“智慧教育”建设背景下传统保健体育融合发展研究

陈孝邦 龙 专

湖南中医药大学体育艺术学院，湖南 长沙 410208

现如今，信息化的发展也被运用到了日常的教学中，在学校进行智慧教育的建设，还可以不断地进行数字化的自主性发展，实现教学资源网络化平台的建设，也是目前的教学中不可忽视的部分内容。与其他学科不同，体育教学中强调对于学生们身体的反复性练习。数字化背景下，在体育教学中，学生可以通过在线方式学习各种体育教学视频，并自主参与一定的体育练习，这对提高学生的自主性与综合素质均十分有益。

1 智慧教育以及传统保健体育概述

1.1 智慧教育

在今天的教学中，更加注重学生综合能力的培养，教育的内涵也逐渐从知识向智慧转变。在教育理念下，教师和学生可以通过各种先进的技术满足自己的需求，并为学生提供个性化的教学干预，实现更高效的学习。当前，智慧教育已成为国际社会推进教育信息化进程中的一项重要发展和长期任务。

1.2 传统保健体育

传统保健体育是我国的一项传统运动，通过锻炼者呼吸以及姿势的调整，并且伴随着强烈的心理暗示，来有效的提升并调节人体的技能，有效激发人体内在的潜力，有效的防止病痛提升身体素养。进行传统的保健体育教育也是对于优秀的传统文化继承以及发展，同时不断地增强学生们的身体素质，达到继承优秀传统文化、强身健体以及立德树人的教育目的。

2 智慧教育融入体育教育的作用

2.1 为体育教师教学提供新方向

教育观下的体育教学主张体育教学过程中教师的讲解越来越少，让学生有越来越多的独立思考。体育课开始前，教师可以利用多媒体和网络技术记录和上传各种优质的教学资源，实现对各种教学资源的共享和传播。学生则可以依托网络，通过一定的终端设备来对这些教学视频进行在线观看和学习。通过学习和自我理解与练习，学生们可以对其中涉及到的各种体育知识和动作要领等有一个初步的直观认识，并建立正确的动作表征，这对学生有着十分重要的指导作用。同时，在对各种教学资源进行传播的时候，体育教师还可以立足班级学生的实际情况，进行针对性的教学资源选择，选择适合他们的教学资源进行共享，以因材施教的方法，达到差异化的目标。这样的举措，可以让学生在体育课堂上快速进入课堂状态。学生在观看教学视频后，积极思考，在课堂上积极反馈和讨论视频学习中遇到的问题，既可以培养学生主动性思考的良好学习习惯，又可以促进高水平的师生互动和生生互动。通过这种教学方法，培养学生的信息素养、解决问题的能力和创新能力，从而达到开放高效的体育教学效果。教育观下的沉浸式体育更符合学生的认知规律，可以为体育教学实践提供新思路。

2.2 为学生体育学习提供新途径

互联网技术的快速发展改变了学生的学习方法，为学生的体育学习提供了新的途径。与传统的体育课堂教学相比，以互联网为基础的智慧教育构建了无所不在的学习场所，学生学习时间相对灵活，不需要固定在体育课堂上，打破了学习边界，处处有课堂。学生可以根据自己的时间安排规划观看教师教学视频的时间，在观看教学视频的过程中中学生可以根据自己的学习情况自主调整视频学习的时间和次数，针对动作技术的弱点，可以反复观看教学视频，用慢动作观察细节。解决学习问题，充分体现学习的自主性。学生可以在参与一定的实践练习之后，结合自身的心得体会，再次有目的，有针对性地对教学视频进行观看。对于其中的教学知识和动作要领等进行及时的复习和巩固，以纠正认知偏差，强化记忆，减少遗忘率，大大提高体育技能的保持实践。

2.3 为教师、学生主体间性建立新认识

在传统的体育教学模式中，师生之间的主客关系非常清晰。在整个教学过程中，教师大多占据着十分重要的主导地位，负责向学生们传授各种知识，演示一定的体育动作技巧等等。对于具体的教学内容，教学时间安排，教学节奏和教学组织等等，也大多由教师负责进行统一的安排和管理。整个过程中，学生主体性略显不足，导致师生之间的社会关系更加敏感。在智慧教育方面，学生与教师之间的关系更加平等。学生通过提前观看教师的教学视频，积极反思，从而对自己进行更深入的反思，并提出自己的问题见解。在课堂上，教师根据学生的问题对学生进行指导和帮助，升华学生的主动学习结果，成为课堂上的主人。智育视野下的体育教学过程既体现了教师教学活动的主导性，又明确了学生学习活动的主体性，相互促进，共同进步。

3 传统保健体育课程发展中存在的不足

3.1 传统保健体育课程教学脱离实际

目前，传统保健体育课程的理论内容与实践脱节，知识教学停留于简单肢体动作，结合中医学保健养生的内容相对缺乏，知识体系不完善，教学秩序不够标准化，许多毕业生在校学习的动作知识游离于表面和形式，不能应用于实践。

3.2 传统保健体育课程教学思路以及教学形式单一

传统保健体育教学在教学方式以及教学思路上过于单一，教学方式墨守陈规，拘泥于单一的言传身教。过往的传统保健体育教学方式缺少对现代化教学设备的运用，并且忽视了学生们的主体地位。不仅如此，在教学形式上也存在过于单一的问题，无法激发学生们的学习兴趣。在课堂学习中，学生们往往缺少参与学习的热情。在现阶段的保健体育课程教学中，教学的内容也是不够全面的，对于相关的体系并没有进行规范，很难通过丰富的手段突出学习的趣味性，也使得教学缺少了丰富性。

3.3 教学评价模式缺乏科学性

在进行教学的过程中，教学评价是不能缺少的内容，高质量的教学评价也可以帮助教师明确自身的教学情况，有效的提升学生们的学习质量。并通过科学化的教学评价，完善对于学生们的合理化分析，帮助教师在了解学生们的实际学习情况的同时，进行教学计划的制定。

4 智慧教育融入传统保健体育课程教学的实施路径

4.1 确立课程目标，健全课程安排

在进行教学中，首先需要教师明确基础性的教学内容以及在进行传统卫生保健体育课程中应该掌握的教学策略，才能设计出更为合理和细致的教学计划，并通过有效的教学方案帮助学生们提升自身的心理状态，引导学生们形成良好的体育精神以及合作精神等等，并正确的处理学习中的内容。与此同时教师在进行课程的教学中，也需要满足各个程度学生们的需要，并制定相对应的发展目标，才能更好的促进学生们的发展。对传统保健体育教育更好地安排具体课程，教师要很好地把握教学特点，及时的和学生们进行教学上的沟通交流，使得学生们可以更好的掌握课程[8]。对此教师也可以开设相关的选修课程，为学生们进行进一步的知识拓展，不断地充实学生们的生活，并且激发他们学习传统保健体育的积极性，并从专业思想上加强学生们的认知能力，有效的提升传统保健体育教学的发展，丰富其教学的全面性，以更好的吸引学生参与到课堂教学之中。

4.2 优化教学手段，丰富教学方法

教师在进行课堂教学中，其教学方法也是教学的重要内容，并且不同的教学方式也会带给学生们不同的教学效果。在新课改下也需要教师先对于传统保健体育重要性进行判断，并且向学生们进行相关科学知识的传授，才能改变教学中的单一模式，并和现代教学相结合，更好的促进学生们的发展。

首先是削弱教师的主导地位，充分保障学生的主体地位。对于广大教师而言，要清楚是认识到教师是学习活动的客体，而学生则是课堂教学的主体。教师每一节课的设计规划都是为了让学生更好的学习，这一过程中，教师需要充分认识到自己的教学设计、教学规划规划具有举足轻重的作用，认识到自己的设计和安排会直接影响到学生们的学习进度以及学习效率。因此，教师要充分了解学生，通过教学视频数据了解分析学生的学习情况、进度和问题，全面掌握不同学生的学情，并尽可能的为学生提供所需的教学服务。其次是多方互动教学。传统保健体育教学活动是师生互动的过程。多边互动教学有助于为学生创造积极的学习环境，并将教学与传统保健体育课程内容相结合。在课堂中教师可以分享学习的方式，提升学生们的学习效率，教师也需要创新教学，通过专题研讨的方式帮助学生们提升自身的自学能力、创造能力以及表现能力。最后是提高学生的自主性。智慧教育视野下的体育教育是以互联网为基础的智慧教学，但是，学生在学习传统保健体育课程的过程中，始终缺乏足够的主动性。这一问题，也是长期以来困扰很多体育教师的重要难题。智慧教育视野下的传统保健体育课，学生可以在课余时间结合自己的实际情况，自由安排时间进行在线学习，观看各种教学视频。同时，也可以按照教师的要求，完成一定的在线学习任务。

4.3 注重教师学习，提升综合素养

智能教育视野下，在开展传统保健体育教学课堂教学的过程中，也对体育教师们提出了新的更高的要求，尤其是在互联网上的应用方面。多媒体教学信息资源丰富，视频教学更直观，学生兴趣更有趣，但这也对体育教师的信息技术水平提出了相应的挑战。教学视频的制作和编辑是一种相对专业的技术，对于体育教师而言是一个不小的要求，要求广大体育教师应当具备一定的智能终端设备的能力。同时，还需精心设计和重组教学内容，并通过录像进行展示。体育教师的信息技术能力和专业素质是将智能教育融入体育教学的关键因素。因此，学校可以通过体育教师安排智能设备应用能力培训，体育教师也应主动积极学习，提高其综合素质。在课前准备阶段，教师可以有效的利用信息技术，依托教学平台，对各种微课内容进行传递，学生们在接受这些内容之后进行自主学习，有效的提升自身的学习经验，使得学生们的主动性不断地提升。在课后评价教学环节中，为了科学地评价学生，获取第一手资料和信息，最终在教学实践中做出反应。统计和整理科学数据，借助现代教学工具，达到为学生建立电子档案的目的，并根据实际情况，使其与培训任务和任务内容相匹配。传统的教学评价是基于内容的最终评价，缺乏内容的动态优化。智慧课下的教学评价强调动态评价方案的确定和体育教学内容的动态调整，可以为体育课上的每一个微小变化和学生运动优化和创新内容，突出体育课的智慧。