浅谈体育游戏在中小学体育教学中的应用意义

朱跃先 扬中市外国语小学教育集团明珠小学

我国的中小学教育体系逐渐完善，教育思想不断升级，尤其是在中小学体育课程中，许多教师做了一定的创新与突破。体育游戏在体育课程中的应用价值不断凸显，教师应该发挥出体育游戏的教育性、规则性、创新性等特点，让学生在游戏中体会到运动的快乐，感受到拼搏的魅力。体育游戏是增强学生身体素质、提高学生思想境界的重要教学手段，在中小学体育课程中许多教师利用游戏来激发学生的内在动力，让学生在公平公正、自由轻松的学习氛围中学习知识、发挥潜能，实现了素质教育这一核心目标。

一、体育游戏在中小学体育教学中的应用价值

（一）带动课程氛围，提升学习积极性

中小学体育课程越来越注重对学生兴趣的培养，教师意识到只有提升学生的学习积极性，才能够带动学生学习更多体育知识。教师在设计体育游戏时大多是在人们的日常生活中寻找教学素材，这样的体育游戏更加贴近学生的实际生活，更能够满足学生的成长需求，从而促进学生全身心地投入到体育课程当中，带给学生真正的乐趣与喜悦，激发学生的兴趣与热情。如一些扮演类的体育游戏，学生们在特定情景中扮演特定角色，通过肢体动作来完成游戏，不仅可以让学生们在游戏中锻炼体能，还能够让学生感受到角色的辛苦与坚持，让学生体会到体育学习中美好的一面。在这样具有生活气息的实践性强的体育游戏中，学生的创造性思维得到发展，逐渐对体育课程产生浓厚的兴趣。

（二）调动学生活力，增强课程趣味性

体育游戏与其他活动相比，有着一定的趣味性、创新性与娱乐性，在游戏的推动下学生的学习动力与运动活力被充分激活，促使着学生在游戏过程中感受到切实的快乐，同时还能够陶冶学生的情操，培养学生积极进取、敢于拼搏、坚持不懈的生活态度。在中小学体育课程中，固定的活动项目给学生的身心发展带来一定的限制，而体育游戏的创造性特质则打破了课堂的沉闷气氛，快速汇聚学生的激情与热情，带给学生无限的想象思维与创造思维，学生在不受束缚的游戏活动中自由发挥，在刻苦学习、努力奋斗后享受到成功的果实。在游戏活动结束后，教师还可以设置一个思考与总结的环节，让学生仔细回味在游戏中的快乐时刻、汗水时刻，让这些美好的回忆激励着学生们在未来的学习与生活中保持着乐观的心态，进一步创造出生活中的成功、学习上的进步。

（三）调节心理素质，促进发展个性化

中小学生正处于身心发育的黄金时期，体育教学对促进学生身心健康发展有着很大的帮助，这不仅体现在学生身体机能的提升上，还体现在学生心理情感的变化中。在体育游戏中，学生与学生之间、学生与教师之间必然会产生互动与联系，这大大增进了生生、师生之间的情感，在这种亲近感的加持下学生会主动向教师倾诉烦恼，让教师更加了解学生的真实想法，及时帮助学生纾解心中的烦闷。同时中小学生的思想观念、行为习惯正处于发展时期，许多学生不能理智的把握自己的情绪与行为，自我约束能力较差、意志力薄弱、心理承受能力较差，在遇到一些挫折与困难时容易受到打击而一蹶不振，这时体育游戏的教育性特质能够很好地帮助学生锻炼心理承受能力，让学生学会勇敢与坚强，促使学生在遇到不顺心的事情时能够及时调整心情，继续拼搏向前，促进学生身心全面发展。

二、体育游戏在中小学体育教学中的应用策略

（一）通过体育游戏增强体育的乐趣，激发学习的动力

小学生的心智不够成熟，他们在学习中容易被外界新鲜的事物所吸引，也没有耐心去反复做同一件事，对此教师必须了解小学生的性格特点，在体育教学中设计、组织一些有趣的体育游戏，发挥出体育游戏的趣味性与娱乐性，让学生们在游戏活动中活跃思维、锻炼体能。富有趣味性的体育教学能够大幅度提高小学生的学习热情，更好地完成教学目标。首先教师在设计体育游戏时就应该选择合适的、学生感兴趣的内容，让课堂氛围变得轻松活跃起来，充分发挥出“寓教于乐”的教学效果。对于许多学生来说，体育课就是跑步、跳远、跳高等基本运动，形式单一、内容枯燥，重复的活动让学生感到一种心理压力与学习负担，而游戏的形式多种多样，在游戏中可以使用色彩鲜艳、样式丰富的道具，极大地改善了跑跳运动的乏味感，促使学生以一种积极的心态参与到体育运动当中。例如，体育教师在课堂中经常让学生们绕着操场跑步，简单的跑步容易无聊，教师可以将跑步运动设置为有趣的体育小游戏，游戏场地设置为一块正方形场地，起点与终点为同一点，教师在场地内每隔一段距离放置一些彩色小旗子，每个旗子上分别对应了一个字母，让彩色道具随机散落在场地内，游戏规则为要求学生从起点出发，绕着这些彩色小旗子跑，形成一条跑步路线，以最短时间跑到终点且经过的小旗子数量最多的学生获胜。学生们可以自由的选择跑步路线，在看似是迷宫的跑道上不断探索，寻找最优的跑步路线。教师将简单的跑步训练转化为智力与体力相配合的跑步游戏，给学生带来了意想不到的乐趣，让中小学生以一种积极主动的姿态投身于体育游戏当中。另外教师还可以增强体育教学情境，从而进一步加强体育游戏的趣味性与吸引性，这类体育游戏以具体的情境为基础，将表演与运动相结合，让学生全身心地投入到体育活动当中。课堂情境的创设可以从现实生活中寻找灵感，也可以是想象中的场景，教师必须基于具体的体育教学目标来设置情景。例如，教师在教学生们运球与传球这两个动作时，首先向学生示范运球与传球动作，展示正确的姿势与技巧，接着教师根据网络经典游戏贪吃蛇作为教学素材，设计一个以运球与传球为基础的体育小游戏，要求每位同学一人拿一个篮球，分布在球场上，作为“蛇头”的同学按照不同的线路进行运球，当作为“蛇头”的同学到达一个点时，这个点上的学生自动归为队伍中的一员，再次运球前进，形成一条长长的“大蛇”。在这样的游戏情境中学生们饶有趣味的运球、传球，不仅锻炼了学生的体育能力，还给学生带来了大量的欢乐，让学生更加喜爱上体育课程，更加认真学体育知识。

（二）通过体育游戏增强学生的耐力，磨炼学生的意志

在中小学体育课程中，学生做运动时懒散敷衍、半途而废是教师必须关注的教学问题，这种现象的发生不仅与体育教学内容与手段有关，更重要的是其受到了学生自身意志力的影响。中小学阶段的学生心理思想、行为模式还在发展，学生的意志力不够坚定，面对大量重复活动感到疲倦，并且许多中小学生对体育课程的重视程度不高，缺乏坚持运动的理由，所以中小学生在上课时很容易松懈下来。对此教师必须灵活应用体育游戏，增强学生的耐力与意志力，让学生自觉地坚持运动、坚持锻炼，确保学生身心得到健康的发展。中小学体育课程中田径类运动是考验学生耐力的比较常见的教学活动，同时田径类运动也是重要的体测内容，但是在实际教学中许多学生对田径感到害怕而退缩，学生们认为自己体力不足支撑不了全程，这就需要教师发挥出引导与激励的作用，设计出一系列有效的体育游戏，通过松弛有度的教学来锻炼学生的体力与耐力，让学生们拥有充沛的体力与强健的体魄。例如，教师在体育课堂上可以设置一些青蛙跳、袋鼠跳等游戏环节，在运动场地上设置终点与起点，要求学生们分为两组进行比赛，按照顺序依次以青蛙跳或袋鼠跳的动作从起点跳到终点，哪一组完成的总时长最少则获胜。在这样的游戏中，学生们本着一股拼搏的精神撑到终点，尽管过程十分艰辛，但是有同伴的加油呐喊，还是坚持到比赛结束。在这样合理的锻炼下，学生们不断超越自我，不断提升自身的身体素质。在体育游戏的设置中教师还需要考虑到循序渐进的教学原则，按照学生的体力标准一点一点地增加难度，在此基础上融入许多趣味性内容，让学生逐渐突破自己，最终成长为意志坚定、敢于拼搏的人。同样，球类运动也是体育课程的一大重点，部分中小学学校球类运动教学设施不够完善，导致学生无法全面参与到球类运动中，也在无形中打击了学生的自信心，消磨了学生的意志力。对此教师应该增强球类体育游戏的多样性与实践性，在教学中把握住关键内容，让学生在体育游戏中掌握一定的技巧，帮助学生走出畏难情绪，让学生接受并参与更多的体育项目。例如，在打乒乓球这一项目中，学生们要学会使用球拍球、控球，教师可以借助乒乓球来设计体育小游戏，将学生们划分为三组，开展乒乓球接力小游戏，小组内第一个学生一边跑一边颠球，将球传递给第二个学生，依次进行下去，比一比哪一组最先传完乒乓球。学生们通过这一体育游戏，在实践中掌握拍球、颠球的过程，当球掉下来时学生要自觉地重新颠球，在一定程度上磨炼了学生的耐心，让学生学会冷静、坚持等处事态度。

（三）通过体育游戏增强班级的团结，培养学生的品质

体育游戏对班级凝聚力的提升、对集体意识的形成有着十分重要的影响，在合作性体育游戏中学生们通过团体协作发挥出自己的一份力量，带动着集体取得成功的这一过程是非常有成就感的，对此教师必须通过体育游戏来增强班级凝聚力，让学生形成团结合作的意识与集体责任感。在一个群体中，凝聚力源自于群体中每个人目标一致的信念，其可以拉近团体成员之间的关系，将一个个单独的个体力量汇聚成巨大的团体力量，每个成员都会积极主动的分担团体任务、承担起团队荣誉与责任，这份责任感是学生们进入社会后必备的特质。体育游戏有着较强的教育性与规则性，在体育游戏中学生会产生紧张的竞争感，教师必须正确引导学生们的竞赛心态，培养学生正确的胜负观与是非观，让学生形成顽强拼搏、积极进取的团队精神，使学生真正感受到体育的规则性、纪律性，促使学生形成健全的人格与优秀的品质。在规则意识的培养上，教师可以设计纪律性较强的体育游戏，让学生认识到规则的重要性，引导学生在规则范围内充分发挥聪明才智，最终完成体育游戏。例如，教师可以组织学生们“用吸管传递纸片”的小游戏，让学生们依次排开，从第一个学生开始，利用吸管吸住小纸片并保持住呼吸，将小纸片传递给第二个学生，第二个学生重复这一操作。在游戏过程中，明确要求学生不能使用手去触动小纸片，学生必须在遵守规则的基础上完成这一艰难的过程，很好地激发出学生的规则意识，让学生懂得了在体育游戏中应该公平、公正的竞争，培养了学生纪律观念，在一定程度上影响到学生健全人格的形成。另一方面，在体育游戏中体现出来的两种精神，即竞争与合作，也是学生必备的精神特质。体育游戏大多是以团队的形式开展，每个学生都能够发挥出自己的个体价值与团队价值，团队内各成员扮演不同的角色，承担起不同的责任，体验兴奋、喜悦、紧张等多重情感，在汗水与拼搏中成长，无论失败还是成功，都阻挡不了团体的脚步。例如，教师可以组织学生参与两人三足的竞赛游戏，让学生们在游戏中学会合作与协商，不仅能锻炼了学生的下肢力量，增强了学生的协调性与平衡感，还能够激发出学生的团队竞争意识与合作意识，帮助学生快速参与进游戏项目当中。学生们在协调小组脚步时有人需要做出妥协、有人需要加快步伐，在协作中跑向成功的终点。

（四）通过体育游戏缓解学习的压力，消除学生的疲劳

中小学生在平时的学习中十分刻苦，其心中也有着许多无形的压力，为了帮助中小学生们心智健康发展，缓解学生的压力感与焦虑感，教师可以在体育课程中发挥出体育游戏的价值，带领学生们参与一些有趣的轻松的小游戏，增强学生的活力。游戏自身的娱乐、轻松的特点有助于减轻学生的学习压力，游戏活动丰富多样的形式与内容也给学生带来许多新鲜感，促使学生积极地参与体育课程中。在以往的体育课程中教师以基础运动与理论知识为基础，让学生机械地重复着一些活动，这不仅无法让学生减压，还会给学生带来新的负担。对此教师在设计体育游戏时应该考虑到学生内心真实情感，让游戏服务于教学，结合教材使用的知识与生活中的常识，有组织、有策略的实施体育游戏，增强学生的心理综合素养，同时教师应该把握好游戏强度，让学生不能过度劳累、过度兴奋，给学生带来切实的舒适感与轻松感。例如，教师在体育游戏中要考虑到学生身体素质的基本水平，让学生在跑、跳的过程中把握好时间与节奏，让中小学生的身体得到舒展、心灵得到放松。

三、结语

总的来说，体育游戏在中小学体育教学中的应用价值高、应用范围广，其有助于提升学生的学习积极性，增强学生的身体素质与心理健康。教师在教学中应该科学、灵活的应用体育游戏，结合学生的身心发展需求与新形势下体育教学目标设计体育游戏，优化体育课程结构，让学生们在体育游戏中感受到体育的趣味性与娱乐性，体会到体能游戏的坚持与汗水、团体游戏的合作与竞争，在锻炼学生身体机能的同时让学生全身心放松下来，减轻学生的学习负担，增进学生的人际交往，从而实现学生德、智、体、美、劳全面发展的最终教学目标。