以就业为导向的高职英语教学创新策略

华夏

（长春信息技术职业学院，吉林长春 130015）

近年来，大学生数量和就业需求呈现逐年上涨趋势，导致整体就业形势越发严峻。相比本科生，高职院校学生在就业中存在一定的劣势，知识理论基础较为薄弱，后续竞争力不足，缺乏创新力，可挖掘潜力有限，这些都加大了高职学生的就业压力。因此，在高职英语教学中，老师需要转变传统教学思想，以就业为导向开展教学工作，综合考虑就业岗位需求，创新英语教学方式方法，同时强化校企合作，深化产教融合，全方位、多角度地提高学生的英语表达能力和实践运用能力，积极弥补和完善学生的不足，确保高职学生在激烈的就业竞争中立于不败之地。

一、高职英语教学特点

高职英语教学相比本科英语教学存在很大的差异性，从教学宗旨上看，高职英语教学以提高学生的英语实践应用能力为教学重点；从教学方法上看，主要以实践教学为主，理论教学作为辅助；从教学内容上看，英语听力训练和口语练习作为主要的学习任务[1]。由于教学宗旨、教学方法、教学内容上的差异，直接导致高职英语教学呈现出鲜明的教学特点。具体表现在以下几点。

（一）具有较强的专业性

相比本科英文教学，高职英语教学将有效提高学生的英语专业技能和实际运用能力作为侧重点，以此来提高高职院校学生的就业竞争力，让学生在就业岗位脱颖而出。本科英语教学中，大学英语作为所有专业的基础课并考虑到大学生英语等级考试等原因，无论是教材或是学生学习能力，教学内容都更着重于对英语语法、阅读以及写作能力的培养。在这类英语能力的培养过程中，需要花费更多时间来学习、理解并反复应用理论性知识，通过长期的记忆和练习才能将理论知识牢记于心，并应用于考试或学术研究当中。这一现象对于本科英语专业的学生来说更是如此，例如课程内容设计中常常包含英语语言学，外国语言文学，翻译理论等纯理论性课程时，本科学生需要深入研读教材甚至查阅相关文献，才能深刻而精炼地将理论知识了解透彻，并在学术交流或是更深层次的研究中得以实践。与此相反，高职英语教学会把重点放在学生的英语应用能力上，使其在经过具有针对性和专业性的英语能力培养之后，能快速将知识转化为专业技能，使自己的综合能力更适配对应的专业需求。因此，高职英语教学内容设置上，很少涉及日常交流的英语知识点以及相关的研究学习内容，主要是根据学生的专业提供专业化、系统化的有针对性教学。比如，物流管理专业的英语教学，内容涉及的是物流方面的专业术语和名词，商务英语专业的教学内容涉及商务活动的方方面面，包含与外国人沟通、交流、合作、工作、生活等。高职院校的学生通过学习专业性较强的英语知识，快速提高自身的英语专业技能，在面试环节能以优势获取招聘单位的青睐，有效提高高职院校的整体就业率[2]。

（二）整体教学具有较强的实用性

作为我国高等教育的重要组成部分，高职院校主要是为社会培养生产岗位、管理岗位、服务岗位等面向一线工作的技术应用型专业人才，以此来适应社会职业岗位分化发展需求，导致高职英语教学内容具有较强的实用性。实用性不仅是高职英语教学的突出特点，也是高职学生在就业竞争中的优势所在。英语学习中，学生不需要对英语文学知识和理论知识进行深入地了解和研究，此两项的学习内容基本要求比较低，学生只需扎实掌握所学专业的英语知识内容和专业术语就能够满足专业英语需求，能够为所学专业提供高效服务。

（三）具有突出的能力侧重点

在英语教学中，听、说、读、写、翻译这几项能力是学生掌握的重点，高职英语实际教学中，学生根据自身的学习兴趣和学习特长选择了不同的学习专业，而每个专业的学习侧重点不同，有的专业对学生的英语表达能力要求极高，有的专业要求学生具有较高、准确的翻译能力，各个专业的要求差异性较大，就业方向也不一致。因此，在英语教学中，老师需要研究分析各专业的学习侧重点，根据专业特性专项培养学生的某一项能力，提高学生的优势所在，增强学生的核心竞争力[3]。

二、以就业为导向的高职英语教学创新策略

（一）转变传统教学思想，以就业为导向开展教学工作

高职院校的英语老师需要转变传统的教学思想和教学理念，注重培养学生的英语专业能力和实际运用能力，加强与学生沟通，全面掌握所教专业对于英语知识的特定需求，专项培养学生的专业知识，同时需要开展市场调研，了解社会与企业对学生英语技能的需求变化趋势，以此为依据，开展以就业为导向的教学工作，确保学生毕业后自身能力能高度匹配工作岗位要求。具体来说，老师可以从以下几个方面入手。

第一，以就业为导向对英语课程定位进行重新规划。重新规划课程定位前，英语老师需要考察调研相关专业组成的专业群，这样可以降低工作量，减轻负担，避免专业太多影响课程改革进程，而且也可以根据相近专业的特点，对学生的应用能力进行有效分析，确定科学合理的教学目标。课程规划定位，考虑范畴围绕方法能力、操作能力、实践运用能力等多个能力展开，明确各个专业群所要求的英语能力，在英语教学中注重培养学生的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，让学生爱上英语。从终身学习、持续学习的角度出发，让学生找到学习技巧，提高英语应用能力，最终将英语课程定位确定为英语团队协作、英语社交、岗位英语业务技能训练为一体的全方位教学设计。

第二，以就业为导向构建完善的英语课程体系。高职英语教学中，老师需要深入分析和思考目前的社会就业趋势与发展形势，全面了解学生就业中需要用到的专业知识和综合能力，综合考虑的基础上，构建合适的英语课程体系，合理开展各项教学活动，提高英语教学的有效性和针对性，促进学生个性与共性的协同化发展，确保培养的人才更好契合社会岗位需求。针对英语技能水平要求较高的专业，老师需分层次、分类别构建英语课程体系，从学生的未来发展考虑，为其构建个性化、专业化的教学体系，确保学生在职业生涯中获得更多机会，走得更远更高。构建课程教学体系时，将体验式教学模式的探索与研究作为侧重点，让学生不仅能感受到专业的学习氛围，还能构建相对应的工作情境，有利于学生在后期工作实践中，能将体验式教学获取的英语教学体验融入其中，熟悉整个工作模式和氛围，将英语各场景的应用技巧恰如其分地运用在工作中。

第三，以就业为导向优化设置教学内容，打造“基础知识+专业内容”的课程。“以就业为导向”背景下，高职老师需要密切融合基础英语课程和专业内容，确保英语教学内容高度契合学生所学专业的岗位需求，将高职院校的优势和专业特点充分凸显。此种情况下，老师需要对英语教学内容进行优化设置，持续扩充基础词汇与专业词汇，根据专业需求侧重整合工作场景中可能使用到的对话情况、句型句式、语法语调等，再将这些专业知识适度贯穿到英语教学中，以听、说、读、写、译的方式着重训练学生的综合能力，这样学生能够利用所学的英语知识合理解决工作、生活中的各项问题。例如，对商务英语专业的学生进行英语教学时，老师可以形成“基础知识+专业内容”相融合的英语课程，当课程内容学习完成后，老师让学生开展商务演练活动，各学生扮演不同的角色，完整表现整个活动过程。通过这样的方式，能让学生灵活运用和实践锻炼英语基础知识和本专业的学习内容，让英语高效服务于学生的专业学习，提高学生的职业英语技能水平，满足高技能人才的社会需求[4]。

（二）综合考虑就业岗位需求，创新英语教学方式方法

在以就业为导向的高职英语教学中，老师需优化创新传统的教学方式方法，以多样化的教学方式替代传统、单一、灌输式的教学模式，有机结合英语教学和专业教学，提高英语课程教学的灵活性和生动性。在丰富多彩的课堂教学中全面培养学生的综合能力，提高学生的英语素养，这也是提高高职英语教学创新力和活力的有效策略之一。

第一，高职英语老师需要在转变教学理念的基础上合理调整英语教学方式，开展的各项教学工作始终围绕提高学生英语应用能力的目标展开。例如，开展英语教学时，老师可以使用情境教学法替代传统填充式教学，营造良好的英语情景，让学生在浓郁的氛围中加强沟通交流，敢于表达自我，这样不仅能够巩固平时所学的英语知识，还能提高自身的英语表达能力和实践运用能力。

第二，因材施教是一种重要的教学方法，高职英语老师可以将其应用在英语教学中。根据学生的认知水平、自身素质、学习能力、实践能力等，将学生分层次，采取适合每个学生特点的学习方式方法来开展有针对性的英语教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，全面提高学生的综合素质。实际教学中，老师需要对学生的学习特点进行仔细观察，全面掌握学生的特性，了解学生的学习风格，确保制订出与学生学习风格相匹配的针对性教学方式，而且老师还需要引导学生认知自我，意识自身学习能力类型，在老师有意识地点拨和指导下，促进学生调节学习风格，逐步转变为学习策略。

第三，老师需要与时俱进，跟紧时代发展步伐，将现代化、先进性的教学方式、教学手段等应用在英语教学中，优化创新英语课堂教学方式，让学生在别具一格的学习体验中加快学习效率，有效结合英语学习和专业学习，确保自身的专业水平和就业能力高度匹配社会发展需求，这样学生在踏进社会岗位时，能够学以致用，快速适应融入工作。例如，在英语教学中，可以采取多媒体教学方式，依托角色扮演、情境配音、动画短片的形式搭建不同的工作场 景，营造趣味性、专业性双重结合的教学氛围，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的专业英语语言应用能力，进一步提升学生的就业能力。

第四，老师还可以了解分析学生的具体学习需求，听取学生的意见，选择学生接受程度高的教学方式，开展多样化、丰富性的教学活动，这样学生能够高度配合老师的教学，跟随老师的教学步伐学习，取得事半功倍的学习效果。例如，很多学生喜欢动手实践，老师就可以将实践教学内容扩大教学比例，在综合考虑学生专业需求和岗位需求的基础上，开展有针对性的实践教学，更好地培养学生的英语实践能力，促使学生合理运用英语知识，实现学生专业学习和就业的无缝对接。

（三）强化校企合作，深化产教融合

目前，很多高职院校培养的英语人才难以匹配实际的社会岗位需求，普遍存在英语基础知识不扎实、综合素质不足、英语实践运用能力较差等问题，其中最重要的是学生的实践能力弱，无法满足工作需求，很难以较好的状态快速融入工作中。为了提高教学质量，强化学生的实践能力，提高人才培养的实效性和实用性，就需要以就业为导向加强校企合作，注重在校学习和企业实践，将学校资源与企业资源综合利用，提高学生的英语应用能力，为社会培养出满意的人才。校企合作迎合了社会岗位需求，接轨于整个用工市场，以市场人才需求为导向，有针对性地培养人才，提高岗位的匹配度，注重理论与实践相结合，帮助学生扎实掌握理论知识，锻炼自身英语技能[5]。对于高职院校来说，学校与企业建立良好的合作模式，可以让学校及时发现英语教学方式方法、教学内容、课程体系构建等方面存在的问题，促使学校精准调整教学方针和教学计划，使人才培养与岗位需求间的差距越来越小，学生的就业能力也会显著提升。

校企合作的模式分为三种，首先，可以将企业引入学校，在高职院校内建立一部分企业生产线，实施“在校学习+实训”的教学模式。采取此种合作模式能够共享企业资源和学校资源，有效解决企业场地不够和学校实训设备缺乏的问题，实现生产、学习、研究探索多赢的局面。其次，采取工学交替的方式。学生第一年在校内学习常规的英语课程内容，第二年的上学期就需要安排对应企业的技术人员进行技能传授，下学期学生就需要进入企业实习，实习过程中学生可以将学习内容与工作内容密切联系，不断磨炼、应用，提高自身的学习技能和工作技能。第三年实习表现合格的学生可以直接进入企业开展相关工作，从而为企业提供定向培养人才，提高学校的就业率。最后，采取学校与企业互动的模式。高职院校在制订教学计划时，企业也需参与，将一部分课程内容交由企业安排，企业则需要准备各项教学材料和设备，同时安排优秀的管理人员或技术人员开展专业教学、定期授课。企业的优秀人员可以为学生讲解丰富的工作经验，有效弥补日常学习中老师实践性不达标的问题，而学生通过专业人员的讲解，能够认识到自身就业能力的不足，便于在今后的教学中针对性学习和补充性学习，掌握扎实英语知识的同时获取较高的技能训练水平，练就过硬本领，勇担工作重任。

三、结束语

综上所述，高职英语教学需要严格遵循以就业为导向的实施原则，采取有效的教学创新策略，让学生掌握扎实的英语基础知识，提高学生的英语专业技能，全面提升高职学生的就业优势。