精英教育融入高中体育教育的路径探析

黎镇鹏，潘 瑞，代 为，李 奇，曾令飚

（1. 中山市杨仙逸中学，广东 中山 528400；2. 中山市纪念中学，广东 中山 528454；3. 湖南省长沙市周南梅溪湖中学，湖南 长沙 410002；4. 中山市体育场馆管理中心，广东 中山 528400）

体育精英指体育竞技能力突出且达到一定文化水平的人，两者缺一不可，因此体育精英不仅只有卓越的运动天赋，在此基础上还需要具有一定的文化才能。体育精英教育是建立在普通教育基础上的对体育方面更深层次的教育，是对具备体育运动天赋、能够接近体育人才金字塔塔尖的体育精英分子的一种教育，体现的是一种以人才质量培养为核心的质的教育。

近年来，许多国内外专家学者对精英教育的理论与实践进行了探讨与研究，但是从单学科的发展角度来研究精英教育的较少。在高中体育教育的研究成果中，主要涉及体育学科的发展和大众化教育阶段体育人才的培养，对体育精英教育的内涵和教育实施方式的研究深度尚浅。 因此，本文从体育精英和体育精英教育的内涵着手，对精英体育人才培养问题进行探究，设想实施高中体育精英教育的方法，并探寻精英教育融入高中体育教育的有效途径，为我国高中体育教育的发展和体育人才的培养提供思路，旨在为精英教育融入高中体育教育更深入更广泛的研究提供理论参考并提出计划与建议，为精英教育在其他学科教育中的运用提供参考意见。

1 精英教育释义

柏拉图在《理想国》中提出：教育的目的是维持一个以稳定为特征的公正社会。在这个社会中，人与人之间存在个体差异。教育应培养具有哲学家的理性和智慧的聪明人，从而统治国家。根据柏拉图对教育的理论分析，教育应该是向聪明的人传授知识。精英教育的理论渊源来自柏拉图的这些思想，具有深远的影响。在第二次世界大战前后，精英教育理论逐渐被工业化国家的大众教育所取代。大量公立大学、社区学院和短期大学的出现打破了原有高等教育的部分垄断，并使大学教育受到欢迎。《现代汉语词典（第7版）》将“精英”定义为出类拔萃的人。精英教育是一个动态的概念，同时又具有历史迁移性的特征，在不同的历史背景下其体现的是不同的内涵，但其本质却是始终一致的，即是一种培养精英人才的活动和教育模式，且均以“培养精英”为主要目标。

综上所述，在教育发展过程中的精英教育阶段，以培养社会精英为目的的人才培养模式便是精英教育。

2 高中体育教育现状

高中体育教育是教育中不可或缺的，高中生的身体发育与思想形态意识正处于高速增长时期，因此高中学生不仅需要进行文化课的学习，同时也需进行体育锻炼。目前我国高中体育教育的形式主要以公共体育课与体育专项训练课两种形式开展，还有部分高中被国家批准为某运动项目的特色学校，对该运动项目进行专业的精准培养，为国家培育体育后备人才。现阶段，我国大多数高中学校还存在体育课程开展不足的情况，特别是在高中阶段，学考与高考的双重压力致使高中生的学习压力倍增，高中学校对体育的重视程度有所降低，体育课程的开设数量相比于语数外等学科课程较少，致使高中生接受体育教育的比例严重失衡，高中生身体素质与心理健康状态持续下降。随着我国全民大健康的顶层规划颁布，社会各界仍然需要大量的体育精英人才来维系全民健康的目标。因此，在高中阶段应充分挖掘培养一批体育精英人才，并向高校输送，以此全面提升我国高中体育教育的效果。

3 精英教育融入高中体育教育的路径

3.1 培养高中生的体育学习兴趣与爱好

体育学习兴趣是高中生参与体育运动最好的动力，高中生的体育学习兴趣受多方面因素影响：（1）学校环境，如体育教师、教学方法、教学内容、学校场地器材等；（2）家庭环境，如家庭经济条件、父母观念以及父母体育支持等；（3）社会环境，如社会体育传媒等；（4）个体因素，包括体育知识、对体育课程的期望价值、成就目标类型、运动项目兴趣等方面。因此，在高中体育教育中首先应该积极全面地培养高中生的兴趣爱好，让高中生知晓兴趣在体育学习中的重要性，积极挖掘高中生参与体育锻炼的因素。

3.2 建立完整的高中体育课程选修系统

课程的类别从存在形式的角度上可分为必修课与选修课，选修课作为我国高中体育课程的一种形式存在，从教学目标上区别于必修课的选修课更侧重深化学科知识与技能的培养以及发展高中生的特长专业。然而，高中体育教育更为注重高中生专业性的培养，因此体育选修课程的建设，旨在为高中生培养更多的体育兴趣及专业范畴，从多元化的发展角度引申到集中式的专业培养，为高中生发展创造更多的可能性，避免产生精英人才的流失与埋没。

高中体育运动项目丰富多样，每一项运动都有其独特的性质，建立在当下高中学校应有的硬件设施背景下，需动员所有高中生选择1～2项体育选修课。在此之前，高中学校必须建立一套完善的体育选修课的系统，通过深挖高中生的体育学习兴趣，组织高中生在学校选修系统中选择可参与的运动项目，并由专业体育教师或教练员进行指导与训练。体育选修系统需开设多个运动项目，不能仅开设常规的运动项目，也要开设小众运动项目，建立在学校现有的运动场地设施与教师或教练员所属专业的基础上，对高中生无条件地开设多种运动项目，让每一位高中生都能选择自己喜欢的运动项目进行体育锻炼，拓展体育精英人才培养面。

3.3 建立体育精英人才评选标准

在校园全面动员高中生参与体育运动的前提下，通过教师与教练员的训练，挑选出每一项运动中所表现出来具有一定运动天赋的高中生作为重点培养对象，并将在体育运动中表现出运动天赋的高中生定义为体育精英人才。在此基础上，还需建立一套体育精英人才评选标准。根据运动项目的运动模式、运动规则、运动轨迹、运动特征等因素设置一个完整的体育精英人才筛选评价体系，通过素质考核、运动竞赛等方式对所参与不同运动项目的高中生进行统一筛选。例如，网球兴趣班，在网球训练开展到一定阶段时，对兴趣班上的所有高中生进行身体素质与网球技术能力测试，身体素质测试指标可以采用百米跑、立定跳远、深蹲跳、折返跑等，网球技术指标可以采用网球正反手击球、发球、截击球、高压球等进行考量，并通过网球比赛与技战术主观测评，直观地反映出高中生的综合网球技术能力，以此系统地挑选出具备网球天赋的体育精英人才。通过设置多方面评价标准，来考核该运动专项的精英人才，同时对这部分精英人才进行深入培养，向高校输送。

3.4 各专项体育精英人才同步进行专业培养

体育精英人才的培养是现阶段我国竞技体育发展的重要目标，但是在一些重大体育项目上，我国的体育精英人才非常稀缺，主要影响因素如体育群众基础基数小、后备人才培养不足、缺乏对有运动天赋高中生的挖掘和训练、体育设施设备不足、体育教师不能完全掌握各专项体育技能教学、高中生学习体育技能跑偏的情况等。因此，在体育人才培养的过程中应注重普及性、精英化发展。

在不同体育项目的体育精英人才筛选后，需请专业的教师或教练员对这些高中生进行针对性的培养，在饮食方面应严格地把控与调节，让高中生充分地补充训练所需要的营养；在训练方面，对高中生进行专业、科学的训练，要求做到劳逸结合，充分挖掘高中生的运动潜能；在学业培养方面，适当地调配这部分高中生的学习内容与进度，让高中生能够在学习之余充分地进行体育锻炼，也能通过体育训练来放松精神压力，控制好文化课程与运动训练的比例。因此，高中体育教育应确定“全面发展”的培养目标，突出“重基础强实践”的培养方案，强调“学校教育与生涯规划”的培养效果，树立可持续发展的理念，一手抓“学校基础教育”，一手抓“体育运动训练”，形成弹性的学制、训制，制定硬性的“学分制度”与“运动成绩”制度。将体育精英人才的学习、训练、就业的压力转化为提升自身素质的动力，以“精英人才”的模式来培养高中生，以促使其成才并最终立足于社会，培养其坚韧不拔的意志品质。

4 结 语

新时期，体育后备人才的培养与体育精英人才的挖掘是助推我国体育强国建设的有效着力点。体育教育是教育的重要部分，也是培养学生身体健康与心理健康的重要环节。精英教育是国家人才培养的重要部分。体育教育与精英教育相结合显现出鲜明的特点，是推动我国高质量教育的催化剂。 目前，我国高中体育教育是体育教育的重要阶段，本文从教育培养的视角探究精英教育融入高中体育教育的途径，以期为我国高中体育教育培养体育精英型人才提供参考，提高高中体育教育培养精英人才的效果，为体育强国建设 服务。