乡村振兴背景下少数民族地区钢琴教育的现状与前景探究

文/梁 钊

贺州市位于广西的东北部，从毛主席“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的诗句中就可以找到贺州，它处在五岭中的都庞岭和萌渚岭的余脉中。在高铁时代，贺州几乎处在桂广高铁线的中间位置，距离广州和桂林大约都是一个半小时的车程。

贺州是一个历史悠久却又年轻的城市。公元前111年，汉武帝时期设置临贺县，隋朝改设贺州，迄今已有两千多年的历史。2002年，撤县设立地级市，常住人口210多万（第七次人口普查数据），是一个仅仅二十年的新兴城市。

由于经济、交通长期发展滞后，导致了文化教育发展缓慢，钢琴教育是近二十年兴起的事情，落后于南宁、桂林、柳州和梧州等广西的中心城市。

这里是一个多民族聚居区。有汉、瑶、壮、苗等 19 个民族，少数民族中瑶族人口最多，共25.87万人，占全市人口的12.89%，其中五千多人的土瑶是全世界独一无二的瑶族支系。少数民族同胞热爱歌舞，丰富的民族文化滋养了众多的音乐爱好者，人们在热爱民族歌舞的同时，有一部分人慢慢喜欢上钢琴和钢琴音乐艺术，这是当地开展钢琴教育的群众基础和前提条件。

贺州钢琴教育的现状

贺州的钢琴教育发展缓慢，在广西处于落后状态。市区和县城的钢琴学习普及率偏低，乡镇几乎还是一片空白，广大乡村地区学琴还无从谈起。因此，探讨少数民族地区的钢琴教育，需要同时兼顾探讨音乐教育，音乐教育是钢琴教育的基础。

贺州的钢琴教育起步较晚。直到2002年6月，贺州才开设第一家琴行，学琴曙光初现，打破此前无人学习钢琴的局面。此前，学习二胡、笛子、葫芦丝等中国传统乐器，以及学习电子琴的人数较多。最近几年，学钢琴的社会风气逐渐形成。

1. 地方高校促进地方钢琴教育的发展

贺州市唯一的全日制本科高校是贺州学院。学校设立有音乐学专业，2003年9月开始招收音乐教育专科生，首届18人，2009年开始招收音乐专业本科生。招收的专科生生源来自广西各地，本科生则以外省生源占据多数；现有音乐教师23人，其中专业钢琴教师六人，其中四人是广西高校的硕士研究生毕业，一人是星海音乐学院本科毕业后在美国取得硕士学位回国，还有一位是从大连市引进的高级职称人才；近二十年培养出1600余名毕业生，其中大约60%毕业生（将近900人）从事钢琴教育或与音乐有关的工作，毕业生就业地点以回到生源地的居多，小部分到了深圳、东莞和广州等珠江三角洲地区的钢琴培训中心工作，在地方音乐教育的发展中，起到了服务地方社会的作用，促进了地方钢琴教育及音乐教育的发展。

地方高校的办学条件在逐年变好，但是存在诸多问题亟待解决。专职钢琴教师偏少，引进高水平人才困难，教师队伍的年龄结构欠合理；招生困难，无法完成音乐专业的招生计划，优质生源少，天赋高、基础好的学生凤毛麟角；办学条件急需改进，原来的艺术楼外墙破旧斑驳，里面的琴房和教室空间偏小，音乐设备陈旧，钢琴数量不足，质量存在问题；没有专业的音乐演奏厅，没有声音质量好的三角钢琴。

2. 中小学音乐教育基础薄弱，开展钢琴教育面临困难

贺州市中小学共1086所，学生总数23.86万人，有一部分学生在小学、初中毕业后选择到桂林、柳州、南宁等地就读，生源流失是长期存在的问题；从事中小学音乐基础教育的师资中，经过专业院校毕业的音乐教师有126人，主要分布在市区、县城的学校；经过暑假短期音乐培训的有230人，主要分布在经济和交通较好的乡镇初中及中心小学；其他学校的音乐课存在由文化课教师兼任的情况。

自从设立地级市之后经过二十年的发展，贺州的音乐教育事业取得了一定的成绩。但由于经济、交通、历史、文化和地域等多种原因造成贺州中小学音乐教育基础薄弱。全市只有八所小学设有鼓号队和合唱团；市区和三个县城各有两至三所学校开设有口琴、葫芦丝，或古筝之类的课外兴趣班；市区和县城的中小学，除了配备音乐老师，还有专用音乐教室和立式钢琴（电钢琴或电子琴），共有26台钢琴、32台电钢琴、210台电子琴，课堂上以识谱、唱歌和音乐欣赏为主，没有钢琴学习的相关内容，乡镇的中小学一般只能配备电子琴上课。

镇上和乡村中小学音乐教育存在的问题较多。绝大部分乡村的小学和初中都缺少专职专业的音乐教师，大部分由文化课老师兼任音乐课，条件好的学校配备电子琴，但是缺少电钢琴之类的音乐器材，贵重的钢琴更无法配备；音乐课没有固定的专用音乐教室；条件好的镇上学校，情况略有改变。

市区和县城的中学条件相对较好，大部分中学配备有立式钢琴，但是还没有一所中学具有配备三角钢琴的能力和财力，条件好的中学每年举行艺术节，让学生上台展示各种才艺。

高中开设正常的音乐课，有三所招收音乐特长生的高中。普通高中的高一、高二的课堂以音乐欣赏为主，课余没有专门的钢琴兴趣班，高三因为面临高考，音乐课几乎都不开设；音乐特长生的高中每年培养90至100名音乐高考生，考生大部分以声乐专业为主，钢琴考生每年只有七至八人，在音乐考生中不到百分之十；条件好的城区和县城的高中，偶尔有一至两所学校开设葫芦丝课外兴趣班。

3. 校外社会业余钢琴教育处在起步阶段，学琴普及率偏低

贺州孩子学习钢琴的时间只有短短二十年。2002年之前，贺州几乎没有孩子学习钢琴，从这一年设立贺州地级市之后发生了一些变化，第一家琴行应时而生。从这年暑假开始，社会业余钢琴教育尽管发展缓慢，但开始萌芽。孩子学琴只有两个渠道，大部分在琴行或者钢琴培训中心，还有小部分到老师家里学习。

在贺州百姓这二十年学琴的历史中，通过一组数据说明了当地钢琴教育的发展与变革。琴童从无到有，2022年，全市大约有1250位业余琴童，市区有十家琴行、十六个培训中心，学琴人数有650人左右；钟山县有六家琴行及培训中心，学琴人数有300人左右；昭平县和富川县各有三家琴行及培训中心，学琴人数大约共有300人，因为这两个县的经济相对薄弱，学琴的孩子相对较少。业余学习钢琴在不断发展的同时也存在诸多问题。钢琴教师良莠不齐，琴童整体水平偏低，普遍存在弹奏不科学、不规范，业余钢琴学习氛围不浓等问题。

4. 钢琴师资队伍不断壮大，整体教学水平有待提高

随着社会的发展、高铁交通的改善和经济水平的提高，贺州不断吸引音乐人才过来就业与工作，钢琴师资队伍在逐年壮大。钢琴老师队伍大约有96人，其中50人在体制内的幼儿园、小学、中学和大学，46人在体制外的琴行和培训中心工作。钢琴教师大部分是本地出去的人才，在外面接受了大学的专业教育后返乡工作，另一部分是外地来贺州工作。当然，目前钢琴教师的数量和质量还不能满足贺州社会的实际需求。

当下，钢琴师资队伍存在较大局限。师资力量薄弱，数量偏少，不能满足社会的发展需求；高水平老师偏少，从音乐学院附中钢琴演奏专业到硕士毕业的老师只有一人；钢琴老师的水平参差不齐，有的是中师、幼师毕业，有的是音乐教育、学前教育专业毕业，有的甚至是音乐短训班毕业，教学水平急需提高。

5. 钢琴演奏活动交流很少，社会音乐文化氛围急需提高

贺州的钢琴艺术交流活动屈指可数，发展缓慢。直到最近几年，才有一些钢琴家来到贺州，2019年9月，广西钢琴家陈斯凡来到贺州学院举行钢琴讲座；2020年1月，广西南宁的留美钢琴家陆恬来讲学并举行钢琴音乐会；同年6月和8月，中央音乐学院陈韵劼、星海音乐学院涂宇亮先后来到贺州举行钢琴独奏音乐会；2021年以来受到疫情影响，几乎没有外来交流活动，这让本来就处于钢琴音乐文化交流氛围薄弱的贺州，更是在停滞不前的状态中挣扎。

综上所述，少数民族地区钢琴教育发展落后，在乡村振兴背景下要改变这种落后现状，一方面要通过本地长期不懈地努力，另一方面需要有外来力量的赋能与助力，像上海音乐学院这样的名校，如果能够赋能贺州这样的乡村振兴地区，开展“点对点”帮扶式的钢琴教育活动，将会有助于当地改变目前落后的状态。

乡村振兴背景下少数民族地区实施钢琴教育的前景

在乡村振兴这一政策背景的指导下，乡村钢琴教育可先试点发展，以点带面，以小见大，摸索出实践经验后再向全国其他乡村振兴地区推广，实施路径可以有以下五大举措。

第一，外力推动，专业音乐学院助力乡村振兴地区地方高校的发展。发展乡村振兴地区钢琴教育的关键因素之一是要有一批业务水平高的钢琴专业人才，有外力帮扶地方高校，是一条有效途径。

第二，联合举办乡村转岗音乐教师培训班，培养乡村音乐师资。目前，乡村振兴地区的音乐教师，大部分都是数学、语文或英语老师兼任，他们没有经过专业音乐学习，音乐理论知识结构和专业技能存在短标。乡村振兴大局面，教育振兴需要同步进行，然而，在广大乡村振兴的农村地区中小学要开设符合国家标准的正规音乐课困难重重，重要原因之一就是缺少音乐教师。在这种情况下，乡村振兴地区高校真诚希望能够得到外力的帮助，携手地方高校合作，与地方教育职能部门一起共同举办乡村转岗音乐教师培训班，解决乡村音乐基础教育的师资问题，为下一步开展钢琴教育打下基础。

第三，建立乡村音乐教室，培养当地钢琴师资和人才。建立乡村音乐教室是可行的方法。具体操作是：与村委会共同建立乡村音乐教室，举办业余钢琴师资培训班，培养业余钢琴师资人才；帮助离退休人员的音乐社团培训学员；培养当地的业余合唱团和合唱团专业钢琴伴奏老师（艺术指导）；探寻街坊，发掘当地有潜质的钢琴苗子，进一步培养。也许，民间的街边角落也深藏着诸如2021年获得“第十三届中国音乐金钟奖钢琴比赛”第四名的“上音”高才生唐小舒一样的钢琴“千里马”。

第四，建立专业音乐教育实习基地，开辟“送教下乡”的新路径。专业院校音乐教育专业部分毕业生到少数民族地区的大、中、小学进行实习，通过实习实现送教下乡、钢琴下乡和赋能乡村振兴的目的。实习生除了协助地方高校培养钢琴人才，还可以解决乡村缺少音乐老师的困境，助力乡村教育发展。

第五，建立网络平台，实施线上远程钢琴教育。发展钢琴网络远程教育是一种时代发展趋势。在网络教育中，可以将远程教育系统应用于乡村振兴地区的日常教学，建立乡村振兴地区的远程音乐教育对接系统，通过网络搭建起更为先进便捷的钢琴授课平台。在“2021年中国（上海）国际钢琴教育大会”中，上海音乐学院通过数字化远程教育系统平台，让包括乡村振兴地区的音乐教育工作者身处异地也能够共享优秀钢琴教育资源成果。

“双减”政策实施后减轻了文化课负担，不仅乡村振兴地区的中、小学生在课余可以通过网络平台学琴，而且成年人和离退休的音乐爱好者，也可以通过网络学琴追梦。

结 语

乡村振兴是我国“十四五”规划中浓墨重彩的一幅画卷。让钢琴文化滋润乡村振兴地区，在历史发展的特定时期，机遇与挑战并存，压力与动力同在。一方面，需要乡村振兴地区的人们苦练内功，需要本地人民内部的蓄力驱动，快马加鞭；另一方面，需要外力赋能，在国家乡村振兴政策导向，各级政府、高校和全体音乐教育工作者的共同努力下，少数民族地区钢琴教育的发展将会充满生机，未来可期。