正面管教在中职教学管理中的应用策略

[ 摘要 ]

中职阶段是学生形成人生观、价值观和世界观的重要阶段，然而中职学生和普通高中学生之间有着很大的差异性，中职学生的主动学习能力不高，同时在课堂学习中也养成了很多不良习惯，因此在中职教学管理中采用正面管教的教学理念能够营造和善、友好的教学管理氛围，培养出具有健全人格的学生，对提高学生的自信心以及促进学生全面发展起到了重要的作用。

[ 关键词 ]

正面管教；中职教学；应用策略

中图分类号：G42

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.013.040

正面管教理念起源美国，这种教学模式是一种不惩罚、不骄纵、不奖励以及不表扬的教育管理方式，在中职教学中应用正面管教，能够在和善的氛围中培养出学生良好的学习习惯，通过提高学生分析问题以及解决问题的能力，从而使中职学生在学习中获得更好的情感归属。

1 正面管教在中职教学管理中的重要性

1.1 有利于更好地营造和谐的课堂氛围

在中职院校的正面管教教学过程中，老师的言行举止都会对学生造成很大的影响，老师的某个动作也可能会对学生的日常行为造成深刻影响。因此，在正面管教的教学管理中必须以学生为中心，老师要以培养优秀的人才为己任，在中职课堂教学中对学生充满耐心，从而营造出良好的课堂氛围，避免将个人情绪带入课堂教学中而影响到学生的学习。

1.2 有利于正确梳理课堂问题

中职院校应用正面管教的方式和学生进行沟通交流，能够更好地发现学生背后的思想驱动力，当学生和老师成为朋友后，学生愿意将自己的想法告诉老师，老师就能更好地发现学生的信念与内在。只有老师了解学生，才能在正面管教中正确梳理课堂教学中存在的问题，并主动接受学生的缺点和不足之处，实现对学生个性的转化，通过寻找学生不愿意投入课堂学习的原因，可以针对不同学生落实科学管理。

1.3 有利于建立和谐的师生关系

在正面管教理念中要求老师和学生建立和谐的师生关系，因此老师在教学过程中必须放下传统教学中的架子，积极主动地和学生进行沟通交流，这样才能实现教学质量的提升。在中职院校课堂教学中，想要更好地确保课堂有效运行，并非依赖老师的威严和秩序，而是要让学生积极主动地投入学习中，这样老师和学生可以更好地沟通交流，学生也会愿意和老师交流。在正面管教过程中老师也必须充分尊重学生自身的权利，当学生犯错时，应该避免批判和辱骂情况的发生，只有充分尊重学生，才能营造融洽的课堂教学氛围。

2 中职院校学生的特点

2.1 纪律意识淡薄

大部分中职院校学生的自我约束能力较弱，缺乏足够的纪律观念，因此做事时经常会以自我为中心，无视学校纪律。部分学生经常出现迟到、早退以及旷课等情况，缺乏对老师的尊重，凭借自己的喜好穿着奇装异服，严重缺乏中职学生应该有的修养和气质。

2.2 厌学现象严重

中职院校的学生和普通高中学校的学生不同，他们在初中的学习成绩普通，因此很少受到老师和家长的表扬。在学习中长期受到冷落，导致部分中职院校学生对学习产生了较为严重的回避、厌恶甚至是恐慌的心理，在进入中职院校后，大部分学生依旧很难积极主动地去学习，整天浑浑噩噩，对中职课程学习内容漠不关心，缺乏足够的学习兴趣和动力。

2.3 责任意识不足

部分学生受家庭因素的影响很大，有的学生父母教育方式简单粗暴，这对学生的成长带来了严重的心理创伤。还有很多中职学生存在玩世不恭、缺乏担当以及消极退缩的情况，对任何事物都缺乏自信心，同时责任意识也不够，没有感恩之心。

2.4 严重的叛逆心理

当前中职院校的学生正处于青春期，因此比较叛逆，再加上当今社会每家每户大多只有一个孩子，父母对孩子的宠溺导致孩子在成长过程中只顾及自己的感受，不会设身处地为他人着想。个别中职院校学生在学习和生活中一旦遇到挫折，就会将问题的矛头指向他人或者环境，很难听取老师和家长的意见，甚至部分学生还会出现和老师对抗的情况。

3 如何区分正面管教和传统管理

中职院校传统的教学管理是通过制定规章制度的方式进行，对于犯错的学生进行批评惩罚，对于表现优异的学生给予奖励，从而使学生在可控范围内完成学习和生活。这种传统的教学管理方式导致学生和老师之间无形中形成了上下级关系，学生对老师的管理只能顺从，但部分學生在这种管理模式下逐渐失去了自我个性和特点，还有的学生因为叛逆受到老师的责备与羞辱进而产生较为严重的自卑感，学生长期生活在这种管理模式下，会缺乏勇于承担责任的勇气以及自我价值感。而全新的正面管教教学理念采取尊重合作为基础的方式，给予学生一定的权利，对于表现较差的学生也不会严厉批评，在解决问题时积极鼓励学生参与其中，让他们以主动提出想法。在这种模式下，学生不只是惩罚的被动接受者，因此和老师之间的关系会逐渐变得更加亲密。在中职院校的教育教学过程中，老师帮助学生学会控制自我，引导他们解决问题，并培养他们的自律意识以及责任感，正面管教的方法能够使学生受益终生。

4 正面管教在中职院校教学管理中的应用策略

4.1 教学过程中平等对待每一个学生

在中职院校教学管理过程中实施正面管教，要求老师在教学过程中平等对待每一个学生，确保学生身心健康地成长。在教学过程中，老师不能将目光只放在成绩优秀的学生身上，需要对每一位学生进行关注，看到不同学生的闪光点，通过鼓励学生的方式提高学生的自信心。在日常课堂教学中，对于教学问题的提出，要给每一个学生展示自我的机会，同时也可以将学生进行分层，针对不同层次的学生提出难易程度不同的问题，这样既能提高学生对知识的掌握能力，又可以提高学生的学习积极性。另外中职院校老师还可以通过谈话的方式，和那些犯错的学生进行沟通交流，在交谈时不能采用强硬的谈话方式，而应该教导学生如何解决问题，这样不但能够做到对学生的充分尊重，还能起到较为良好的教学效果，这也是正面管教的正确方式。

4.2 培养并鼓励学生建立自信心

在正面管教中，鼓励中职院校学生的效果非常好，这是由于中职院校学生本身就缺乏老师的鼓励，而正面管教中的积极鼓励学生，可以提高学生的学习积极性。传统的鼓励是当学生取得优异成绩时才会获得老师和家长的鼓励，但是在正面管教中老师可以随时给予学生鼓励，学生回答问题、积极参与讨论都应该得到老师的鼓励，有效的鼓励是老师通过细心的观察，并指出学生值得鼓励的事实。在对中职院校学生的鼓励中，赞美也是一种鼓励，赞美相当于糖果，不需要经常赞美学生，但可以在教学中偶尔使用，否则较多的赞美会使学生上瘾而缺乏对自我价值的深刻认识。适当多鼓励学生，可以帮助学生认识到自己在学习成长中的不足，使学生的个人能力得到成长和发展。对于犯错的学生，传统的教学方法是惩罚，但是在正面管教中却不需要惩罚学生，教育的目的是让学生改正错误的行为，但是惩罚措施会让学生感觉他们会变得更糟，有可能会导致学生陷入死循环中。所以在正面管教中老师会根据学生犯错的实际情况，从侧面给予学生帮助和鼓励，让他们正确认识到错误的地方，避免再次犯错，而且老师在这个过程中以友善的态度指导学生，也能避免学生钻牛角尖，使学生以正确的态度面对错误问题，从而提高自身的能力。

4.3 针对日常冲突及时暂停

在中职院校教学管理中，老师和学生很容易因为各种原因而发生冲突，在传统的教学管理中，当学生和老师发生冲突后，往往采取的是立刻解决冲突的方法。但是在正面管教中则是倡导及时暂停，发生冲突时要求师生双方先冷静下来，因为发生冲突后双方的情绪都是不理智的，只有冷静才能公正地分析问题，否则不理智以及情绪化的状态不但难以解决问题，甚至会导致问题更加恶化。在日常冲突中，传统的立即解决问题方式有可能因考虑不够全面而出现伤害学生心理的行为。对于中职院校的学生而言，他们正处于叛逆期，冲突过程中传统的管理方法不但难以很好地解决问题，也会造成师生之间的关系更加紧张，而应用正面管教，并采取及时暂停日常冲突的方式，可最大限度减少对课堂氛围的破坏，对学生所犯的错误，老师可以采取事后处理的方法，这样双方冷静下来后会变得更加理智，最终和平解决存在的问题，这样不但不会破坏师生之间的关系，还有助于更好地提高中职院校学生的思想政治觉悟。

4.4 在正面管教中建立师生之间的共情

共情也叫认同感，在正面管教中，通过接纳并认可学生的负面情绪，使学生认知到自己的行为并不可取的，这是正面管教的基本要求。而学生在生活学习中产生负面情绪时，有可能会产生不良行为，在这个时候，传统的方式是及时阻止学生产生不良行为，但正面管教却不单是纠正学生的行为，而是将学生的内心联系在一起。这是因为对任何年龄段的学生而言，在学校、老师和学生之间建立一种情感纽带，能够使学校教育变得更加成功。在情感纽带的连接下，可使学生在班级和学校中找到自身的歸属感。一旦学生感受到老师内心深处的关爱后，他们就会用爱心回报老师和学校，这种情感纽带的连接会逐渐提高中职院校学生的学习积极性和主动性，避免学生在日常的学习中出现开小差的情况。因此，在中职院校的教学管理中应用正面管教的方式，对于中职院校的教学管理会起到事半功倍的效果，中职院校学生在这种教学模式下能够逐渐热爱学习，进而使中职院校的教育教学质量逐渐得到提升。

4.5 采用启发式提问的方式

在中职院校的教学管理中，应用正面管教时采用启发式的提问方式，可引导学生发展独立思考的能力，可以实现对问题办法的解决。但是启发式提问在正面管教中并不是以命令的方式执行，而是以开发学生思考的能力为主，培养学生独立思考问题的习惯，因此启发式提问的关键是给学生一定的权利，促使学生逐渐发展自身强大的内心力量。然而在中职院校的实际教学过程中，老师将教学后果强加给学生，这会导致学生对老师充满戒备。为了让老师更好地走进学生的内心世界，老师应询问学生不应该以提问的方式，这种看似一样的问题其实给学生的感觉是不一样的。在正面管教过程中，通过这种方式可以使学生的思路变得更加清晰，还能更好地关注问题并解决问题。学生对老师提出的问题进行思考后，考虑对应的解决措施，不仅如此，在想出解决问题办法时，还可能会带来什么后果，这样可使学生的分析思考能力得到大幅度提升，具有非常好的教学效果和教学意义。

4.6 在正面管教中进行换位思考

中职院校的学生正处于青春期，多数都很敏感，因此中职院校老师在教学中应该有足够的耐心和细心，适当地对学生进行安抚和引导。在教学中，不能将自身的观点或者理念加在学生身上，否则不仅会导致学生产生反感，同时也会让学生和老师之间的关系变得岌岌可危，并且在后续的教学过程中形成恶性循环，进而增加教学难度。在正面管教中，当老师遇到犯错学生时，应该采取透过现象看本质的方式看待学生犯错的问题原因，而不是像传统方法那样一味地将重点放在学生错误的本身。因此想要更好地解决教学中的问题，就必须去了解学生的真实想法和内心世界，只有当老师站在学生的位置和角度去思考问题，才能使学生感受到老师的关爱，并找到自己的价值与归属感，这对提高学生在中职院校课堂教学积极性和主动性都有着很大的帮助，也能推动学生向着积极阳光的方向前行。

5 结语

在中职院校的教育教学改革中，应用正面管教的方式不仅能够更好地建立学生的自信心，同时也能让学生在学习和生活中对自身存在的缺陷有更加清楚的认知，并在老师的教学指导下进行改正。中职院校教师在教学过程中采取科学、合理的正面管教方式，加强对学生各方面的关注度，有利于更好地促进中职院校教育教学水平的全面发展。

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[ 作者简介 ]

牛锡振，男，河北沧州人，山东冶金技师学院，高级讲师，工学硕士，研究方向：机械制造类课程教学研究和职业教育教学管理研究。