后疫情时代独立学院体育教学远程教育模式研究

任鹏博 陈 飞 张 健 华 俭

1.常州大学怀德学院，江苏 靖江 214500；2.南京传媒学院，江苏 南京 211172；3.闽南师范大学体育学院，福建 漳州 363000

1 引言

2020年初爆发的新冠疫情对全世界造成了深远的影响。直至今日仍然在世界上很多地区肆虐。疫情的严重蔓延与危害导致中国以及欧美许多国家的经济、文化、教育交流活动戛然而止，居家工作、学习常态化。学校被迫开始进行线上教学，传统的面授模式受到颠覆，远程教学、网络教学被迫成为了教学的主要形式。特别是高校在整个教育体系中的特殊地位，使得经多年积累下的教育教学经验在当下难以适用。特别是一些需要进行实践的科目，如实验课、体育课、实习等内容难以实施，必须找到新的模式与之匹配。

独立院校是我国高等院校大众化的新鲜事物，依托自身培养应用型人才的立足点，促使我国高等教育健康持续不断优化。独立院校的改革要立足于自身发展需求，一是要围绕“实践”，二是要围绕“基本技能”，通过这两个方面的改革形成并强化独立院校特有的教学形式。而体育方面，基于以上两个基础，培养复合型人才，满足社会需要成为独立院校体育人才培养的基础。然而在新冠疫情之时，线上教学成为开展学校教学的必然要求，但是许多实践性内容被迫中止。新冠肺炎疫情之后，虽然课程搬到线下，许多实践得以继续开展，但这引起了教育界的讨论。疫情期间的教学积累了大量经验，为推动教育事业的发展做出了巨大贡献。如果舍弃这些经验，将会是一笔巨大的损失。“后疫情时代”是当前教育面临的一个大背景，它要求我们改变过去传统思维，大胆创新，以此来应对挑战和变革。综上所述，制定独立院校体育教育模式时要充分考虑当前的形式，形成一套能够和传统体育教学融合发展、相互补充的体育远程教育新模式。

2 疫情对独立院校体育教学产生的影响

2.1 传统教学模式受到冲击

新的因素加入到一个环境中时会对原有的环境产生巨大的改变。这个新因素和旧环境中所有的因素都会产生联系，而这种关联的大小取决于新因素能够在多大程度上对旧系统做出改变。在教育方面，新冠疫情的影响绝非教学模式改变这么简单，而是对整个传统教学模式产生了影响。在新冠疫情时，线上教学作为一种应急手段被推上风口浪尖。线上教学成为替代传统教学模式的手段被引入学校教学体系之中。这推动了高等教育同互联网的深度融合和加速提档，也使得独立院校体育教学开发出了新的模式。体育教育在众多课程中具有特殊性，教师的教与学生的学需要在教师的不断观察和纠正中才能获得进步，体育技能才能获得提升。线上教学中的体育课堂教师无法在同一时间观看大多数学生的动作，很难近距离观察学生的动作细节，这使得体育课堂的效果大打折扣。但是经过一系列调整，教师通过实践获得了相对高效的教学方法。

“后疫情时代”独立院校传统体育教学模式受到冲击已成定局。如何利用好线上教学这一新的教学手段，与传统教学模式相适应，是教育模式改革的趋势。

2.2 教学效果难以评价

如何判断教学活动的开展是否取得成功，这需要全面的教学评价体系进行判定。虽然教学评价在教学活动中并不居于主体地位，但它却成为衡量教学成功与否的重要指标。除了最基本的作用外，教学评价对学生学习也有着引导作用，帮助学生形成良好的习惯。在以往的教学中，教学评价与教学之间相互促进，使得教学活动能够顺利展开。但是在疫情的大背景下，由于传统教学模式的改变，线上教学学生和教师之间缺少近距离交流，教师在某些方面，例如把握学生态度上，在引导学生方面，都出现了较大改变，同样对学生习惯的培养也出现弊端。但是线上教学也有其特有的优势，能够选择最有优质的教学资源，能够让学生最大程度发挥自身能动性，这在传统教学模式下都是难以做到的。因此，在新的教学模式下，过去已有的评价体系并不能完全适应目前的需求，一方面需要对现有的教学评价指标进行调整，二是添加一些新的需要考虑的因素进入到教学评价体系中，使教学评价适用于目前的教学模式。

2.3 传统教学理念弊端凸显

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 -2020年）》（以下简称《纲要》）中指出，高校教育改革要“以育人为本、改革创新、促进公平、提高质量为工作方针，全面实施素质教育，并促进学生适应社会、全面发展”。在新冠疫情之前，独立院校体育教学仍以传统方式开展，与《纲要》要求存在差距，而新冠疫情背景下线上教学的使用为独立院校体育教育工作提供了一条新的发展路径。例如在传统教学中加入信息化教学，最为直接的就是提高了教学的科技含量。大量知识在这个过程中被使用，这也倒逼了教学模式升级，激励着体育专业教学更新换代，是我国体育教学能够快速适应现代化趋势。在过去的实际建设中，信息技术的贯彻存在许多弊端，首先是在资源上，软硬件设备无法保证学生全员接受相关学习，其次在整体的校园氛围上，从校方到学生均未意识到信息化教学的重要性，而线上教学的出现打破了信息化教学的固有模式，更加高效的使学生运用网络进行学习。可以看出，传统教学理念限制了教学的发展，而新冠疫情使得传统教学理念的弊端进一步凸显。

2.4 传统教学资源单一问题显现

在新冠疫情背景下，线上教学在学校教学体系中迅速发展，教师在实践中不断提升自己开展线上教学的能力。可以发现体育教师从最初的自己录视频教学生动作到后来从网络中搜集各种教学视频来辅助自己教学，并通过网络进行学习，不断提升自己的教学能力。教学资源在线上教学中的作用非常大，优质的教学资源同一般教学资源相比发挥的效果截然不同，学生学习的效果差异显著。而在传统教学中，教师自身所学是课堂中教学资源的全部来源，这就限制了学生接触到其他教学资源的可能性。新冠疫情之后，学校体育教学又转为传统教学模式为主，但是通过此次疫情，通过一段时间的线上教学，使我们能够意识到教学资源的重要性。体育教学资源开发与利用是体育课程资源开发的核心，开发体育教学资源是能否顺利实施体育课程的关键所在。传统教学资源单一的问题如何解决，如何发掘各种体育资源，因地制宜发挥它们的作用，如何有效运用疫情期间积累的教学经验，完成教学目标，是目前独立院校体育教学中应当要解决的问题。

3 后疫情时代独立学院体育教学远程教育模式探析

3.1 理念：推进传统教学理念的切实升级

新冠疫情给了教育更多的思考。意识决定观念，观念决定实践。通过线上教学的开展，广大独立院校的教育者看到了更多的先进教学手段、教学方法，特别是体育教学，具有较大的颠覆性。从传统观点来看，独立院校的体育教学更加偏重技术技能的练习，而忽略了体育文化、体育素养等方面的培育，这对于独立院校毕业生的综合实力和软实力来看，是非常大的一个弊端。疫情让我们看到了在教育理念上的不足，因此，全面推进传统教学理念的升级是教育者要积极思考的问题。树立全新的教育观念，提升体育教学在整个教学环节中的地位，让体育真正走到教学的中央，更加有效促进学生整体素质的发展，培养合格的社会主义建设者和接班人。营造良好的体育学习氛围，发挥体育除自身之外的健康、文化、娱乐等附加功能，更大程度发挥体育教育的价值。开放整个教学环节，采用更加灵活的方式开展课堂、练习、实践等教学环节，让学生更加主动的学习，培养终身体育的意识，将体育教育的目标同独立院校人才培养更深层次结合起来，将体育精神融入学校的校园文化中，从而使学生随时随地都能够得到体育精神的熏陶。

3.2 体系：远程教学与传统教学相融合

互联网时代的到来，给教育带来了更多的可能性。远程教学作为互联网时代的产物在过去并未被学校教育承认。新冠疫情给了线上教学进入到学校教育体系之中的机会，然而在疫情过后线上教学有被传统教学模式取代的趋势，但从整体形式来看，线上教学在未来的学校教学中必将发挥重大作用，如果仅仅将其作为备用将会脱离时代发展。

线上教学与传统教学各有优势，通过疫情期间开展的线上教学，我们有机会可以重新审视线上教学和传统教学的关系。通过学术上的讨论和实践经验，可以明显看出两种教学模式可以做到优势互补。因此，目前较为有效的思路是将两种教学模式融合发展。在这种思路的引导下，学界开始了两种教学模式融合发展的路径研究。目前发展较好的一种思路是开展混合式教学。顾名思义，两者教学模式相融合，优势互补，既强调教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又注重学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。而混合式教学也需要教师、学生的观念转变，教师要提升自己的数字化学习能力，学生要学会更加主动投入学习、资料收集等过程，以此配合新的教学模式的生成。

3.3 主体：提升教育环节中不同主体的核心价值

教学拥有不同的环节，每个环节发挥不同的功效，想要更好的发挥功效则需要体验其核心价值。目前最新的体育课程理念，对于教师和学生的要求都有提升，更加强调了不同个体的主体作用，以此为基础获得教学活动的全面提升。通过疫情中线上教学的开展，让我们看到了更为先进的教学理念引导下的教学是如何进行的。在同等条件下，采用不同教学效果，两者的教学效果具有显著性差异。通过对各个环节开展的研究表明，突出核心价值，优化教学环节，是造成显著性差异的原因所在。在进行教学时，要充分发挥各个主体的价值。作为教师，要充分发挥自己引导的功能，结合独立院校的实际情况开展教学；作为学生，要更加深入地投入到学习中去，开展自主学习、主动学习，在过程中不断体验，更好地掌握所学的技能，培养体育精神和体育素养。

3.4 资源：整合教育中介体系的优质资源

发挥主体性的核心价值，同时也要整合教学中的优质资源。首先根据独立院校人才培养模式面向实践、面向未来、面向当地的实际，体育教学需要与之相结合改进，促进体育教学与民族、世界的融合。应当根据学生的不同阶段设置不同的课程，满足学生的需求。选取符合教学需求的项目，进行深度开发，开展教学。其次要充分利用好体育场地。独立院校在体育场地、办学投入上相对较少，因此，要学会“一场多用”，发挥体育场地的最大价值。同时也要学会利用自然资源，将目前开展较为火热的登山、滑雪、户外拓展等项目置于自然之中，在保证安全的前提下合理利用自然资源。最后，要充分利用好教材、网络教学资源。线上教学让我们看到了更多搜集教学资料的渠道，也让我们有了更多选择的空间。要在教学要求的范围内，选择最有效的方式，实现最好的教学效果，同时可以使学生在这一过程中了解体育方面的先进技术，与实际需求接轨。

4 后疫情时代独立学院体育教学远程教育模式革新的意义

4.1 未来教育形式发展的必然要求

社会发展的进程使得人类同自然的矛盾更加凸显，这也是社会发展中必须要处理的问题。社会运转的这台巨型机器，会面临各种突发问题的挑战，突发事件已经成为社会常态。此次新冠疫情，短时间内对公共卫生安全带来了巨大考验，但随之而来的是对整个社会的一次考验。从时间上看，疫情带来的并非一时的影响，而是转为常态化应对突发事件的一次预演。对于教育而言，线上教育在疫情之中充当了应急的角色。疫情之后，线上教学应当转变为疫情常态化防控之下的新常态，这是一次契机，也是互联网+教育的一次重塑。要明确的是线上教学，并不是要取代传统的教学模式，而是要满足学生接受教育的权利，保证学生接受教育的质量，满足学生学习的需求。要实现线上教学系统化发展进程，推动独立院校线上教学与传统教学相结合，提升线上教学的地位，使线上教学成为达成教育目的的一种途径和方法，这是常态化疫情防控的要求，也是未来教育形式发展的必然要求。

4.2 提升教育现代化的必然要求

后疫情时代对独立院校体育远程教学教育模式进行改革是教育现代化的必然要求。教育现代化包含着丰富的内容。以内容方面的现代化为例，需要促进课程体育的优化完善，保证学生能够根据自己的需求完成学习；需要推动教学内容转型升级，从单纯的技能教学提升为核心素养的培养；需要重塑课程体系，明确重点，统筹发展，不断推进课程与实际相结合，更好地发挥教材的基础性作用。而远程教学兼具上述的功能。在内容选择上，以互联网为基础的远程教学拥有海量的数据资源，对于教学内容的优化无疑是最佳选择；从其全面性来看，在传授技能的同时通过语言、动作、事例等达到综合素质培养的目的。而在选择教学内容的同时无疑也进行了课程体系的优化。因此，远程教学可能会带给教育现代化一次重要突破。除教学内容以外，远程教学的其他方面也与教育现代化的发展要求存在契合。从现阶段教育现代化所处的阶段来看，体育远程教育改革是开展体育教育现代化的一个方向，也是教育现代化的必然要求。

4.3 学生体育核心素养培养的必然要求

在现代教育中，随着不断开展的对教育本质的探讨，培养学生的核心素养日渐成为未来教育的发展方向。在体育教学方面，传统体育教学注重技能培养，同教育目标、社会需要相比差距甚远。而高校体育教学中，体育人才培养包含了技能、意识、水平、知识、行为、品质等因素。高校体育人才核心素养以体育专业知识为基础、意识与行为为内驱动力、水平与技能为展示结果。基于此，形成了良好的教育氛围、人才培养模式，使毕业生能够真正符合时代发展的需求。独立院校的教育特点与远程教学的结合对体育核心素养培养具有重要意义。远程教学的加入可以弥补传统教学中的许多遗漏，提高学习效率，对体育技能以外的其他内容都能涉及和兼顾，因此独立院校体育远程教学教育模式的改革和发展是体育核心素养培养的必然要求。