绘本主题活动的开发与实施——以绘本《不一样的豆豆》为例

■文/亳州市涡阳县红旗幼儿园 张 剑

在有效开发与实施绘本主题活动中，适宜幼儿阅读的优秀绘本可以激发幼儿的兴趣与探索欲望，促进幼儿多方面的发展。那么，如何有效地开发与实施绘本主题活动呢？笔者以绘本《不一样的豆豆》为例，分享在探索实践中对绘本主题活动的开发与实施策略。

一、根据幼儿的兴趣点来确定主题

绘本因其自身的艺术价值而深受幼儿的喜爱，借助绘本开展绘本主题活动，可以完整、全面地展现绘本故事所蕴含的各种教育价值，让幼儿感受、理解和体验。如，结合春季一个万物苏醒的季节，我们在阅读区提供了与春天相关的一系列绘本故事《遇见春天》《春天来了》《不一样的豆豆》《彩虹色的花》等，其中绘本《不一样的豆豆》深深吸引着幼儿，他们深入地阅读与讨论着。“小豆豆的打扮太有趣了，好有个性。”“豆豆树真的长出不一样的豆豆，太神奇了！”“豆豆要埋在泥土里才会成长，还要天天浇水，要不会渴死的。”“外婆家种的是豌豆，圆的，和幼儿园吃的毛豆不一样的，毛豆是椭圆形的。”“豆芽菜是不是豆豆变的？”……对豆豆的探索成了幼儿现阶段非常期待的事。因此，基于幼儿兴趣的绘本主题活动“不一样的豆豆”就此拉开了序幕。

二、追随兴趣，探索“源于幼儿”的绘本主题活动

1.确定主题目标，科学合理分层

在制定主题目标时，要依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，遵循科学性、连续性、合理性，有计划、有目的地引导幼儿主动全面发展。围绕绘本《不一样的豆豆》开展的主题活动总目标为：（1）以绘本为基点，通过阅读了解故事内容，引发幼儿探索大自然的欲望，体验探索的快乐，提高自主探索能力。（2）观察各种豆豆的外形特征，了解豆豆的名称、生长过程及用途，探索豆类的生长环境，并用喜欢的方式表达与交流探索的过程与结果。（3）知道各种豆制美食，喜欢吃豆制品。（4）能利用豆类进行艺术创作，感受美的事物。

2.建构弹性主题网，预设与生成主题内容

主题网建构时应符合幼儿的年龄特点，是多变的、有弹性的，可以调整、推翻、生成、重组。在开展主题活动时，教师要善于观察与发现，充分挖掘绘本的价值，促进各区域间的联动，从而丰富整个主题网络。

在开展主题活动“不一样的豆豆”时，教师以幼儿的兴趣为切入点，分析幼儿年龄特点及最近发展区，与幼儿共同规划了“认识各种各样的豆豆”“豆豆生长记”“豆豆大变身”三个小主题，并生成了一系列的教学实践及游戏活动。如下图：

三、深入主题，创设良好的主题环境

1.创设与幼儿互动，呈现幼儿活动轨迹的主题墙

围绕绘本主题活动，我们将主题墙分成四个版块。第一版块是“假若我是一粒豆”，幼儿在阅读绘本《不一样的豆豆》后，对于绘本故事和豆豆有一些感受和困惑，于是他们带着这些问题和好奇去主题活动中参与、发现、探索。第二版块是“豆豆秘密大搜集”，以调查表的形式记录下幼儿的猜想以及搜集到的关于豆豆的外形特点、生长环境、生长过程、好吃的豆制品等。第三版块“豆豆生长记”，通过水培豆豆，鼓励幼儿去探索豆豆的成长过程，记录每个成长阶段豆豆的变化及自己的感想或问题。第四版块“豆豆大活动”，以照片的形式呈现丰富多彩的实践活动。

2.创设支持幼儿，满足幼儿兴趣的区域活动

区域中的材料和提示牌都应该为幼儿服务、为幼儿所用。在绘本主题开展过程中，教师将活动拓展到区域游戏中，如图书角、“滴答剧场”、畅意美绘区、种植区等。图书角投放了关于豆豆的绘本图书《豆豆旅行记》《会爬的豆豆》《舌尖上的豆子》等，提供了空白画册、各类画笔工具、订书机、打孔机等操作材料，供幼儿自主创作绘本。创意美绘区投放了各种各样的豆豆、树枝等自然作物，以及许多辅助材料和工具，支持幼儿制作豆豆贴画，自制绘本剧的头饰、道具等。“滴答剧场”根据绘本情节、角色，投放幼儿自制的头饰、道具，开展绘本故事表演。益智区根据豆豆成长过程设计豆豆成长棋并开展豆豆棋游戏，包括播种、浇水、除虫等环节。美食区投放豆浆机、糕点模具印版，供幼儿自制豆浆、各种豆糕等，并为美食标价，进行售卖游戏。绘本主题活动与各区域的创设进行有机整合，不仅能激发幼儿的绘本阅读兴趣，迁移相关绘本经验，更能有效促进幼儿全面发展。

四、动员家长，让其成为绘本主题活动的有效支持者

实施绘本主题活动应争取家长的理解、支持和主动参与，进一步激发幼儿的探索欲望，支持幼儿充分参与实践，扩展知识面，同时也带动家长一起成长。如前期“豆豆大搜集”调查活动，在家长的支持配合下，教师充分了解了幼儿的已有经验及对豆豆的认知程度，从而能更好地支持幼儿从原有水平向更高水平发展。在“认识各种各样的豆豆”时，家长带领幼儿去超市采购，对搜集来的豆豆进行分析与交流。在生活体验“种豆豆”中，邀请懂农作物的爷爷奶奶来园为幼儿讲解如何播种、看护豆豆。这不仅让幼儿体验到了播种的快乐，也提升了幼儿的生活经验。另外，我们还邀请家长代表与师幼一起筹备“豆豆美食街”，共同参与材料的选购、场地的布置等。

总之，绘本主题活动的组织与实施，其价值不局限于一本绘本，几节活动，而是让我们重新思考绘本所蕴含的价值，重新审视幼儿的发展与需求，重新审视教师的观念与行为。我们将继续探索绘本主题活动科学组织与实施的策略，提高教学质量的同时促进师幼共同成长。