高职医学院校检验专业深化产教融合、校企合作的研究与实践

袁丽丽，孙革新，刘孚婧，石 晶，刘凤仙

(黑龙江护理高等专科学校，哈尔滨 150086)

0 引言

党的十九大报告中指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，为高职教育在当代的发展指明了方向。我国的职业教育经过多年的探索和发展，取得了一定的成效，但因生源素质及所学课程与技能相对落后，不能满足实际市场用人需求，与发达国家存在着一定的差距，具有很大的提升空间。一段时间以来，职业院校与企业之间的合作不够深入，不能满足企业对应用型人才的新要求。在当前形势下，高职医学院校一方面，需要了解用人市场的需求，才能更好地为企业输出高质量的毕业生；另一方面，入职员工素质的提升、人员的稳定，也能够极大地维护企业的利益，实现更大产值和更高产能。因此，加大产教融合、校企合作的力度，有助于学校和企业实现双赢。

医学检验是一门多学科交叉的医学应用类技术学科。随着科技的不断发展，用人单位对检验技术人才的需求从过去传统的检验科常规人才拓展到创新型、经验型和高新技术型人才的转变，对医学检验从业者的知识、技能和综合素质等都提出了更高的要求[1]。医学检验技术人才的培养重点也从临床检验知识转变为检验技术、技能的掌握，按照传统教学模式培养出来的技术人才无法满足行业用人需求[2]，进而转向培养从事临床医学检验及相关工作的专门技术型医学人才。因此，在这样的大背景下进行本课题的实践与研究，找到一条适合高职医学院校检验专业人才培养的新路径，将为国内同类其他院校提供参考。

1 研究背景

医学检验专业是黑龙江护理高等专科学校及前身黑龙江省卫生学校成立以来的王牌专业，每年为各级医院、血站、各级防疫部门、生物技术公司、独立实验室等机构培养大量的检验技术人才。学校邀请相关医疗单位专家成立了“医学检验专业专家指导委员会”，该委员会由校内和校外专家组成，校外专家主要由在医学检验领域享有盛誉的临床专家组成，包括各类三甲医院的检验科主任、各独立实验室的专业负责人等。这些专家参与人才培养方案的制定、实验室建设、青年教师培养及院校合作等各项工作。

2018年初，政府拨款为医学检验系购置价值823万元的仪器设备，建成了包括分子生物学检验、临床常规检验、形态学检验、免疫学检验、微生物学检验、生物化学检验在内的医学检验模拟实训中心。目前，我校医学检验实训中心的仪器设备与本省三甲医院的主要设备品牌一致，在全国同类高职院校中名列前茅。2018年8月实训中心经过验收、调试、校准正式投入使用。2019年4月被认定为省级高等职业教育校企共建生产性实训基地。以上这些得天独厚的人力和物力保障确保了本课题的顺利进行。

2 研究意义

2.1 我国职业教育发展要求应用技能型人才培养改革创新

应用技能型人才是能将自己所学的专业知识有机地转化为具体生产的专门人才类型，可以更精准的助力行业发展，为企业创收。随着现代医学检验技术的进步，医学检验由原来传统的手工操作转向自动化和信息化操作，大量的检验仪器设备代替了人力操作。医学检验技术人才的培养重点也从临床检验知识转变为检验技术、技能的掌握，按照传统教学模式培养出来的人才无法满足行业用人需求[2]。我国高职教育人才培养目标定位发展经历了从技术型、实用型、应用型、高技能型到现在的技术技能型五个阶段，结合当下政策导向及人才需求，在高职院校检验专业开展产教融合、校企合作势在必行。

2.2 校企协同培养育人模式应用的迫切需要

党的十九大以来，“产教融合、校企合作”在各地已经成为促进高等职业教育发展，加强创新型人才和技术技能人才培养模式的发展方向。为了更好地践行校企双方协同开展课程教学活动、共同制定人才培养方案、职业院校教师参与课程教学任务、企业导师指导学生毕业实习活动，本研究探索了企业与职业院校如何有机契合，为寻找更好的协同育人模式起到重要作用。

2.3 高职院校双师型教师队伍建设的迫切需要

职业院校的教师既应具备传授理论知识的专业能力和素质，又要具备训练学生实践操作的能力[3]。教育部2019年发布的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》中提出把教师队伍建设作为基本工作，提高教师教育教学水平和专业实践能力，提升职业院校“双师型”教师队伍建设水平。

高素质、高水平的双师型教师队伍建设是高等职业院校办学质量的根本保障，是加快推进职业教育现代化的有效途径。高职医学院校检验专业是一门实践性、应用性强的临床学科，对学生专业素质和实践能力要求很高，这就促使医学检验专业必须要有优秀的师资力量，才能培养出合格的毕业生。当前，大多数高职医学院校检验专业的教学与检验行业需求脱节的现象较为突出，随着近年来高职医学院校扩招，检验专业吸收大量新入职教师，这些教师普遍存在从校门到校门，没有临床工作经验，出现理论与实践相脱节的情况，难免会对教学产生影响，针对这种情况，一线教师急需进入临床实践学习，补充不足。

3 研究对象

选择黑龙江护理高等专科学校医学检验系2019级统招入学的全日制检验专业215名学生作为研究对象，按计划在整个年级全面推进课程改革，增加实验课时；进入模拟检验室进行全方位的模拟实训；学生进入顶岗实习后，调查学生在临床的适应情况、技能掌握情况；及时跟踪用人企业的反馈。同时，检验系教师作为主体，进入企业进行专业技能的培训，进行双师型教师队伍建设。

4 研究过程

4.1 实验课程设置与在校技能培养

4.1.1 实验课程设置

2020年8月学校邀请医学检验专业专家指导委员会的专家到学校进行实地考察，参观模拟检验中心，结合临床，讨论实验课程设置的合理性，提出指导性意见，各教研室在听取临床专家的意见后制订2019级检验专业各专业课实验教学计划，增加模拟检验中心实训学时。涉及“生物化学检验”“微生物学检验”“免疫学检验”“临床检验基础”“分子生物学检验”等专业课程。以下为2018级和2019级检验专业课程的实验学时设置比较(如表1所示)。

表1 2018级和2019级检验专业课程的理论课学时和实验课学时比

从表1可以看出，除“免疫学检验”和“寄生虫学检验”调整不明显外，其余“生物化学检验”“微生物学检验”“临床检验基础”“血液学检验”“分子生物学检验”实验课学时都有不同程度的上调。如“血液学检验”由2018级理实比1∶1调整为2019级的1∶2，在课程总学时没有调整的情况下，实验学时有了大幅度的增加，更加注重对学生动手操作能力的培养。

对于“血液学检验”和“寄生虫学检验”，系部购置了数码互动显微镜。利用数码显微镜、通过局域网实现双向或多向沟通的显微形态教学方案，实验拥有清晰的画面和丰富的交互模式，形成相对独立的强大图像处理单元。实现了教师与学生全面的图像数据共享和灵活的语音交流。通过这样的设备，学生可以更好地掌握细胞和寄生虫形态，大大提高了学生的学习效果。

4.1.2 在校学生实践技能培养

传统的实验教学，以手工操作为主，学生在检测过程中只需根据实验的相关操作步骤、方法等进行，不容易达到理想的预期效果，学生缺乏主观能动性和积极创造性，束缚了学生的思维拓展，对检验流程没有整体的认识。当学生走上实习岗位后，不能很快适应工作环境及检验流程。模拟检验中心建成后，有各科室先进的自动化仪器设备配套的背景下，邀请临床专家现场指导，增加更多的实验实训项目，摒弃陈旧的实验方法，选取的实验更贴近临床，学生明确了未来的工作流程并适应了工作环境，经过这样系统的训练学生能更迅速、准确地进入角色。

2020年9月至2021年5月，2019级医学检验专业的学生开始专业课的学习，按照最新的实验教学计划，开展更多的模拟检验中心实训项目，让学生尽早熟悉工作环境，对学生进行专业技能的培养。在这段时间内完成了从标本采集、处理、运送、接收、按科室标准流程进行标本检测、出具报告单、实验室质量控制、生物安全等方面的系统培养。通过模拟检验中心的实训，学生对未来工作有了整体认识，有利于进入企业更好、更快地适应实习工作。同时，模拟检验中心的使用可以培养学生的团队精神、沟通技巧、组织能力等，个人能力在协作中进一步得到锻炼，增强了学生的责任感和职业使命感。

4.2 学生实习情况和用人单位反馈调查

4.2.1 学生实习情况调查

自模拟检验中心落成后，经过几年的运行，医学检验系已经培养出一批走向临床岗位，熟悉检验各岗位工作流程，熟练使用各种临床仪器的专业技能型人才。学生们在工作中被用人单位认可，为学校和系部带来了优秀的口碑，越来越多的用人单位与我校合作，接纳我系实习生顶岗实习。

2018级医学检验专业学生共172人，除自主实习外，分布在省内外17个实习单位顶岗实习。2019级医学检验专业共有215名学生，实习单位增加到36个，特别是省外实习单位大幅增加，由2018级的11个单位增加到26个，这归功于我校的实习生具有独特的技能优势和良好的口碑。其中学校联系实习人数190人，自主实习25人。由学校联系实习单位的学生在省外150人、在省内40人，实习单位遍布北京、上海、昆山、杭州、南京、天津、广州、深圳、成都、长沙、济南、沈阳、吉林、哈尔滨等多个城市的多家医院及第三方检测机构。

2022年3月，课题组向2019级医学检验专业学生发布调查问卷，其中有211人提交问卷，回收率占总人数的98%。问卷内容(如表2所示)主要涉及三方面：一是反馈学生对学校的评价，如在校期间专业课设置、教学安排与实习内容衔接、教学内容设置是否符合临床需要、模拟实验室对实习的帮助、在校带教老师操作方法正确与否、对学校实践资源满意度等；二是反馈学生对实习单位的评价，如是否单独顶岗实习、有无临床带教老师、临床带教老师能否帮助解决实习中遇到的问题等；三是反馈学生是否有意愿留在实习单位工作。

表2 学生问卷内容

通过问卷显示，2019级医学检验专业学生进入临床实习后通过与其他院校对比，对我校满意度较高，体现在91%的学生认为在校期间专业课设置合理，88%的学生认为教学安排与实习内容衔接，90%的学生反馈教学内容设置符合临床需要，95%的学生认为模拟检验中心有利于临床实习，89%的学生认同在校期间带教老师的指导，90%的学生对学校提供的实践资源满意。问卷显示，学生对实习单位评价较好，学生100%能单独顶岗实习，90%的学生反馈带教老师能积极帮助解决实践操作中遇到的问题。最后问卷显示，有85%的学生愿意继续留在实习单位工作。

4.2.2 用人单位反馈调查

2021年6月，2019级检验学生进入实习单位顶岗实习，系部派出教师团队组成小组送学生到实习单位，同时向用人单位说明本届学生在校培养情况，提醒用人单位注意观察比较我校本届实习生与往届实习生、我校本届实习生与其他院校实习生的优缺点。2022年3月，向36家实习单位发布调查问卷(如表3所示)，回收率100%。

通过问卷显示，用人单位对我校2019级检验学生评价很好，100%的用人单位对实习生进行了岗前培训，92%的用人单位对学生动手操作能力满意，94%的用人单位认为学生能独立完成顶岗操作，97%的用人单位认为本届实习生比往届实习生实践技能有所提高。此外，与其他院校的实习生比较，认为我校实习生的动手能力、工作作风、人际交往、组织纪律和团队合作等方面表现尤为突出，但是在理论知识学习方面中稍显欠缺。实习结束后，除了三甲医院(对留用学生学历有要求)，95%的用人单位有意愿留用我校毕业生。

表3 企业问卷内容

4.3 双师型教师队伍建设

校企合作机制是实现双师型教师的有效途径，系部与医院、第三方检测机构等建立合作，学校利用校企合作平台，在假期派教师到这些机构培训学习，鼓励教师参与企业培训，提高教师自身的实践教学能力，进而促进转型高校师资队伍的建设[4]。通过专家指导学习，教师的理论知识与临床实践能力得到长足进步。在这些平台机构深入学习后，教师们学会使用先进的医学检验设备和先进技术，回到课堂及时调整专业知识重点，弥补了医学检验教材上的知识陈旧、部分教学内容与临床脱节等问题。对于学校没有的设备和检测方法，实习教师可以请带教老师示范操作，录成视频，供教学使用，从而进一步缩短理论与实践的距离。

同时，系部领导鼓励检验教师积极参加国家级、省级检验年会、学术会议，如不能现场参加的，可以参加线上会议。这些年会、学术会议往往都是本学科领域最先进的技术和方法，可以促进双师型教师队伍建设，形成一支高素质检验师资队伍，着力建设理论教学、实践教学双向发展的教师职业发展机制，为医院、科研院所、第三方检验公司等企业输送合格的专业检验技术人才，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。

5 分析与讨论

随着科学技术的发展，医学检验技术进入飞速发展阶段，现代医学检验技术发展呈现自动化程度高、仪器更新速度快、试剂多样化的趋势，近年来独立检验实验室也随之迅速崛起，医学检验技术人才需求发生了巨大的变化[1]，由原来传统的常规人才培养拓宽为创新型、经验型和高新技术人才的需求。原来的培养模式已经不适应新的用人变化趋势，这对学校培养应用技能型人才提出了新的挑战。现有的人才培养体系对于学生的创新精神、集体协作意识、沟通交流等重视不足，学生进入临床后不能快速适应顶岗实习工作，需要很长时间的学习过程。医学检验技术专业作为一门注重实践性和操作性的学科，在国家政策背景下，本课题的提出具有实践意义，通过专家现场指导，生成适应临床的实验教学计划，增加模拟检验中心实训项目，提升学生整体协作、动手操作能力，鼓励学生在实践中学习，通过实践帮助学生更好地理解掌握专业知识，提高学生将理论知识应用于实际生产的能力[5]。通过这样的实践探索，学生进入临床顶岗实习后具备更强竞争力，能更快地投入工作，满足用人企业的需求，为实习结束留用打下了坚实的基础。

此外，职业院校的教师既应具备传授理论知识的专业能力和素质，又要具备训练学生实践操作的能力[3]。双师型教师队伍建设是深化产教融合、校企合作的必由之路。需要提高教师进入临床学习的积极性，采用灵活的培训形式，建立健全有效的培训制度，专业课教师利用假期到企业参与实践锻炼，进一步熟悉工作流程，学习临床新技术、新方法，了解医学检验产业发展的一线需求，及时掌握专业领域最新发展动态，从而弥补理论教学与实践的脱节现象。

6 建议

我校2021年底购置了医学检验模拟仿真系统，用于检验专业专业课教学，解决因缺少相应检验仪器而导致的部分检测项目不能开展以及线上授课不能开展实验等问题。此系统利用计算机技术生成虚拟环境，操作者具有视、听、触觉一体化沉浸式体验，达到身临其境的效果和体验。在今后的教学中该系统与模拟检验中心相结合，会进一步提升学生动手能力。同时，组织动员学生积极参加全国职业院校检验技能大赛，促进学生综合能力的提高。未来，系部教师还能以此为契机深化校企合作，申报更多的产教融合课题，进一步使医学检验专业人才培养与市场用人单位需求相匹配。

此外，专业课教师进入企业进行实践还没有形成长效型教师培养计划，通过本课题研究建议合理安排每位教师的培养途径，使双师型教师队伍建设成为常态；建立学校与医院或第三方的稳定平台，加强合作，建立教师到临床的顶岗实习模式，让教师更有参与感；让教师有目的的学习，掌握相应的专业技能知识，鼓励一线教师考取职业资格证、参加省级和国家级技能大赛；在政策、资金上鼓励教师继续进修和深造，鼓励教师与临床科研机构合作进行科研活动，提高教学科研能力，有条件的学校应增加经费投入，加强校内实验室建设，提高教师实践技能。

7 结语

本研究践行了校企合作双主体育人模式，了解企业用人需求类型，按照临床需要制订培养计划，通过专家现场指导，生成适应临床的实验教学计划，增加模拟检验中心实训项目的开展，提升学生整体协作、动手操作能力，学生进入临床顶岗实习后具备更强的竞争力，能更快地投入工作，满足用人企业的需求，缩短学生与临床对接时间；同时教师深入企业实习调研，能进一步熟悉工作流程，学习临床新技术、新方法，教学和实践相结合，利于提高教师的业务水平，推进双师型教师人才队伍的建设，更好地为临床服务。