农村小学室内体育课的组织形式和方法探究

赵小宙 甘肃省和政县咀头小学

新时代的到来为人才的培养提出了更高层次的要求，人们在学科理论知识的基础上更加注重对学生身心健康以及综合素质的培养，这样先进的教学理念也在农村体育教学过程中逐渐展现，新时代体育教师通过采取户外体育教学和室内体育教学两种不同的方式来丰富农村体育课堂的内容，但是由于缺乏经验往往导致教学形式单一和教学方法的欠缺，因而对农村小学室内体育课的组织形式和方法进一步探究是促进我国农村小学体育教学的一种有效途径。

一、农村小学体育课组织现状

（一）农村体育教学资源有限

农村受经济发展限制，农村小学的建设资金相对不足，农村小学在开设体育课程、为学生建设体育运动区域和配备体育专业器材上缺少足够的资金，往往只能保障小学学生体育教学和运动最基础的需求。另外，受农村小学教学收入影响，高素质的体育教学人才不愿接受低收入岗位，而本身已在小学体育教学岗位上的相关教学人员也不能及时地更新完善自己的体育教学专业技能，有部分农村小学会选择将其他教学管理人员配备到小学体育教学的岗位中，因此由于种种体育资源缺乏的现状，农村小学体育的教学质量也受到较大的影响。

（二）体育教学受重视程度不足

我国农村小学的体育教学并未受到农民和农村教学工作者足够的重视，造成这种现象的原因是复杂的，主要是思想观念上不重视。同样在农村小学中也存在类似的现象，由于资金缺乏农村小学整体教学资源都相对有限。在当今的应试教育背景下，小学组织考核中对于学科理论知识的考核占比加大，加之农民对知识改变命运存在误解，认为“知识”就应该是书本上的理论知识而缺乏对户外运动的重视，农村孩子只能通过课本学习来改变命运，进而在这样的思想观念影响下体育教学被逐渐边缘化。

（三）体育教学方式相对落后

由于农村教学资源的不足、体育教学人才的缺乏和教学观念的落后，因而体育教育整体相对落后，农村体育教学不能及时跟上时代的发展和变迁改善体育教学模式，促进学生的身心健康和综合素质发展。目前在我国大多数农村小学体育课堂上缺乏相对全面和系统的体育教学方式，小学体育活动的开展多集中在室外而且体育教学活动内容和活动类型较少，体育课程的主要内容由跑操、基础体育实施和设备的运用构成，室内体育教学活动的开展较为缺乏并且专业体育类目的教育教学也相对缺乏，因而农村体育教学总体在教学专业性上有所欠缺。

二、农村室内体育课特点

（一）学生兴趣不足

农村小学学生对室内体育课程表现出兴趣不足的特点，其原因主要表现在学生本身较高的精力和小学农村室内体育教学的单一性。小学阶段学生具备极强的好奇心和极高的运动需求，大多数学生会在学科教学活动的课余时间选择走出教室，在室外自行开展户外运动，同时户外体育教学也是受学生欢迎的一种教学方式，在短时间内让学生习惯室内体育教学方式往往存在较大的困难。另外，由于农村小学体育教学经验的相对缺乏和资源的有限性，室内体育教学可采取的教学方式较少，可运用的体育设备、教学设备也相对较少，从而进一步降低了学生融入室内体育课程的兴趣。

（二）室内体育教学资源有限

农村小学室内教学资源有限，主要表现在室内体育教学设施和工具有限、室内教学内容的单一性、多元化室内体育教学模式的缺乏。我国体育教学室内教学总体占比较少、受重视程度较少，在农村室内体育教学活动的开展也相对较少，由于在日常体育教学活动中多采用户外教学方式，因而农村体育教学设施和工具也都大部分为室外体育教学服务，在面对室内体育教学时，教师可以运用的教学方式方法受限，可供学生使用的室内教学器材也相对有限。

（三）室内体育教学活动缺乏

农村可开展的室内体育教学活动相对缺乏，农村小学往往在户外设置操场、篮球场、羽毛球场和相关的体育设施，有一些学校可能只有基础的户外活动操场，对于室内篮球场、羽毛球场等体育运动项目的基础建设，农村小学都有建设缺乏的现象，这就导致农村小学体育教师在进行室内体育教学时可供选择的体育教学活动受限，只能通过体育教材和板书来向同学们介绍体育运动知识，虽然能在一定程度上帮助同学们积累体育运动知识和运动安全常识，但是室内体育教学整体缺乏趣味性。

三、农村小学室内体育课的组织形式

（一）体育理论知识的学习

农村小学室内体育课可以采用理论知识教学的组织形式来进行开展。体育是增强体能、增进健康、丰富社会文化娱乐生活的一种社会活动，当今素质教育重视小学体育理论知识的教学，通过体育理论知识教学，学生可以认识到体育对于自身身体健康和社会和谐发展的重要性，同时也能认识与了解到基础体育运动项目、运动流程、动作标准，积累一定的体育运动安全知识与必需的急救知识，在过程中增强学生的安全意识和自我保护能力。理论教学的开展形式有体育教材理论教学、板书教学、体育课件教学、影响教学等，体育教师在引导同学们进行室内的体育教学活动时要注意多种教学形式相结合，使课堂内容丰富多彩，增加室内体育课堂的趣味性。

（二）室内体育运动的开展

除室外运动以外，在小学体育课堂中可以进行的室内体育运动项目也很丰富多彩，包括瑜伽、平板支撑、健美操、眼保健操、乒乓球、俯卧撑、室内自行车等多种多样的活动，农村小学体育教师需要结合具体的室内体育教学设施配备状况和班级学生身心健康状况为学生挑选适合的室内体育运动项目，在室内进行运动锻炼可以在实现身体机能锻炼的同时规避室外活动的天气影响和不确定的安全隐患。

（三）体育游戏的引入

室内体育游戏包括室内体育运动游戏和室内体育益智游戏，其中室内体育运动游戏主要跟随室内体育运动项目的开展进行，游戏方式包括针对一项体育运动的测试、比赛和互动式体育游戏的开展，如丢手绢、抢凳子等活动，农村小学体育教师在教学过程中要努力保持室内体育项目的丰富性和趣味性，使得学生有兴趣参加体育运动，有动力学习体育运动专业知识。室内体育益智游戏主要是表现在室内体育理论知识教学过程中，体育教师在为同学们讲述体育理论知识的同时可以借助问题、图画的方式引导学生思考体育场景，利用池子、乒乓球等工具为学生展现特定的体育运动标准和要求，与同学们共同探讨在进行体育运动过程中遇到不同问题的相关对策，加深学生对体育知识的掌握程度，提高学生对体育知识的应用能力。

四、农村小学室内体育课的组织方法

（一）体育专业知识教学

农村体育教师在开展室内体育教学时需要运用到体育专业知识教学方法，对体育专业知识的教学包括体育理论专业知识的教学、体育运动项目的科普、体育运动动作的示范以及专业体育资料的分享。首先农村小学体育教师可以在室内对学生开展体育专业知识的教学活动，体育专业知识教学活动不仅限于体育教材，更重要的是让学生认识和理解体育运动的重要意义，以及将体育教材内容准确标准地应用到体育学习过程中的能力。体育教师要在室内教学过程中适当地对体育运动进行科普，要意识到青少年是我国发展的宝贵储藏力量，每一位学生都有着无限的发展潜力，教师要注意开发学生对某一特定的运动项目的兴趣，了解学生在运动项目上所发挥的实力和取得的成绩，帮助学生树立在体育运动方面的理想，在此基础上，体育教师可以通过自身展示和影像播放的方式为学生们进行标准动作的示范，分享有趣的体育运动资料和经验，避免学生在运动过程中存在误区。

（二）项目式体育教学

项目式体育教学是体育教师在体育教学过程中为学生设定一个运动标准或一种体育运动项目的规则，组织学生围绕标准和规则进行体育活动开展的一种教学方式，其目的主要在于锻炼学生在某一特定运动项目上的体能，在特定的体育运动领域提升体育教学质量。项目式教学方法适用于所有形式的体育教学，对于室内体育教学也同样适用，在室内教师可以引导开展的体育运动仍然有很多，包括仰卧起坐、俯卧撑、立定跳远、乒乓球等，农村体育教师可以在选定一种室内运动项目后，在保障学生生命安全的前提下为学生设定统一的标准和规范，也可以将不同的学生群体进行分组，设定不同的标准和规范，在课堂中对同学们运动动作的标准性、运动中所采取的方式和技巧进行及时的纠正和改善，运用项目式教学的方法来提高学生的运动体能和在特定体育运动项目上的能力。

（三）互动式体育教学

农村小学体育教师在开展室内体育教学时可以采用互动式体育教学方式，互动式体育教学不仅包括师生之间的互动，还包括学生与学生之间的互动。从师生互动的角度出发，体育教师在进行室内体育教学的课程设计时考虑师生互动因素，在进行理论知识的教学时采用互动方式对学生进行提问、小组分组、小组讨论，多了解学生内心的真实想法从而对体育教学进行进一步改善。在开展室内体育运动项目和体育游戏的教学时，农村小学体育教师要注意选择具有互动性的室内体育运动项目和游戏种类，在室内的体育锻炼中将同学们两两分组，如在做仰卧起坐时往往需要两位同学进行相互配合，教师也要参与到室内体育运动的过程中来，在其中起监督和引导作用，扮演好为同学们讲解正确体育知识的角色，在室内体育运动过程中不断加深师生以及学生们之间的沟通联系，使室内体育课程更加具备多功能性。

（四）体育游戏教学

室内体育教学中的游戏教学是一种通过组织学生共同参与某种特定的游戏而达到小学体育教学目的的体育教学开展方式。体育游戏与体育运动最大的不同点就在于互动性和竞争性，从互动性角度出发，体育游戏通常比体育运动具有较强的互动性，游戏一般由多人组成且在游戏过程中需要学生之间的相互交流沟通与协作；从竞争性角度出发，体育游戏并没有体育运动项目那样的竞争性，它更加强调在游戏过程中小组成员之间的团结友爱和为了同一目标互帮互助勇往直前的精神。体育教师在选择室内体育游戏时要注意体育游戏的趣味性，教师可以挑选或设计班级学生比较感兴趣的体育游戏来提升课堂教学的氛围，另外还需要注重体育游戏的安全性，由于室内活动区域有限，农村体育教师在选择体育游戏时应该避免动作幅度过大的一些体育游戏类目，来保障好学生的人身安全，并在此基础上渗透体育教学的专业性，在游戏过程中将专业体育知识传授给学生。

（五）体育德育教学

农村小学体育教师要注意在室内体育教学过程中渗透德育教学，在核心素养下，我国素质教育越来越重视学生德智体美劳全方位发展，体育运动不仅应该锻炼学生的身体素质，还应该给予学生树立正确理想的信念、培养优良道德品质的空间。在小学教育中不论是哪一门学科都有培养学生优良品质的责任与义务，小学是学生开始有自主学习意识、思考意识的重要阶段，在这一阶段中同学们经常会在日常的学习生活中、课堂学习过程中自主认识和了解到社会生活所存在的一些现象，而小学室内体育教学就是培养学生道德品质的一个有效空间，在农村体育室内教学过程中，教师要有意识地帮助同学们树立顽强的内心、远大的理想以及良好的品格，培养和提升学生的综合素质。

五、结束语

农村小学室内体育教学的开展是体育教学必不可少的一个部分，农村小学室内体育课的组织形式可以从体育理论知识的学习、室内体育运动的开展、体育游戏的引入角度出发，体育教师需要采用体育专业知识教学、项目式体育教学、互动式体育教学、体育游戏教学以及体育德育教学等方法来开展室内体育教学，丰富农村体育教学内容。