开展小班秋季主题课程的实践探究

■文/如皋市如城安定幼儿园 黄 震

每年都有秋天，但是今年的秋天对小班幼儿来说格外不同，因为这是他们第一次离开父母，在幼儿园里和新的伙伴一起感受秋天。为了让幼儿更快地适应园所生活，融入新的集体，教师决定利用现有的秋季资源，开展主题系列课程。

一、梳理资源，做好课程开展准备

教师对幼儿园及周边的现有资源进行了梳理，发现幼儿园里有银杏树、栾树等会在秋天发生明显颜色变化的树木，有梨树、葡萄树、辣椒树等能在秋天收获果实的树木，还有各式各样会在秋天盛开的菊花等。此外，幼儿园周边还有开放式的龙游湖公园，蕴藏着丰富的自然资源。在这一过程中，教师积极发挥课程审议的整体功能，对资源进行梳理整合，为后期引导幼儿走进自然感受秋天做了充分的准备，教师也实现了从单一的课程实施者向课程开发者的角色转变，课程意识逐渐加强。

二、观察研讨，分析幼儿发展需求

课程需要融入“学情”场域，既要考虑幼儿的已有认知经验和当下发展需求，还要考虑教师对课程开展的困惑与预设。

幼儿能做些什么？想做些什么？课程的设置与开展是否遵循了幼儿身心发展的规律和学习特点，是否具有趣味性，是否能够激发幼儿运用多种感官进行经验的积累和重组，从而获得新经验。教师带着这些问题，站在幼儿的视角，解析幼儿的需求，通过沉浸式、持续性的观察与研讨，探寻课程设置的科学性，完善课程设置的有效性。

三、兴趣切入，引导幼儿初步感知

秋季主题课程以《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为指引，以幼儿的好奇心和学习兴趣为出发点，引导幼儿在实际生活中主动观察、积极探索，逐步养成认真专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。

1.亲近自然，观察了解秋天的变化

幼儿总是对身边的事物充满好奇，教师可以利用午饭后散步的契机，引导幼儿观察探讨树叶逐渐变黄、辣椒慢慢变红、茄子渐渐变紫的奥秘。为了便于幼儿观察记录，教师提前绘制了一张地图，幼儿可将每天的发现标注在地图上，比如在幼儿园南边发现变红的枫叶，在幼儿园东边发现红色的辣椒……教师有意识地引导幼儿走进自然，感受秋天里树叶、果实的变化，并借助地图帮助幼儿将零散的观察汇集。

2.多种感官，探寻发现秋天的特征

《指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”教师在课程开展过程中，充分引导幼儿调动各种感官感知秋天的变化。如听一听秋风的声音，摸一摸干枯的落叶，闻一闻苹果的香气，尝一尝葡萄的味道……

四、多样活动，激发幼儿创意探索

秋天是丰收的季节，大自然的馈赠也为幼儿活动提供了丰富的自然材料。教师与幼儿一起挖掘、收集这些材料，并将其运用于活动中，开展了各式各样的探究体验活动。

1.区域活动精彩纷呈

秋天遍地的落叶成为了幼儿区域活动中宝贵的材料。“娃娃家”里，幼儿把叶子放入炉灶，制作成了美味的“叶子火锅”；益智区里，幼儿自发地将树叶进行排列，长的排在前面，短的排在后面；建构区里，幼儿在城堡上利用叶子造景，使“叶子城堡”显得更加栩栩如生；美工区里，叶子被做成了秋姑娘的头发、妈妈的裙子、“超人”的披风……

2.户外游戏真实有趣

户外游戏时，教师带领幼儿在种植区挖红薯、摘苹果，感受丰收的喜悦。此外，幼儿还自发地探索创设出一些自己喜欢的游戏，掉落在地上的树叶和果实便是他们爱不释手的材料。他们把叶子摞在一起变成“树叶蛋糕”，利用胶带将树叶和小果子粘成一串专属于秋天的风铃，时不时撒下一把树叶制造一场浪漫的“落叶雨”……真实的生活在游戏里再现、重演。

3.亲子时光快乐体验

教师鼓励家长利用周末时间带领幼儿走进果园、植物园甚至田间地头去感受秋的气息，捕捉秋的美景，收获秋的果实。幼儿和家长一起来到户外感受秋高气爽的舒适，一起回到老家参与秋收体验劳动的快乐，一起走进植物园观察花草树木的变化，一起放风筝，一起远足，一起品尝秋天的果实，一起享受亲子时光的美好。

在整个秋季主题课程中，我们开展了集体活动、区域活动、亲子活动等一系列的活动，利用身边的自然环境资源让幼儿摸摸、闻闻、做做、尝尝，通过亲身感受、亲自操作激发幼儿主动探索的兴趣。幼儿自己看到的、闻到的、尝到的事物，构成了他们童年记忆里真实而美好的秋天。