完整的知识体系，教师需要引导学生从体验数学知识的角度出发，自主建构知识，并且鼓励学生自己动手操作，探究立体图形和数学之间的关系，在自主探究的过程中掌握数学知识的特性，理解其规律教师要为学生提供自主总结知识的机会学生以小组为单位，自己总结知识并且推导出结论，探索知识，感受知识的魅力，并在教师的干预和帮助之下得到很多结论，体会数学的奥妙

又如，在“三位数乘一位数”这节课上，教师提出问题：王晓坐火车去上海用了12小时，火车一小时运行145千米，那么这个城市到上海有多少千米？学生尝试回答，教师答疑解惑，抽取出问题的关键信息，并列出问题中包含的数量关系在自主学习、掌握方法、培养能力的过程中，学生对重要信息的提取、对题目中的数量关系的分析等方面的能力得到提高

数学中的判断题特别容易出错，教师应该给学生留出判断题的审题时间，鼓励学生自主推断得出结论，提升学生自主审题的能力，并教会其一些基本的审题技巧，如初期可采取“半扶半放”的方法在学生基本掌握了问题的解法之后，教师要大胆地放手，让学生通过动手操作、绘制线段图等方式观察实物，理清数量关系教师要注意观察学生，使学生的思想意识受到启发、指正

3.3 渲染良好的学习氛围

在良好的学习氛围中，学生更容易实现自主学习，学习情境更为生动，学生的自主学习也就更为娴熟良好的学习气氛是积极向上的，能够激发学生的思维，促使学生主动学习，积极学习，自主探究，努力探索，自己发现并解决数学学习中的难题学生在更好的学习氛围之中达成与教师之间和谐相处，并乐意接受教师的教诲这有助于教师的教学，使教师本着公平公正的态度，给学生营造和谐的学习气氛，做到对学生不偏爱、不偏见，让每个学生都能感受到教师的尊重而且学生能够在这种更为自由和宽松的学习氛围内，有目的、有计划地自主探究当数学学习成了一项有趣的活动，学生产生了继续学习的动机和愿望时，教师也能在这一环境的帮助下平等地对待学生，教师与学生之间及时达成共识教师的表扬可以更好地营造一个良好的学习氛围，使教学过程更加愉快良好的学习氛围是教师和学生共同营造的对于学生来说，无论自己的学习目前处于什么样的程度，只要在数学学习的良好氛围之内，学生就能够感受到自己的进步教师和学生及时沟通，可以帮助学生尽快融入数学自主学习，点燃数学学习的热情

3.4 设计具有趣味性的实践活动

在小学数学课堂教学中，教师想要实现对学生自主学习能力的培养，就必须为学生提供自主学习的机会然而，在传统教育模式下，教师的绝大部分精力都放在了知识教学上，他们没有时间和精力让学生去进行实践训练，学生的自主学习能力培养因此受到阻碍

笔者认为教师必须能够从长远的角度来看待培养学生自主学习能力短期来看，我们可能需要利用宝贵的授课时间对他们进行训练、培养，但让学生获得自主学习能力之后，他们在课堂上的学习效果会明显提升，所以开展自主学习能力的培养是非常有必要的通常情况下，为了让学生能够拥有较好的学习机会，教师会选择利用一部分课堂时间，让学生成为课堂的主人，让他们自己尝试进行知识的探究和分析出于对小学生心智水平的了解，教师还会尽量融入一些具有趣味性的内容，以便对他们的学习热情予以调动

例如，在进行“图形运动(二)”的教学时，笔者先运用信息技术为学生展示了一些生活中的图形运动案例，让他们积极思考，实现知识与生活之间的良好关联，提升他们的学习积极性在此基础上，笔者让学生进行自主学习，根据自己的思路进行探究，锻炼他们的自主学习能力考虑到小学生的能力有限，为了保证他们可以在训练环节中获得更好的体验，笔者在自主学习之前为他们布置学习任务，这样可以让学生在任务的调动下始终保持正确的学习方向，为课堂教学效果提供保障等到学生完成自主学习之后，教师要与他们进行互动互动主要分为两个环节，其中第一个环节是学生之间的互动，教师可以让他们针对学习内容进行交流，实现思维、经验的交互，提升他们的学习体验第二个环节是师生之间的互动，教师可以让学生汇报学习成果，针对知识内容与他们进行提问交流等，由此来进一步实现对学生的思维引导，让他们可以实现对自主学习行为及过程的反思，帮助他们发现自己的不足，从而提升他们的自主学习能力，让每一个学生都成为会学习的学生

4 结束语

综上所述，引导小学生在数学学习的过程中形成自主学习能力，应该是每一位数学教师希望达成的目标数学学习的价值取向在实际中不断发展，这成为小学数学教学的现状不断提高数学学习的能力，使学生可以在数学学习的海洋中学到更多知识自主学习能力可以强化不同方面的实践和研究，使学生可以抓住问题的关键，实现对数学学习的领悟