信息时代小学美术教育的探究与实践

张慧玲

(阜阳市六里小学 安徽阜阳 236056)

引言

信息时代的小学美术教育，通过借助信息技术可实现教学模式、流程、内容层面的多元创新，保障小学美术教育的价值得以完全体现。尤其在当前新课标全面推广落实的大环境下，教师以学生为中心制定教育教学方案已经成为常态化任务，科学合理运用信息技术制订小学美术教育教学方案，可以调动学生对美术学习的能动性，锻炼其审美素养和创新实践能力，同时为其形成正确的美术学习习惯提供了有利的参考依据。

一、信息时代小学美术教育的特征

(一)可创新小学美术教育教学模式

信息时代小学美术教育的特征相对突出，比如其可有效创新小学美术教育教学模式。信息技术本身所具有的资源多、传播速率广、交互适配性强等特质十分明显，通过信息技术将课外教学信息予以收集，并围绕教材主题，以多元形式将素材生动展现在课堂上，可以起到创新小学美术教育教学模式的效果。教师将在网络上搜集的经典画作，或者整合与课时内容相关的画家资料、背景典故等在课堂中呈现，可进一步激发学生学习美术的积极性，丰富美术课堂教学内容，增强师生、生生之间的互动性，为学生美术学习能力的不断提高打下坚实基础。

(二)全面提升教学过程中学生的主体地位

全面提升美术教育教学过程中学生的主体地位也是信息时代小学美术教育的特征之一。电子画板是信息时代的产物，尤其当前一些比较先进的智能化电子画板，对比传统画板而言，其更加环保和便捷，功能也较为多元，借助电子画板引导学生自由自在、无拘无束的进行画图创作，能在促进小学美术课堂教学效率提升的同时，提升学生学习美术的能动性。

比如小学美术教学时，教师会给学生留出一定时间进行课堂绘画练习或者绘画创作，使学生能够全面发挥自身能动性。借助电子画板教师可直接予以现场指导，对学生不足之处或绘画错误之处予以及时纠正，不用担心颜料浪费、纸张浪费、时间浪费等问题。像在让学生画大象或者长颈鹿这一类以动物为主题的绘画时，在学生了解大象鼻子长、长颈鹿脖子长的前提下，让学生自由发挥想象进行绘画创作，可以使之始终处在课堂教学主体地位。在发现学生偏离主题创作时，及时引导学生能切实提升学生美术学习实效性。

小学生比较好动，专注力差，小学美术教师借助信息化技术可以丰富美术教学素材，调动学生学习欲望，激发学生学习兴趣。同时，开展多样化的教学活动，使学生在小学美术教学期间可以充分表达自身所思所想，体现学生美术学习的主体地位，从而达到切实提高学生美术学习自主性的目的。

(三)有效培养学生审美素养

借助信息技术可以有效培养学生的审美素养。小学阶段是学生树立正确“三观”的重要阶段，尤其在审美素养塑造方面，教师若只是简单告知学生何为美、何为丑是远远不够的，必须指导学生对美要有客观、全面的认知。在美术教学期间，教师可借助信息技术搜集大量美术作品，通过多媒体设备播放，带领学生直观体验艺术之美，再以对比的方式突出学生对美的具体感受，或者联系实际生活，深化学生对美的情感体验，从而有效培养学生的审美素养。

二、信息时代小学美术教育的方法探究

(一)充分吸收各类教学经验

信息时代的小学美术教育，教师必须充分吸收各类教学经验，为信息技术和美术教育的完美融合提供有利的参考依据。小学美术教育并无固定模式，尤其在当前信息时代背景下，素质教育理念全面推广和普及，教师需要充分吸收各类教学经验，围绕学生去制定多元教学模式。比如教师在教学期间要有继续学习的意识，持续提高自身美术教学综合素质，上网搜集多样化的小学美术教学资源素材，观摩不同的优秀教案，掌握最新教学技巧，查阅文献、观看微课视频、听美术讲座等，逐步熟练运用信息技术去构建现代化美术教学方案，创新原有的教学观念，为学生提供有效的美术教学指导。

(二)科学丰富现有美术教学内容

信息时代的小学美术教育，教师需科学丰富现有美术教育教学内容。从现实角度来看，传统小学美术教学内容比较单一，课堂教学效果十分有限。教师必须借助信息技术来丰富现有美术教学内容，比如通过多媒体设备向学生呈现多元美术素材，深化课堂情境，提高学生对美术教学活动的参与度。像教学“东阳木雕”期间，教师可提前在相关美术网站搜集东阳木雕标志性作品，之后通过多媒体课件向学生直观展现，使学生可以实时体验和思考。或者在赏析一些名家画作时，提前运用信息技术搜集关于画家的生平背景，以讲故事的形式引导学生知晓作者创作画作时的心境，加深学生美术学习印象，使学生美术学习专注度能够得以长久保持。

(三)注重课堂教学师生互动

师生互动可以增强学生对美术学习的探究欲，转变传统美术教学中教师单向灌输，学生被动接收的局面。教师可以运用信息技术构建师生互动平台，借助多媒体手段提高课堂教学实效性。像在教学“公交站台设计”期间，教师可先让学生按照自身所思所想进行设计，运用纸张或者相关材料做公交站模型搭建，调动学生设计意识和创作欲望。其间，教师适度引入多媒体课件，导入关于公交站设计的背景故事、课时要点等内容。学生在观看期间遇到疑问可以第一时间现场与教师沟通交流，比如公交站应具备的功能、设施有哪些？造型色彩应该怎么设计？风格与周围环境如何协调？形成师生共同探讨的课堂氛围，促进学生和教师协同创作，以此有效提升学生美术学习的效率。

(四)强化学生自身审美能力

强化学生自身审美能力也是信息时代小学美术教育方法得以顺利推行实践的基础依据。在这个过程中，小学美术教师有义务向学生展现多种类型的艺术作品来拓宽学生视野和提高学生的艺术认知水平，而当前实现这一目标的最佳途径是使用信息技术。比如在教学“吹笛男孩”期间，教师可先告知学生该画作的作者是马奈，然后运用多媒体展示画作和马奈的其他艺术作品，让学生从色彩、光影等角度去对比分析马奈的风格特点和绘画艺术风格。教师要让学生尝试去分析马奈的表现手法，让学生在多媒体设备的辅助下，从色彩、线条、光影等方面进行多元化专业鉴赏，使其深刻感受作品所表达的思想和情绪，不断强化学生的审美能力。

三、信息时代小学美术教育的实践策略

(一)利用信息技术调动学生绘画的兴趣

开展信息时代小学美术教育，教师要利用信息技术调动学生绘画的兴趣。传统绘画基本都是在纸上进行，需要绘画者具备一定的能力和专业技巧。随着信息技术高速发展，电子画板的出现可以保障学生只要有好的创意和想法便可通过绘画软件直接作画，不用考虑基础技术不过关，纸张、颜料浪费，且现在一些比较智能化的电子画板有较为丰富的素材，比如自带动植物造型等，学生完全可以按照自身想法合理设置，在增进美术学习兴趣的同时，也可以培养自身的绘画创造力和想象力，真正爱上美术这门课程，从而为教师后续美术教育教学工作的顺利开展打下坚实基础。

(二)突出色彩选择多样化，丰富学生色感

教师需借助信息技术突出美术色彩的多样化，进一步丰富学生色感。比如运用绘图软件，对其工具栏中各类颜色进行全面分析，指导学生运用触控或者鼠标点击来完成颜色选择，使之可以直观感受到不同色彩的差异。教师通过讲解三原色，展示色彩冲击力强的画作，在软件菜单栏做颜色编辑，构建色彩变化图等方式，让学生深刻理解色彩明暗变化的特征，使之随意调色进行绘画创作，以此将信息技术充分融入美术课堂教学中，让学生接触多元化绘画方式，丰富学生色感，切实提高学生美术学习效率。

(三)便捷保存学生绘画作品，深化学生学习记忆

教师应将信息技术优势完全呈现至美术教学中，注重其“保存”属性，针对不同班级计算机设备，按照班级学生名单建立文件夹，将每位学生绘画作品储存至对应名单中。教师也可以将未完成的绘画作品保存至文件夹，方便学生后续及时做补充和完成。在学期结束将学生绘画作品打印发给学生家长，并在此基础上建立班级绘画线上网站，让家长、教师、学生可以借助网络随时查看自己的绘画作品，了解学生美术学习进度，深化学生学习记忆，同时也为后续教师美术教学提供有利指导依据。

(四)创设多媒体情境教学模式，增强学生情感体验

教师必须注重对多媒体设备的合理应用。美术课堂教学期间，合理运用多媒体播放音乐、视频来营构良好的绘画情境，或者通过多媒体使学生能够将课时内容和眼前的情境做有效融合，加深情感体验，调动自身美术思维和学习创造力，保障学生可以完全融入其中，切实提高美术课堂教学质量和教学效率。

(五)通过信息技术全面提升学生美术学习积极性

通过信息技术全面提升学生美术学习积极性。以往的美术教学，教师基本占据主导地位，学生只是被动接收，严重阻碍学生发散思维和想象力的发挥，导致学生作品千篇一律。针对此情况，教师要运用信息技术，制作微课、视频课件的同时给学生下达任务，让学生参与到课件制作中，使之美术学习主观能动性可以得到有效调动，使学生按照自身想法、需求去扩充课件内容，保障教师在后续教学时，学生可以全程专注地参与至教学活动中，在增进师生感情的同时，不断提高学生美术学习能力。

(六)创新教学模式，使学生形成良好的美术核心素养

小学生自控力有限，一旦课堂教学枯燥，学生的抵触情绪也会随之加重，不利于培养学生的审美能力和美术核心素养。所以，实际教学期间，比如在讲解以动物为主题的内容时，教师可利用多媒体设备呈现狮子、老虎、猎豹、犀牛等图影素材，让学生直观了解动物形态特征，之后借助打印设备或者电子画板软件，塑造动物形体，引导学生进行填色，培养其色彩感觉，激发学生创造力。绘画时也可设置趣味游戏，让学生分组比赛，看哪组学生所画动物类型最多、填色最准确，以此提升学生合作学习能力，使之在实践中养成良好的美术核心素养，切实提高教师美术教学质量。

结语

综上所述，通过对信息时代小学美术教育的探究与实践分析，可以看出教师必须在充分吸收各类教学经验，科学丰富现有美术教学内容，注重课堂师生互动，强化学生自身审美能力的基础上，利用信息技术调动学生的绘画兴趣。通过信息技术创新教学模式，全面提升学生美术学习积极性，使学生形成良好的美术核心素养，这样才能保障信息时代小学美术教育教学效果完全达到预期要求。这也是现阶段我国小学美术教育教学水平得以不断提高进步的先决条件。