“立德树人”视域下“供应链管理”课程思政教学方案研究

陈骏宇，杨传明，仲生圆

（苏州科技大学 商学院，江苏 苏州 215009）

0 引言

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，保证各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。自此，高校纷纷开展了多学科专业课程思政研究，形成了值得学习和借鉴的经验。课程思政就是从育人维度关照课程价值，其核心在于课程建设，深入挖掘蕴含在专业课程中的思政教育元素，把专业课程教学目标和课程德育目标相结合，将思政教育融入专业课程的教学过程中，实现思政寓课程，课程融思政，以润物细无声的方式促进学生在思想高度、政治觉悟、道德品质、文化素养上的全面提升。

党的十九大报告提出“在中高端消费、创新引领、绿色低碳、共享经济、现代供应链、人力资本服务等领域培育新增长点、形成新动能”。这是党中央首次提出现代供应链概念，标志着“现代供应链”发展正式上升为国家战略。当前，我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期。要实现经济高质量发展、建设现代化经济体系，迫切需要以发展现代供应链为抓手，发挥供应链助推供给侧结构性改革、促进资源优化配置和经济质量、效率提升的重要作用，培育新增长点、新动能，推动经济发展质量变革、效率变革、动力变革。供应链管理课程的学习意义重大，辅助以科学的思政教育恰逢其时。

本文以“供应链管理”课程为思政教育改革对象，深入分析课程理论教学内容的思政教育切入点，提出思政教育的改革思路及目标，并以供应链管理运作流程之网络关系解析章节为例，系统提出了设计思政教学方案。

1 “供应链管理”课程思政教学方案设计

1.1 “供应链管理”课程概述

“供应链管理”课程是物流管理专业的核心课程，在培养应用型物流人才中具有重要地位。本课程的教学内容在全面、系统地介绍供应链、供应链管理的基本概念与基本理论的基础上，分别就供应链管理导论、供应链构建与合作伙伴管理、供应链运作（采购、生产与库存、配送）、供应链网络设计（供应链物流、信息流、资金流和商流）、供应链提升（绩效管理、风险管理）、供应链发展趋势等六个模块展开分析。此外，该课程结合软件操作模拟供应链管理全过程，既满足相关专业学生的实验、实习及课程任务，又巩固加深学生对供应链相关基础知识的理解，帮助学生掌握供应链管理的运作流程。

1.2 “供应链管理”课程思政教学改革思路

深入解析“供应链管理”课程理论教学中的思政切入点，提炼出教学内容中所能体现的哲学理论和思政教育元素，力求将思政教育和职业道德教育融入到课堂中。例如：（1）供应链设计与构建中蕴含的主要-次要矛盾、系统论、唯物辩证法等；（2）供应链风险管理中蕴含的矛盾对立统一、量变与质变等；（3）供应链管理法规制度、供应链管理设施技术教学中树立行业认同、技术革新、依法治国等价值观；（4）绿色供应链、智慧物流对新发展理念的践行；同时，在完善思政内容过程中，可加入贴近时代、时政性案例分析，实现有背景、有分析、有思考；进而全面引导学生思考自己肩负的时代责任与使命，培养担当精神，让学生在学习供应链管理专业课知识和技能的同时，增强对国家战略方针、行业发展趋势的理解与认同，并树立正确的世界观、价值观、人生观。

1.3 “供应链管理”课程思政教育目标

“供应链管理”课程思政教育的总体目标是将政治认同、哲学思想、人文道德和专业素养渗透（“四个渗透”）到专业知识学习中，在完成课程教学任务的同时实现思政教育目标，达到“以文化人、以文育人”的隐形“课程思政”目的，从而实现高校教育从知识传授（术的层面）、能力培养（道的层面）到价值塑造（德的层面）三位一体的教学目标。通过思政教学学习，学生期望在思想政治、职业技能、道德素质等方面获得的深度和广度，促进学生“德、智、体、美、劳”五维全面发展，造就“有理想、有追求，有担当、有作为，有品质、有修养的“六有”大学生。综上，结合教学实践，本文为“供应链管理”课程思政教学设定以下五个目标：（1）牢固树立政治认同与新时代信仰；（2）渗透供应链管理哲学与核心价值；（3）厚植供应链文化底蕴与革新理念；（4）强化践行使命担当与社会责任感；（5）坚守供应链职业规范与法治思维。

1.4 “供应链管理”课程思政教学方案

以“供应链管理运作流程之网络关系解析”这一章节为例，本文进行了课程思政教学方案的设计。

（1）理论教学内容。①重点：供应链物流、供应链金融；供应链信息流；供应链商流四种流程的网络关系；②难点：供应链物流网络设计步骤与实操。

（2）思政教学目标。①渗透供应链管理哲学与核心价值；②强化践行使命担当与社会责任感；③坚守供应链职业规范与法治思维。

（3）思政教学的重点：①生态文明建设和绿色发展指引下的供应链网络设计；②供应链金融风险中的价值观解析；③供应链商流活动中契约精神的重要性；④现代供应链的信息流管理中体现出的哲学思想。

（4）思政教学的难点：①思政教学与专业教学的融合效应；②思政教学素材遴选，师生思政交流组织；③实际网络设计案例的对比分析。

（5）教学方案。本章节的教学按照“上节知识点回顾-课程教学内容导入-教学内容-下节内容预习”的脉络开展。

①上节知识点回顾。前序章节为供应链合作伙伴管理，主要内容包括：供应链合作伙伴关系概念及其构建、供应链合作伙伴遴选方法。通过阐释供应链体系结构中的系统论、矛盾对立统一体现，人类命运共同体思维在供应链合作伙伴选择中的展现以及供应链成员合作过程总潜藏的信用、道德、法律及管理风险识别进行思政教学，并结合西安杨森的供应链伙伴选择案例讲解，加深学生对供应链合作伙伴管理的专业理解，培养学生科学思辨的良好学习习惯。

②课程教学内容导入。首先，向学生抛出思考：结合供应链合作伙伴选择案例，分析在供应链实际运行中各节点如何实现价值增值？不同节点依靠何种介质维持关系？如何才能实现供应链网络体系的整体稳定？同时加以引导启发：物流、资金流、商流、信息流“四流”贯穿供应链全流程的始终。该部分的思政切入点主要是目标导向下的科学规划思想，以及国内国际双循环格局下我国供应链优化重构策略。

③教学内容。教学内容分为基本概念讲解和供应链“四流”运行模式解析两大部分。基本概念的讲解与华为供应链案例解析相融合，既使得学生明晰供应链“四流”的共性特征与个性技巧辩证统一，又树立民族自豪感和国家责任感。在供应链“四流”运行模式解析中，从专业知识与思政教育的耦合点出发，遴选时事案例，有针对性地向学生灌输政治认同、哲学思想、人文道德和专业素养等。例如：供应链物流运作模式讲解中，重点辨析供应链物流功能演进、供应链物流模式选择策略、物流视角下供应链韧性提升路径，结合突发公共卫生事件下供应链物流稳定性保障策略案例，引导学生关注、思考我国发展实际、强化专业认同感、树立正确择业就业观。在讲解供应链信息管理模式中，以理解科学技术是第一生产力，创新是引领发展的第一动力、强调信息共享是供应链整体效益最大化的关键环节、理解牛鞭效应对供应链信息流的影响为思政教学切入点，引入“用区块链提升食品安全：沃尔玛先进信息技术应用案例”，传递给学生开放、共享的发展理念，引导学生认识、掌握先进技术以提升自身专业素养。

④下节内容预习。承接前序学时，继续讲解供应链运行中资金流属性，即供应链金融设计。给布置课后预习任务，自主学习“批量授信金融模式：永辉超市供应链金融案例”，并给予思考互动话题：如何利用商务诚信机制建设夯实供应链资金流安全有效流动基础？帮助学生理解开放、合作、共赢精神，深化社会主义核心价值观，强调依法治国重要性。以此有效提升学生自我学习质量，为下节教学奠定扎实基础。

2 “供应链管理”课程思政教学实施

在思政教学实施过程中，应把握两大关键，一是教学方法的选择。统筹思政教学与专业教学相结合，通过教师课堂讲授、案例分析、随堂交流、分组讨论、实训训练、课外研习等形式，全方位体现思政元素的渗透效果。二是控制实施过程。优化并公开课程教学安排，布置学生课前调研准备工作，课中讲授交流互动展开，课后师生共同总结汇报学习体验，结合相关章节的实训过程进一步提升理论知识认识，持续改进思政教学模式。与此同时，思政教学效果的体现还需教师在讲授过程中始终秉持三方面行动准则：

首先，授课教师需不断加强自身的思想政治理论学习，掌握思想政治教育的内容体系，努力提升自身思想政治素养。同时，要努力提高对人才培养的基本理解、对国家方针政策和育人目标的准确认知。进而做到以身作则，言传身教，发挥“课程思政”效应。

其次，结合本文设计的课程思政教学方案，“多元化教学”是可行的教学方法，将传统的课堂学习和互联网学习相结合，最大化发挥两种形式的优势。多元化教学方式要求教师在教案设计和教学实践中，将课堂教学与平台教学相融合，形成“线下”与“线上”的有机结合，并根据学生的知识接受特征灵活分配学时。与此同时，多元化教学还体现在整合了多种教学手段和教学设备，把数字化教学的优势发挥出来。实际中，教师可借助慕课等网络教学平台、视频微课、flash动画、图片、试题库、电子书等模式真正实现思政教学的多元化。

再者，“供应链管理”课程思政教学须以学生为中心，采取情景模拟等启发式教学方法，充分发挥学生的主动性和创造性。例如，通过选取经典案例和典型视频，以小组为单位采用情境模拟的方式合作学习，身临其境的体会供应链的合作机制。学生通过扮演不同的角色参与企业供应链模拟操作的整个过程，就是逐步树立“主人翁”意识的过程，就是变被动学习为主动学习的过程。同时，引导学生提问，启发学生主动思考，分析案例中成功和失败的原因，熟练运用课程中的知识点。课后教师通过平台上发布时政案例及问题，供学生进一步思考和拓展学习。学生通过完成线上线下作业来强化知识点、形成良性的师生互动。

3 结语

本文在“立德树人”思政教育总体要求下，探索了“供应链管理”课程思政教学改革方案，得出以下结论：（1）政治认同、哲学思想、人文道德和专业素养渗透“四个渗透”是“供应链管理”课程思政教学的主要切入点；（2）牢固树立政治认同与新时代信仰、渗透供应链管理哲学与核心价值、厚植供应链文化底蕴与革新理念、强化践行使命担当与社会责任感、坚守供应链职业规范与法治思维是“供应链管理”课程思政教学的主要目标；（3）教学方法的选择和控制实施过程是思政教学实施的两大关键环节，同时，政治理论学习、多元化教学、以学生为中心等为行动准则是保障思政教学目标实现的关键路径。