语篇分析理论在初中英语阅读教学中的应用

摘 要：新课程改革要求初中英语教师在英语阅读教学过程中，必须合理应用语篇分析策略，提高英语阅读教学的有效性。语篇分析策略在初中英语阅读教学中的有效英语，帮助学生加深了对语篇意义与表达方式的认识，提高学生的英语学科核心素养培养效果。所以，初中英语教师应该严格按照新课程改革的要求，积极探索和研究语篇分析理论在英语阅读教学中应用的途径，要求学生在理解语篇以及深度阅读的过程中，总结英语阅读的技巧，提高初中学生的英语阅读效果。本文主要就语篇分析理论在初中英语阅读教学中的应用进行了分析与探讨。

关键词：语篇分析策略；初中英语；阅读教学

作者简介：赵如英（1972.08-），女，江苏南通人，江苏省南通市通州区先锋初级中学，中学一级教师。

语篇知识的学习是学习语言运用能力发展的基础。由于语篇知识在增强学生语言理解和表达能力方面发挥着不可或缺的作用，所以，通过对语篇知识的学习，学生对听到或读到的语篇内涵的理解也更加的深刻。比如，语篇中出现的立论句、段落主题句、话语标记语等知识，不仅有助于学生准确把握文章的脉络，而且对于学生阅读质量和效率的提升也有着极大的促进作用。初中英语教师在英语阅读教学中应用语篇分析策略时，必须紧紧围绕英语阅读教学内容，为学生选择恰当的语篇类型，设计科学合理的语篇结构，确保语篇保持相应的衔接性与连贯性，提高初中英语阅读教学的有效性。

一、初中英语阅读教学运用语篇分析理论概述

（一）概念

所谓语篇实际上就是完整的、具有一定意义的且为了实现某一目标服务的一种常用的语言单位。教师在初中英语阅读教学中合理应用语篇分析法，不但有助于引导学生准确把握英语阅读文章的内容，实现从各个层次理解语篇逻辑关系的目的，而且通过对作者写作意图的深度挖掘，彻底打破了传统初中英语教学模式的束缚，促进了初中学生阅读和分析能力的有效提升，为学生学习初中英语知识打下了良好基础。

（二）重要性

传统的初中英语阅读教学模式下，教师注重的是向学生传授词义和语法分析的方法，帮助学生增加知识积累量，忽略了学生语篇分析能力培养的重要性，最终导致学生在学习过程中出现了无法理解文章深层次含义的情况。新课程改革的实施，要求教师在初中英语阅读教学过程中，不仅要引导学生大致了解文章内容，而且还应要求学生深入理解文章的细节，理清文章的逻辑关系。这就要求初中英语教师必须在英语阅读教学过程中，严格按照新课程改革提出的要求，加强学生语篇意识培养的力度，在保证学生更好地参加英语阅读教学的同时，提高学生的英语阅读能力和水平，为学生后期的学习和成长打下良好的基础。

二、初中英语阅读教学现状分析

投入高、产出低是当前初中英语阅读教学存在的主要问题。虽然大多数初中英语教师已经深刻认识到了英语阅读教学的重要性，加强了阅读教学过程中对学生阅读策略指导的力度。但是由于教师在阅读教学过程中，仍然是以词语、句子、段落的解读为主，忽略了从文章语篇结构分析着手引导学生把握文章整体语篇结构和知识的重要性，致使学生无法理清文本的逻辑关系。随着新课程改革的实施，初中英语教师必须从以下几方面着手，纠正英语阅读教学中存在的问题。第一，传统应试教育思想对初中学生英语阅读能力和技巧的培养产生了极大影响。英语教师在传统英语教学模式下采用的灌输式教学方法，要求学生必须通过死记硬背的方式记忆和理解英语知识。虽然该教学方法的应用有助于学生在中考中取得优异成绩，但是教师忽视了向学生传授阅读技巧和方法的重要性，阻碍了学生阅读能力的发展，对学生学习和理解初中英语知识产生了极大的影響。第二，教学内容过于单一。初中英语阅读教学主要是以教材和考试内容为基础，英语阅读资源过于单一，导致学生在参加英语阅读课堂教学时，只能通过阅读教辅材料学习和理解英语知识，过于单一的英语阅读资源，制约了学生英语阅读水平和能力的提高。随着互联网技术的创新发展，传统的英语阅读教学方法不仅无法满足初中英语阅读教学的要求，而且制约了英语阅读教学有效性的提升。第三，初中英语教学目标不明确。传统初中英语阅读教学模式下，学生只是在教师的引导下阅读英语资料，并未认真思考英语阅读的目的，影响了初中学生英语阅读的效果。此外，部分初中英语教师在组织学生参加英语阅读教学时，并未制定明确的英语阅读教学目标，致使学生因为在学习过程中缺乏指向性，对学生理解英语阅读的内容产生了极大的影响。

三、语篇分析理论在初中英语阅读教学中的应用策略

（一）开展有效话题导入

提问是激活学生思维的重要手段之一，教师在初中英语阅读课堂教学中，要求学生带着问题阅读语篇，思考问题，对于学生解读阅读资料意义能力的提升有着极大的促进作用。由于大多数学生并不具备带着问题思考的能力，其在阅读过程中只是将单个句子语义的理解作为阅读目标，所以导致其英语阅读效果始终无法得到有效提升。对此，教师在阅读教学开始前，应该先要求学生通过浏览全文的方式初步了解阅读资料，然后再由教师组织学生开展问答活动，要求学生在教师提出的问题的指导下在语篇中找到解答问题的答案。问题导学教学方法的应用，提高了学生从文本中寻找所需信息的能力和水平，培养学生养成主动思考的良好习惯和意识。比如，教师在进行译林版初中英语七年级上册 Unit 6“Food and lifestyle”的教学时，应该将引导学生理解健康生活方式以及积极生活态度作为首要目标。而在Comic strip板块的教学时，则应该将漫画语篇从Eddie 日常饮食引入到课堂教学主题中，引导学生在学习不同食物名称以及准确分类等相关知识的基础上，要求学生利用自己掌握的对话语篇手段，模仿并讨论自己喜欢或不喜欢的各种食物。由于该单元的主题与七年级学生的日常生活之间存在着密不可分的联系，所以，学生在教师的引导下对本单元的主题内容产生了浓厚的兴趣，促进了初中英语阅读教学质量和效率的稳步提升，为初中学生的学习和成长奠定了坚实的基础。

（二）加强理解语篇词句

虽然新课程改革的深化实施为初中英语教师在英语阅读教学中运用语篇分析法提供了强有力的支持，但是由于教师在日常教学过程中，并未深入探究该英语教学方法的意义，只是简单地认为语篇分析法就是以文章整体结构为基础，要求学生理解文章整体内容。这种片面性的理解制约了语篇分析法在初中英语阅读教学中应用效果的提升。针对这一情况，教师在运用语篇分析法开展英语阅读教学活动时，必须将帮助学生加深对文章内容的理解和认识作为首要目标，合理应用语篇分析法，优化和完善初中英语阅读教学的策略，引导和鼓励学生更好地理解英语阅读资料的内容，为后续语篇分析法的应用做好准备。英语阅读教学开始后，教师必须详细地向学生讲解阅读资料中的关键词语以及各个语句之间存在的密切关系，要求学生在理解文章内在联系、文章先后顺序以及作者写作意图的基础上，阅读英语文章，提高学生的英语阅读学习效果。比如，教师在向学生讲解“Growing up”这一知识点时，先要求学生按照教师提出的问题自主讨论“What is life？”，然后再要求学生使用“Life is...”造句，最后再引出“Life is a paradox.”。教师在组织学生参加小组讨论活动时，鼓励学生用头脑风暴等方法尽可能列举出更多的与阅读资料相关的语句，并将其作为学生后期词汇复习和引出的基础。语篇分析法在初中英语阅读教学中的合理应用，帮助学生理清了英语阅读文章的脉络，明确英语阅读学习的方向。所以初中英语教师必须严格按照新课程改革提出的要求，积极探索和研究语篇分析法在英语阅读教学中的应用途径，引导学生寻找和理解英语阅读资料中出现的逻辑性词语，提高学生的英語阅读理解和分析能力。

（三）注重掌握段落结构

从心理学角度分析，学生只有熟悉和了解了文章的体裁，那么其学习效果自然会得到显著提高。由于不同体裁的语篇其结构特征也各不相同，只有真正熟悉和了解了各种体裁语篇的结构特征后，才能在阅读过程中准确把握语篇中心主旨获取语篇信息。所以教师在开展初中英语阅读教学时，必须充分重视引导学生分析语篇体裁的重要性，选择经典语篇分析语篇结构，提高学生的文体知识培养效果。对于记叙文，教师在英语阅读教学过程中，应该引导学生深入分析记叙文中的线索，以便于学生更好地理解语篇结构；对于说明文来说，则应该要求学生从语篇结构和说明方式等几方面着手，培养学生的语篇分析能力。教师在开展议论文的教学时，应该引导学生紧紧围绕语篇论点组织论据，才能在保证学生准确掌握论据与论点之间存在的密切联系的基础上，提高学生的语篇分析能力和水平。比如，译林版初中英语九年级上册 Unit4 Reading部分的文章“The shortest player in the NBA”采用了总分总的结构，教师在阅读教学开始后，应该要求学生在仔细观察文章标题、插图等显性结构特征的同时，将文章分为三部分，最后再引导学生在阅读过程中仔细分析语篇结构，帮助学生深入了解文章背后蕴藏的意义“Never give up”，从而达到促进初中学生英语阅读学习效果有效提升的目的。

（四）提高学生推理能力

推理能力是学生在阅读和理解英语阅读资料时必须具备的基本能力之一，假如学生具备了较强的推理能力，那么就可以在阅读文章的过程中，对文章含义有一个大致的了解。所以，为了提高学生分析词句和段落的能力和水平，教师在初中英语阅读教学过程中，必须严格按照新课标提出的要求，培养学生的推理能力，要求学生在深入理解不同文章语境含义的基础上，提高学生的英语阅读能力和水平，为学生学习和掌握英语阅读知识提供帮助。

（五）掌握衔接连贯方法

初中英语阅读教学中阅读资料语篇的衔接与连贯既是语篇分析的关键，同时还是语篇分析最常用的方法。比如，Halliday和Hasan在《语篇的衔接》（Cohesion in English）这本书中就是从语法衔接和词汇衔接两方面详细讲解了语篇的衔接手段。其中语法衔接主要指的是指称、替代、省略和连接等衔接方法，而词汇先进则包括了复现和同现关系等几方面内容。教师在初中英语阅读教学中合理利用两种不同的衔接方法对于学生语篇理解速度和精准度的提升有着极大的促进作用。所以，教师必须在开展英语阅读教学时，详细地向学生讲授初中英语阅读教学中涉及到的语法与词汇衔接手段，通过对学生衔接与连贯意识的培养，增强学生解决阅读过程中出现的各种问题的能力，保证初中英语阅读教学活动的顺利进行。此外，为了提高初中英语阅读教学的质量和效率，教师在英语阅读教学过程中，必须在保证学生准确把握文章语篇结构衔接与连贯特征的基础上，培养学生的语篇分析能力，才能达到有效提升初中学生英语阅读学习效果的目的。

（六）读后归纳阅读技巧

初中英语阅读教学进入到读后环节后，学生已经通过阅读、思考、交流等方式加深了对语篇意义和语篇结构的理解和认识。此时，教师在课堂教学过程中，应该先要求学生自主总结语篇分析经验，然后根据自己的阅读感受归纳有助于自身阅读技巧提升的知识。由于大多数语篇都有着很多的相似之处，假如学生在阅读学习过程中能够理性认知语篇技巧，并将其总结为一般性原则的话，那么其便可在阅读活动中举一反三，进一步加深对英语阅读资料的理解和认识。教师在英语阅读教学的末尾环节，应该鼓励和引导学生讲述自己发现和掌握的阅读方法。比如，“Two cities in China ”这篇课文主要由两部分构成，两名学生从各自的视角描述了自己的家乡。课文中将与北京地理位置相关的内容作为线索展开，详细讲解了每个景点所呈现出的文化历史价值。而与桂林相关的部分则在文章的开篇就引用了学生非常熟悉的“桂林山水甲天下”这一俗语，借助生动形象的语言将桂林自然景色的独特之美完整地呈现在学生的面前。而教师要在英语阅读教学过程中，根据阅读材料的内容，为学生创设相应的教学情境，引导学生在详细阅读文章内容的基础上，使用英语考试题型，创设高效教学反馈体系。这不但有助于教师准确评价学生对文本内容的理解和认识，而且有效解决了学生在阅读过程中遇到的问题，为学生的学习和成长奠定了坚实的基础。

参考文献：

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