借助职业技能大赛 促进高职教育发展

万莉

摘要：职业技能大赛由专业机构举办，以职业技能和理论为考查要点，尤其强调参赛选手的实践动手能力。在教学过程中引入职业技能比赛，可达到良好的促进作用，为课程改革、软硬件资源的优化创造良好的契机。文章分析职业教育的特点和制约职业教育发展的主要因素，探讨技能大赛对高职教育发展的促进作用，指出借助技能大赛促进高职教育发展的策略：构建更为合理的教学体系，转变教学评价思路，构建包括师资、硬件条件等在内的办学资源。

关键词：高职；职业教育；职业技能大赛；课程改革；市场调研

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）27-0025-04

职业技能大赛为同类专业的各类院校、企业等提供了同台竞技的机会，以统一的比赛项目为内容，这些比赛内容反映了企业对人才的核心需求，关乎学生的职业能力和就业竞争力，因而职业技能大赛对教学有显著的促进作用。学生在参加比赛的过程中，会加深对相关专业理论的理解，提升专业技能，并且团队合作意识、创新意识及职业道德感也会得到增强。高职院校教师在指导学生备赛和比赛的过程中，则能全面更新自身的教学理念、改善自身的教学方法，突出实践和理论的结合。因此，高职院校在开展教学时要积极引入职业技能比赛，发挥其教学引导的作用。

一、职业教育的特点

1.和产业结构、企业需求存在密切的联系

教育部、人力资源和社会保障部、工业和信息化部联合印发的《制造业人才发展规划指南》中指出，包括新材料、电力装备、机器人、高端数控机床等在内的十大重点领域中，技术人才缺口巨大，2020年存在1900万缺口，2025年将扩大到3000万。我国的工业产业结构从新中国成立到现在，已历经多次升级，劳动力密集型产业的比重逐渐下降，随着信息化、智能化技术的运用，自动化、智能化的生产线开始大规模投入使用，现阶段已将高技术、高附加值的产业作为发展重点。制造业企业是职业院校学生的主要就业方向，因此，职业院校的人才培养直接受到产业结构和企业需求的影响，只有满足企业需求，才能保障学生的就业。

2.对实践动手能力提出了较高的要求

职业教育要定位准确，与特定的职业及岗位需求形成精準对接，教学内容包括特定职业所需的职业道德、理论知识以及实践操作技能等。国内职业教育培养的人才主要针对制造业，因而对相关人才的实践动手能力提出了很高的要求。中国制造业规模庞大、种类齐全，并且在国民经济中占比最大。职业教育培养的技能型人才多工作在企业的一线岗位，负责落实具体的生产制造活动，他们需要掌握各种设备的操作方法、生产制造工艺、原材料质量检验、成品质量验收等技能，因而实践动手能力的强弱决定了这些技能型人才在相关工作岗位的适应性。由此可见，在职业教育中应强化学生的实践能力，以满足企业的用人需求。

3.课程体系更新速度快

职业技术人才的培养分为两个层面：其一是理论，以教材为主；其二是技能，以校内外实践为主。从整体来看，教材的更新速度存在一定的滞后性。如果学生学习的理论知识和企业的实际需求之间存在较大的差距，那么学生在毕业之后也无法快速适应岗位工作。从提高人才培养质量的角度看，职业院校各专业的课程体系应与时俱进，当教材内容无法完全满足教学需求时，职业院校可编制专门的校本教材，而且其内容应涵盖理论和实践两个层面并及时更新，再通过企业实习、校企合作等方式来保障教学质量。

二、制约职业教育发展的主要因素

1.实践机会不充分

虽然职业院校的课程体系中设置了一些实践内容，但是与理论教学相比较，实践部分的课时往往占比较小，并且实践教学高度依赖设备、平台或者切合实际的工作场景。不同于企业，职业院校难以为学生提供完备的专业实践条件，这种客观情况在一定程度上制约了职业院校的实践教学。从职业院校学生就业之后的表现来看，一些学生在工作岗位上表现出操作能力差、后续培养成本高、创新力匮乏等问题，这些都反映出学校实践教学能力的不足。因此，职业院校通过各种措施提升职业技能实践教学的质量以及增加实践教学的机会，是解决问题的有效途径。职业技能比赛是针对专业理论以及专业技能的一次综合性运用及考核，并且技能比赛以企业所需的基本能力为考核的重点，融入了创新性的内容，可作为教学实践的有效弥补。

2.理论和实践联系不紧密

职业教育中几乎每一个专业的课程体系都涵盖了多门基础课和专业课，以酿酒专业为例，主干课程包括了原料学、酶学、发酵科学、酒体质量鉴评原理与技术等。学生虽然掌握了大量的理论知识，但是缺乏足够的实践机会，或者专业实习缺乏有效的指导，或者个人学习态度不认真……在各种原因的制约下，学生学习的理论知识和实践应用相脱节，导致实习效果不尽如人意。事实上，职业教育主要以培养技能型、应用型人才为主，理论是实践的基础，实践是对理论知识的直接运用，理论和实践脱节会导致学生的职业技能失去可持续发展的根基。因而，教师在教学过程中应创造更多的实践机会，促进理论和实践的融合。

3.未能充分调动学生的积极性

在传统的职业教学模式中，学生对教师的依赖性较高，虽然教师会适当引入一些实践性活动，但是学生的积极性并没有被充分调动起来，而是以一种被动接受的方式去完成学习任务。因此，在活动中，教师应采用多元化的策略提高学生的积极性和参与性，使学生在实践过程中学习、巩固、运用所学的专业知识和技能，并不断创新。

三、技能大赛对高职教育发展的促进作用

1.以赛促教

技能大赛具有很强的专业性和综合性，相对于传统的课堂教学内容，技能大赛是对学生职业技能和理论知识的全面考查，是在基础理论及技能上的深度应用。各个参赛的高职院校通常都会安排优秀教师指导参赛的学生，这些教师在指导学生的过程中也会提高教学精细度。从某种程度上来看，学生在职业技能大赛中的成绩取决于教师的指导能力。因此，在职业教育中引入技能大赛，可达到以赛促教的效果。具体来说，主要表现在如下几个方面。

第一，教师的教学能力全面提升。技能大赛以专业课题为考查形式，由指導教师对该课题开展前期调研，形成培训指导方案，然后再选拔优秀的学生组成参赛队伍。由于比赛项目对学生的实践应用能力和理论知识都提出了很高的要求，因而教师在前期准备阶段需加强学习和积累，不断提高自身的指导能力，为学生参赛做好准备工作。

第二，提高教师的教学积极性。日常教学工作的不断重复，难免会使教师产生心理上的疲劳感。而教师参与职业技能大赛，则能够为平淡的教学工作增加一定的挑战和情趣，进而激发自身的创新、创造能力。

第三，促进理论和实践的深度融合。职业技能比赛包括理论和实践两个维度，并格外重视学生的动手实践能力。因而，教师在指导阶段会从实践角度出发，深入融合各种理论知识，形成更具针对性的课程教学体系。

第四，提高教学过程的创新性。职业技能大赛不同于一般性的比赛，对学生的创新应用能力有更高的要求。因此，教师在赛前准备阶段应充分研究项目内容，以创新性的思维锻炼学生的职业技能，促进学生在比赛中不断获得佳绩。

2.以赛促学

第一，提高学生的参与度。在传统的教学模式下，职业院校的教学工作存在学生参与感低、实践机会不足、理论和实践缺乏充分联系等一系列问题。而职业院校将职业技能比赛引入到日常教学工作中之后，学生们要组建参赛队伍，成立学习小组，共同研究职业技能比赛的项目内容，使得生生之间的互动性和师生之间的互动性都得到了显著增强。并且学生在比赛中获奖，对其就业、工作等也能起到良好的促进作用。因而，在职业技能比赛的吸引下，学生们会更加积极地参与学习，努力提高自身的职业素养。

第二，全面提高学生的实践应用能力。一些职业院校过去长期存在重理论教学、轻实践教学的现象，这是多方面因素共同作用的结果，如实践教学的成本过高、资金有限、不愿意投入等。而在职业技能比赛中，很多职业院校都会为师生提供一定的资金支持，保障物资供应，为学生的实践学习创造良好的条件。

第三，提高学生的心理素质。职业技能比赛是在公开场合下进行的，有些参赛队员虽然准备充分，但是在实际比赛中缺乏足够的抗压能力，无法全面发挥自身的水平，很难取得好成绩。因此，在职业技能大赛的学习阶段，参赛学生就通过反复训练来提高自身的心理素质和抗压能力。

第四，形成团队合作意识和良好的职业素养。在实际工作中，各个岗位的工作人员要相互配合，这是他们提升职业素养的主要方式。学生是以小组名义参加比赛，通常要组建成一个或多个参赛团队，并由专业教师带队。在这个过程中，学生要形成团队合作意识和良好的职业素养，积极参与集体活动及开展团队协作。

3.以赛促改

职业技能大赛是一种常规化、定期举办的比赛项目，大赛的主办方通常为地方教育部门、政府部门、企业或者其他类型的机构，比赛的项目也会与时俱进，紧跟专业发展的主流方向，反映企业和社会对人才的需求。因此，职业技能比赛具有以赛促改的作用，此处的改指的是教学内容、教学体系方面的改革，具体如下。

第一，促进教学目标的改革。职业教育向来以市场为导向，以企业对人才的需求为培养依据，目的是保证学生的就业，为社会输送更多的技能型人才。职业技能比赛能够反映出行业的最新发展情况，将当前热门的产业内容融入其中，因为职业技能大赛的比赛内容基本上体现了职业院校的最新人才培养方向，职业院校可根据近几年的职业比赛项目内容来精确调整人才培养的方向和目标。

第二，改革教学方法。职业技能大赛的主要呈现形式是具体的项目和任务，每一项任务都是对学生理论知识和操作技能的综合性考查，与传统的校内教学模式存在很大的差异。为了在比赛中取得良好的成绩，教师应根据比赛科目的特点运用针对性的教学方法，以弥补传统教学模式中存在的各种缺陷。例如，在任务型教学中增加实践内容的比例，为学生提供必要的实践设备、物资以及环境条件，借助比赛契机研究可持续的办学方向。

4.以赛促建

职业技能比赛是一项长期性的实践性教学活动，职业人才的培养应该突出学生的岗位适应能力，但是部分职业院校缺乏科学有效的实践教学平台，无法为学生们提供良好的实践条件，这一点也影响了职业技能大赛的成绩。因此，作为一项有益于教学、有利于提高学校社会声誉的长期性比赛，职业院校应该把握契机，尽可能准备丰富的实践教学资源，为学生和教师备赛提供必要的条件。为此，职业院校应该和企业进行紧密的合作，如通过和企业共建实训基地的方式形成资源共享、强强联合的模式。一方面，企业可利用实训基地培养新员工、提升老员工，而职业院校的学生也可参与培训，并由企业中具有丰富工作经验和技能的骨干力量对他们进行指导，以弥补职业院校实训条件不足的问题。另一方面，企业具有完善的生产线、严格的质检标准以及系统化的销售渠道，在整个产业链上都有所涉及，这些也是职业院校不具备的优势。在合作办学模式下，职业院校可依托企业的完善经营条件，构建系统化、体系化发展的课程体系，使学生在就业之前对所学专业未来的应用场景和发展方向形成正确的认知。职业院校引入职业技能比赛之后，可形成以赛促建的良好局面，无论是学科体系还是硬件办学资源都会有所改善，并且对学生未来的发展产生积极而深远的影响。

四、借助技能大赛促进高职教育发展的策略

1.结合职业技能比赛以及市场调研结果，构建更为合理的教学体系

职业教育要突出实用性，让学生能以最快速度、最低成本进入工作岗位，适应企业经营管理的各项需求。但是一些职业院校受限于教材、办学理念、现有办学模式，无法根据市场、企业的变化等因素做出动态化的调整，进而导致人才培养速度严重滞后于企业的需求。为全面提高职业教育的质量，职业院校应先明确办学方向的问题，并将职业技能大赛作为重要的参考依据。职业技能大赛的主办方大多为政府部门或者具有声望的行业协会和企业，其对某一类产业的发展趋势理解得更全面、客观和准确，而这些趋势最终都会融入职业技能比赛的项目中去。因此，职业院校除了将职业技能比赛作为参考依据，还应该密切关注国家政策、技术创新，通过考察企业、联合办学等方式对人才市场的最新需求进行准确的把握。在这些工作的基础上，职业院校还要对现有办学模式、课程体系、办学条件、师资力量等进行全面的升级，以形成适应市场需求的新型办学模式。

2.以提升能力和素质为教学的着力点，转变教学评价思路

無论是从学生就业角度出发，还是从职业技能比赛的角度出发，能力和素质都是决定学生发展空间的核心因素。这里所谓的能力不仅包括学生的专业技能，还包括学生的职业道德素养、合作精神、敬业意识和质量意识等。在职业技能比赛中，教师要将职业素养内容充分融入其中。例如，在赛前准备阶段，要求学生脚踏实地、积极探讨，培养团队意识和分享精神；在实践提升过程中，要求学生互相帮助、互相鼓励，而不是在比赛中始终关注自己的荣誉和得失。在教学评价方面，要形成“知识—技能—素质”三位一体的评价体系。在传统教学模式下，学生习惯于根据考试要求来进行学习活动，这种“应试思维”存在很大的漏洞和缺陷，会导致其忽视学习的本质。可以说，学生的学习不是为了考试，而是为了塑造自身的能力和素质，进而在今后的发展中为自身赢得更好的空间和机遇，同时为社会作出更大的贡献。

3.构建包括师资、硬件条件等在内的办学资源

职业技能大赛离不开优秀的师资和充分的软硬件办学资源，职业院校的师资力量应该根据办学需求做出快速的转变。一方面，要组建优秀的师资队伍。教师是指导学生职业技能比赛的主要力量。尤其是专业课教师，由于长期从事于某一专业的理论和实践教学，因而对本专业的发展现状非常了解。职业院校应以职业技能大赛为契机，为教师提供必要的经费和资源，并为教师、学生开展实训和培训创造条件，进而在教师队伍中构建学习型团队、培养“双师型”专家。另一方面，要综合评估学校现有的软硬件资源。例如，为职业技能大赛提供场地，为职业技能大赛购置相关的基础性教学设备等。考虑到职业技能大赛是一项长期性的赛事，企业参与的机会较多，职业院校应制订长期的人才培养计划，多利用专项资金购置基础性的教学设备。

五、结语

总之，职业技能比赛体现了行业最新发展状况，比赛中的项目也是企业选拔人才的主要依据。职业院校在培养人才的过程中应该积极引入职业技能比赛，借助备赛、参赛激发学生的积极性和参与感，通过比赛促进课堂教学内容、教学模式及办学理念的全面优化。在具体执行时，职业院校还要依据职业技能大赛的内容调整实践教学的方向，为学生打下坚实的理论和实践基础，助力学生成长成才。

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Promote the Development of Higher Vocational Education with the Help of Vocational Skills Competition

Wan Li

（Hubei Light Industry Technology Institute， Wuhan 430070， China）

Abstract： The vocational skills competition is held by professional institutions， taking vocational skills and theories as the key points of examination， with special emphasis on the practical ability of contestants. The introduction of vocational skills competition in the teaching process can play a good role in optimization and creating a good opportunity for curriculum reform and the improvement of software and hardware resources. This paper analyzes the characteristics of vocational education development and the main factors restricting vocational education， discusses the role of skill competitions in promoting higher vocational education， and points out the strategies to promote the development of higher vocational education with the help of skill competitions： development build a more reasonable teaching system， change the thinking of teaching evaluation and build school running resources including teachers， hardware conditions， etc.

Key words： higher vocational education； vocational education； vocational skills competition； curriculum reform； market research