课程思政视角下的大学英语教学改革研究

摘 要：在大学英语教学改革中推进课程思政建设，实现立德树人在大学英语课程各环节的融入，意义重大。具体体现在以下两个方面：第一，大学英语教材的选取和编写应注重融入中国文化元素，增强学生的家国情怀和民族自信；第二，通过大学英语思政教学团队的建设，进一步加强大学英语课程思政建设。

关键词：课程思政；大学英语教学改革；教材建设；教学团队

作者简介：戴佳（1980.11-），女，湖南长沙人，北京师范大学珠海分校外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学、教育信息化。

基金项目：本文系北京师范大学珠海分校2020年校级“质量工程”大学英语课程思政项目（项目编号：202024）的阶段性研究成果。

以往很少有人会将大学英语课程与思政教育联系在一起，但是，思政教育却与大学英语课程紧密相关。作为以外国语言文学为主要教学内容的课程，大学英语课程本身具有鲜明的特色，其教学内容直接涉及西方的文化认知以及国外的意识形态，在教授外国语言文化的同时，其隐含的文化观必然会影响学生。如何透过挖掘语言材料背后的文化价值引领学生的文化认知是当前大学英语教师必须认真思考并践行的使命和责任。从大学英语学科特色来说，将课程思政融入大学英语教学，拓展外语课程的人文性内涵，推动“新文科”建设，具有得天独厚的优势。这是因为长期以来英语都是大学生关注的重点学科，与此同时，传统的大学英语教材内容往往以介绍英美国家的文化为主，较少涉及中国文化和价值观，其结果是学生花费了大量时间和精力了解英美国家的社会、历史文化，反而忽视了对本民族文化的理解以及传承。再加上教师在教学过程中缺乏引导学生对英美文化进行批判性理解和分析，导致部分学生盲目崇尚英美国家的文化和价值观，缺乏对中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的认知，缺乏文化自信。

2014年4月，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。该《意见》 深入回答了“培养什么人、如何培养人”的问题， 提出了构建“学生发展核心素养体系”的理念，并以此来推动课程改革和教育教学发展。《意见》出台后，落实立德树人成为课程改革的核心和根本任务。课程思政已经成为实践国家战略举措的必要环节，是从国家教育政策方面对教学实践作出的方向性要求，是实现立德树人的重要抓手。因此，在现行的大学英语教学改革中融入课程思政，挖掘大学英语课程中的思政元素，增强学生的家国情怀和民族自信势在必行。

一、依托大学英语教材建设，开展课程思政视角下的大学英语教学改革

大学英语教材是大学英语教学的重要载体，主要是以其内容为依托，培养学生的跨文化认知和交际能力。传统的大学英语教材只注重西方文化的传播，反映中国传统文化和当代优秀文化的材料寥寥无几，中国文化元素严重缺失。近年来，大学英语教材的编写在文化价值内容的选取上已经有了非常明显的改变。

课程思政建设与改革的价值就在于充分发掘高校专业课程潜在的思政元素，这就需要专业教师在教学过程中将专业课程中所蕴含的思政元素挖掘出来。在大学英语课程思政建设过程中，教材的选取至关重要。因为选取中国文化元素占比较大的教学材料，通过中西方文化对比开展教学，有利于学生对于世界多元文化的了解，有利于培养学生的国际化视野。例如，复旦大学出版社出版的《华时代大学英语》系列教材，其选材符合时代要求，融入了更多的中国文化元素，展现了我国悠久的历史和光辉灿烂的文明。例如，读写教程第一册第一单元“Campus Life”中选用了《论语》中的“温故而知新”的内容，第四单元“E-commerce”中介绍了在中国古代商业交易中极具代表性的“丝绸之路”等。另外，视听说教程的每个单元都有一个独立的章节进行中国故事（Chinese story） 的听写训练和文化输入。

除此之外，大学英语教师也可以自编讲义或为学生选取教学材料。无论采取哪种方式，都应该谨记的是，教学材料的选取要坚持知识传授和价值引领的结合，选材要兼顾中西方人文知识和科学素养的内容，要体现选材的时代性、科学性，要体现立德树人并将价值引领贯穿始终。要解决中国文化元素在大学英语教材中的缺失和重构问题，将社会主义核心价值观有机融入现有教学内容，体现价值引领下外语教学的特点。

大學英语课程思政教学设计应该体现中西方文化的互鉴，体现英语教育对学生人生观、价值观和世界观的全面塑造，满足新时代外语教育对学生的素质要求和能力要求。大学英语教师应结合语言和文化的内涵，引导学生建立中国立场和中国视角，形成国家主体意识、健全人格和品德修养等。

二、通过建设教学团队，促进课程思政视角下的大学英语教学改革

如何将思政内容融入大学英语课程中，培养符合国家建设需要的外语人才，这是所有外语教育工作者应该思考的问题。正如《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出的“全面推进课程思政建设，教师是关键”。

教师是人才培养体系中的核心要素，是学生发展的重要舵手。教师在教学过程中的价值引领作用对学生来说意义非凡。在大学英语课程中融入思政教育，对大学英语教师来说具有一定的挑战性。教师首先要深刻理解中国文化的重要价值，主动承担课程教学中的德育重任，厚植“引人以大道、启人以大智、 育人以大德”的理念。同时教师需要通过各类线上和线下培训以及自我提高，加强对中国文化方面知识的补充，促进自身专业发展。具体措施如下：

1.注重教师专业发展。鼓励教师积极申报与课程思政相关的各类课题，参与与课程思政相关的学术讲座和培训。

2.提升课堂教学能力。鼓励教师创新课程教学模式，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用；积极录制与课程思政相关的微课、网课等；通过对教学内容的重构和教学过程的完善提升教师的课程思政教学能力。

3.通过教学团队建设，提升教师科研能力。教学团队定期交流教学体会，开展集体备课，进行教学反思；编写与课程思政相关并蕴含中国文化元素的教学材料或教材。

4.构建课程思政下的教师成长共同体。更新教学理念，打造教师专业发展新范式，通过多渠道多方式完善教师的人文素养和道德情操，形成资源共享、协同合作的良性互动局面，通过团队合力推动大学英语课程思政的发展。

在如今的信息化时代，社会对于人才的需求越来越多元化，这对于英语教师是极大的挑战。随着信息技术不断发展，英语教师以往所具有的传统优势正在逐渐减少。当代大学生是伴随互联网成长起来的一代人，通常被称为“数字原住民”。他们生活在一个被电脑、视频、游戏、智能手机等数字科技包围的世界里，无时无刻不在使用信息技术进行人际交往和信息交流。他们习惯在网络世界里探寻知识、选择信息，他们具有更强的主动学习和获取信息的能力，这无疑对英语教师的教学方式和授课内容提出了新的挑战。在全新的教育业态中，教师必须要清楚地了解自身的优势和劣势，敢于挑战自己，勇于走出舒适圈，善于梳理教学内容，淘汰含金量低的水课，提升课程质量，打造金课。

教师专业发展的核心在于发展教师的核心能力、职业价值观和操守，这是一个主动学习、持续探究的过程。新时代教育的发展要求教师能主动学习、终身学习并且渴望通过反思促进自我成长。大学英语教师要践行社会主义核心价值观，更新教育教学理念，提升自己的专业技能，具有坚定的中国立场、广阔的国际视野和深厚的家国情怀。

大学英语教师要做到敬业爱岗，既然选择了教师这个职业，就要有敬畏心，就要认识到教师承担着教书育人的使命。这不仅是一份工作和职业，更是一份责任。作为教师要有危机意识，也就是要具备终身学习的能力和觉悟，注重知识的更新。试想一下，一个没有上进心的教师，怎么能够积极正面地引导学生锐意进取、开拓创新。如果大学英语教师本身不读书、不善于思考，不了解本学科的学术前沿动态，指导学生大量阅读、培养学生的批判性思维能力就会成为一句空话。同时，如果学生不信服教师的能力，质疑教师的知识水平和敬业程度，对整个教学过程和教学效果都会产生消极的影响。

大学英语教师可以通过个人学习和合作学习两种方式来实现自我提升。个人学习通常包括讲授课程内容的准备、参加学术讲座或学术沙龙、阅读文献、参加教师培训、参加学术会议、撰写学术论文等；要具有一定的教学科研能力，坚持边实践边研究，同时要熟练掌握现代信息技术，通过互联网了解最新教育理念。合作学习包括教研组集体备课、集体听课、课题组研讨、教师交流等。合作性语言教学是一种经验语言学习模式，目的是促使英语教师通过合作学习的方式从其他人身上获取有效信息，以弥补自身在知识和教学等方面的不足。和学生一样，教师也在兴趣、动机、经验、个性以及认知等方面存在差异，这种差异是教师开展合作教学的基础，从而促进教师的自我发展。

教师要学会并且善于自我反思，要学会从学生的角度考虑教学活动，并通过反思促进教学活动的改进。例如：“如果我是学生，我想让老师做什么？”“这个主题对我的学生重要吗？有用吗？如果是，我怎样强调个人关联？”

根据黄洁芳的研究，课程改革中英语教师的反思活动主要包括以下十个方面的内容：课堂即时反思、撰写反思日志、修改教案大纲、文献阅读反思、师生交流反馈、同事交流、观摩课堂、撰写发表论文、教研反思活动以及批改学生作业。在借鉴国外经验的基础上，我们可以实行同级教师反思。反思是教师成长的必经之路，如果没有反思，教师经过长期的教学活动，积累的教学经验只是狭隘的经验。所以，大学英语教师不能满足于只获取表层的经验，而不对经验加以深入思考和反思，只有经过反思教学实践，才能有效地促进教师专业能力的持续发展。除了对个人教学的反思，讲授同一门课程的教师之间也应该积极开展相互反思性的教学活动，例如，大学英语课程组的教师，多人讲授同一个年级的同一门课程，可以通过课堂观摩、评课、教学评估等方式进行教学研讨，相互学习，反思自身与同事在教学理念、教学理论、教学策略、教学方法的使用等方面的差距，取长补短，共同进步，最终实现大学英语教师专业素养的提升。

三、结语

传统的大学英语教学并没有关注到语言背后的文化对学生价值观的影响，因此大学生群体存在盲目崇拜英美国家文化和教育制度而忽视中国文化的现象。大学英语作为修读人数最多的公共必修课程，其教学应该服务于国家发展战略，培养具有中国情怀、国际视野、文化自信并具备跨文化交际能力，能讲好中国故事的外语人才。教师的教学设计要注重回归课程育人的本质，积极探索知识传授和价值引领相统一的实现方式，将显性的语言学习和隐性的思政教育融合在一起，实现独特的教育价值。比如，学生在中西文化对比学习的过程中会坚定文化自信，尊重其他文化，对文明交流互鉴和构建人类命运共同体有更鲜活、更深入的理解。

大学英语课程思政建设应以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，以《大学英语教学指南》为指导，以外语教师为主导，将立德树人的育人观有机地融入大学英语课程教学的各个环节，通过教学活动实现价值引领以及育人育才的协同发展。

课程思政视角下的大学英语教学改革主要开展两个方面的建设：1.大学英语教材建设。选取蕴含中国元素、符合课程思政建设要求的材料，不断积累教学资源，编写个性化教学资料或教材。2.大学英语教学团队建议。发挥团队合作的精神，教师共同学习、反思和成长。

总之，在大学英语教学改革中，润物无声地进行课程思政，增强学生的家国情怀和民族自信，意义重大。

参考文献：

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