基于准军事化管理模式的高职体育教学创新思考

黄鹏

摘要：高职体育有利于强化大学生的体质，辅助大学生形成健康的心理。基于高职体育教学存在的问题，教师可将准军事化管理模式应用于高职体育教学中。准军事化管理模式应用于高职体育教学中有助于增强大学生的组织纪律性，培养大学生的意志品质、信念和集体意识。对此，教师可在体育教学活动中、体育必修课教学中、体育选修课教学中，积极应用准军事化管理模式，以此发挥高职体育的育人功能，促进大学生全面发展。

关键词：高职体育；准军事化；管理模式；创新；应用；策略

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）26-0129-04

基金项目：本文系广西安全工程职业技术学院校级课题“准军事化管理模式下应急安全类专业体能训练改革初探———以广西安全工程职业技术学院为例”（课题编号：GAZY2021JGA005）研究成果

高职体育课程教学是高等学校体育工作的中心环节，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。在具体教学中，教师可立足于大学生的身心发展规律，秉承思想教育与军事训练相结合的原则，培养大学生的优秀品质和优良作风。而要在高职体育教学中落实准军事化管理模式存在很大困难，这就需要广大体育工作者给予高度重视。在高职体育教学中，教师要结合不同专业学生的发展需求，制定针对性的教学目标和教学内容，并结合体育教学实际以及大学生的身心发展规律对学生开展针对性的准军事化训练，以此促进大学生全面发展。

准军事化管理模式，顾名思义，是指高职院校根据其建设发展需求，仿效军队正规化管理模式所实行的内部规范化管理，以此提升大学生的综合素养。这种管理模式相较于普通的教育管理模式更为严格，管理内容更加规范化，管理标准也更高。高职院校引进准军事化管理模式可为大学生营造良好的学习和生活氛围，有利于培养大学生的意志品质、信念和集体意识，塑造大学生的健全人格，提升大学生的综合素养，使其成长为符合现代化建设需要的优秀人才。受多方面因素影响，高职大学生的教育管理难度较大。对此，教师可在教学中引进准军事化管理模式，将“军魂育人”作为教育管理思想，对学生实施准军事化管理，以此提升大学生的教育管理效果。可以说，准军事化管理模式应用于高职院校的教育教学实践中，不仅有效解决了高职大学生的管理难题，还在一定程度上树立了高职学校的良好形象，提升了其在社会上的认可度。而大学生认可准军事化管理模式后，就会增强集体主义观念，主动服从命令，形成军人应具备的优良作风。这可在一定程度上增强大学生的国防观念和组织纪律性。经过常态化的准军事化管理和训练之后，大学生会呈现出崭新的精神面貌，展示出明日之子的朝气。因此，针对高职体育教学现状，教师可引进准军事化管理模式，打造独具特色的体育课堂，实现体育教学的创新、突破，充分发挥高职体育的育人功能。

1.有助于增强大学生的组织纪律性

部分高职院校的大学生在自我管理能力上明显偏弱，存在诸多不良学习行为，如逃课、旷课、迟到、早退等。这些无组织、无纪律的学习行为，不仅会对课堂教学产生影响，还会导致学生形成不良的行为习惯。对于高职体育教学，部分大学生也不重视，甚至利用体育课时间打游戏或上网冲浪，这直接影响到高职体育的教学效果。对此，教师可在高职体育教学中引进准军事化管理模式，严格规范学生的学习行为，提高课堂出勤率。另外，准军事化管理模式应用于高职体育教学中，还可有效改善体育教学状况，提升大学生的各项品质。通常情况下，高职体育教学应用准军事化管理模式，要培养大学生的组织纪律性，培养大学生服从命令听指挥的自觉性，以此发挥体育课程的育人价值。因此，准军事化管理模式应用于高职体育课堂，可以帮助大学生形成良好的学习习惯、行为习惯，增强大学生的组织纪律性。

2.有助于培养大学生的意志品质

通常情况下，高职体育教学以培养大学生的单项运动技能为主要教学任务。但基于社会对人才的多元化需求，大学生不仅要具备相应的知识、技能，还要具备坚强的意志品质，实现身心健康发展。因此，为真正发挥体育的教学优势及价值，促进大学生多元化健康发展，教师可在体育教学中引入準军事化管理模式，通过相应的强化训练，培养大学生的意志品质，提高大学生的综合能力。例如，队列训练是大学生军训的重点项目，既可培养大学生的团队意识，还可增强大学生的意志力。

3.有助于培养大学生的信念

积极进取、敢于创新、英勇顽强、雷厉风行是军人的优良作风。在高职体育教学中，教师可应用准军事化管理模式培养学生的坚定信念，使其树立正确的世界观、人生观、价值观。这样步入社会后，学生就可快速融入工作中，严谨地对待每一项工作任务。

4.有助于培养大学生的集体意识

纵观高职毕业生现状，部分大学生步入社会后呈现出不同程度的人际交往障碍，这表明大学生缺乏集体主义观念，缺乏人际交往能力。对此，教师可在高职体育教学中引进准军事化管理模式，以班级为单位培养大学生的集体主义观念。在具体实施中，教师可以科学的评比措施或合理的奖惩措施，强化大学生的集体主义意识，以此改善大学生集体意识缺失问题，使其顺利融入工作岗位。

1.开始环节

在高职体育教学中，开始环节的教学内容为课堂常规内容。在上课之初，体委组织学生在体育教师指定的地点集合，并整理队伍，清点班级人数，随后向体育教师汇报，说明应到人数和实到人数，然后归队。接下来，体育教师检查学生的总体出勤情况，检查学生的着装情况，安排好见习生，然后为学生介绍本节课的学习内容、需要完成的任务以及相应的教学要求，并对学生进行安全知识讲解。最后则是每节课都要进行的口令、动作等内容。

2.基本环节

高职体育的课堂教学内容是根据体育教学大纲的要求设置的。首先是准备环节。教师带领学生进行跑步，做热身操，并结合实际情况，在保证安全的条件下，适当提升运动强度，增加辅助练习。这可在提升训练效果的基础上，使大学生的身体机能时刻处于兴奋状态。其次，教师为学生讲解本课的教学内容，并进行示范。对此，教师可先剖析本课的教学目标、重难点知识，然后讲解学习内容、动作要领和保护方法，告诉学生需要注意的事项。最后，教师采用相应的教学方法组织教学活动，以分组讨论、展示等方式调动学生的积极性，使学生保持最佳状态，积极参与练习活动。

3.结束环节

在高职体育教学中，结束环节通常情况下以放松活动为主。此环节既可是学生的自由活动，也可由教师带领学生做放松操，以此降低学生大脑皮层的兴奋度，缓解学生的肌肉疲劳感。在结束环节，体育教师还可选择一些轻松的音乐，让学生随着音乐节奏放松身心。然后，体育教师对本节课的教学活动进行总结，表扬积极参与活动的学生，鼓励更多的学生参与体育活动，并帮助学生明确努力方向。

1.体育教学活动与准军事化管理模式的融合应用

部分高职大学生在体育课堂上的表现不佳，在学习和训练中自由散漫，不服从命令。为有效解决上述问题，高职院校可将准军事化管理模式引入体育教学中，培养学生服从命令听指挥的良好学习习惯，从而使学生有序参与体育教学活动。另外，在体育教学中，教师还可实行小组长负责制，以分组的方式开展教学，以此对学生进行针对性指导。将准军事化管理模式融入体育教学中，教师可采取讲练结合的方式，以练为主，以讲为辅，充分发挥大学生的主体作用。对此，在体育教学开始时，教师可以利用五分钟时间进行军事化训练。首先，利用前三分钟训练学生站军姿。在站军姿的时候，学生必须按照军人的标准，保持姿势的准确性。其次，利用一分钟进行队列练习。训练内容以稍息、立正等为主，以此规范学生的行为，让学生做到快速、整齐。最后是向左、向右、向后转的练习。经过一段时间的训练后，学生能做到动作规范，并按照军事化标准进行活动，集体主义观念也同步形成。为强化训练效果，在体育课堂上，体育教师还可以充分利用课前与课后的集合时间培养大学生的集体意识。如采用十秒倒计时的方式，让学生完成集合，由体委向教师汇报人数。在体育教学的开始和结束环节，教师也可以合理引进相关军训内容，以此让学生产生紧迫感，增强组织纪律性，从而严格规范自身的行为。

2.体育教学必修课与准军事化管理模式的融合应用

高职院校是按照教学大纲安排体育课程的。这其中，第一学年的体育课程是必修课。对此，在教学中，体育教师可将必修课教学内容与军事化训练项目结合起来，针对性地开展体能训练活动。高职体育课程主要涉及中长跑、负重跑、引体向上、蛙跳、集体跑操等项目，着重对学生进行体能、力量、身体协调性、意志力等方面的训练，并在其中凸显军事化风格。而必修课与准军事化管理模式的结合，可以使学生具有良好的精神面貌，提升学生的服从意识、团队意识。

3.体育教学选修课与准军事化管理模式的融合应用

选修课是高职体育教学的重要内容。对此，教师可根据具体教学内容安排相应的军事训练活动，如坐、立、走、跑等列队练习。部分高职大学生坐姿不正，走路含胸弓背，没有良好的身体姿态，而这不利于学生的健康成长。对此，在体育教学中，教师可对学生进行基本姿态的训练，从易到难，从简单到复杂，以此让学生具有正确的身体姿态。同时，在具体训练中，教师还要考虑到安全因素，考虑到不同学生的承受能力，不可让学生超负荷训练，以避免出现伤害事故。大学生的姿态可塑性比较强，且形成后有一定的稳定性。因此，教师对学生进行身体姿态训练，既可使大学生改变自身的不良体态，还能使大学生形成崭新的精神面貌，以积极向上的状态迎接每一天的学习和生活。

1.引入外力，规范学生行为

准军事化管理模式应用于高职体育教学中可对大学生的体质和心理素质进行有效锤炼，帮助学生保持健康的身心。因此，在高职体育课堂教学中，教师可以军事化管理方式统一安排学生的作息时间，确保学生按时开展早晚队列训练等活动。这样，学生的生活和学习都是井然有序的，并能在参与锻炼的过程中形成坚韧不拔、勇于克服困难的精神品质。可见，教师在高职体育教学中引入军事化管理这一外力，可以更好地发挥体育课程的育人作用，提升大学生的身心素质。

2.革新评价方式，优化体质测评

高职体育的评价内容包括大学生的身体素质、课堂参与度等，以体育课成绩为主要参考依据。高职体育测试主要有两种方式，即抽测和普测。抽测主要是由省市有关部门组织，测试结果通常情况下分为四个等级，即优秀、良好、合格、不合格，并利用实证与数据分析大学生的身体素质情况。普测是指在体育教学中，体育工作者对所有大学生的检测。部分高职学校对大学生的体质测试比较简单，通常情况下每半年一次，主要包括长跑、短跑、引体向上、立定跳远、坐位体前屈等项目，男生和女生的检测项目有一定的差异性。虽然检测的项目多，但每年检测的次数相对较少。因此这种普测难以真实反映大学生的身体综合素质。基于此，在高职体育教学中，教师可引进军事化管理模式中与高职体育教学相关的测试项目及测试内容，对不同专业的大学生进行针对性测评，从而保证整个测评体系的科学性。而科学、客观的评价既可使教师了解大学生的身心发展情况，还能以此为基础对体育教学活动进行优化改进。这样，教师可结合大学生的特点对其进行针对性的训练，从而逐步提升大学生的身心素质，促进大学生健康成长。

3.创新教学模式，拓展运动形式

在高职体育教学中，教师在引进准军事化管理模式时，要抓住二者的结合点，对体育教学活动进行创新。开展准军事化管理，必然少不了军事化训练，在進行体育测试时，教师可将军事化项目作为大学生体质测试的内容，从而实现体育运动形式的拓展，丰富大学生的体育学习经验，并充分发挥体育课程的育人功能。因此，在高职体育课堂上，教师除了布置常规性的活动任务外，还可适当进行军事化训练。在具体训练过程中，教师要全面发挥学生的主体作用，关注大学生的个性化发展，设置个性化训练项目，让大学生根据自己的运动需求和学习兴趣自由选择训练项目，从而不断提高体育学习效率。准军事化管理和体育训练的结合不仅可在短期内改善大学生的体质，还可在一定程度上增强大学生的体测信心，从而使大学生真正接受准军事化管理。因此，高职院校可定期开展全校性的军事化比武活动，积极拓展体育教学内容，让大学生时时以军事化标准严格规范自身的行为。

4.深化管理，建設体育文化

在高职院校的体育教学中，准军事化管理模式的落实需要相应的校园文化作为支撑。对此，高职院校可在校内建设军事化体育文化，并将其融入大学生的生活、学习中，从而在潜移默化中引导大学生形成积极向上的世界观、人生观、价值观，并积极参与体育教学活动，逐步提高身心健康水平。例如，高职院校可在宿舍大厅建设文化宣传阵地，大力宣传军人意志、体育精神，让大学生在进行有效体育锻炼的同时，合理调整运动状态，从而形成良好的运动习惯。准军事化管理模式对大学生的训练要求比较高，部分大学生在参与体育活动的时候会产生被约束的感觉，并因此对训练产生抵触心理。对此，在体育教学中，体育教师可将体育游戏与军事化训练结合起来，合理组织相应的趣味性体育活动，以游戏的方式引导学生进行训练，在提升大学生参与度的同时，激发大学生的运动兴趣。这样就可有效缓解课堂上紧张的军事化氛围，使学生积极参与课堂教学活动，体会到团结协作的重要性，并勇于挑战自我。

高职教育是我国教育体系的重要组成部分，其设置的体育课程对于提高大学生的体质和健康水平，促进大学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者具有极为重要的作用。针对高职体育教学存在的问题，体育工作者要积极探究高职体育教学工作的创新途径，立足本校实际情况，引入准军事化管理模式，以满足社会对人才的多元化、高标准要求。在具体教学中，教师要积极运用准军事化管理模式，结合不同专业大学生的特点，突出体育教学的针对性，以此巩固军事化训练成果。同时，体育教师还要寻求体育教学与军事化管理的契合点，合理渗透训练内容，全面提升大学生的身心健康水平。

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Innovative Thinking of Higher Vocational Physical Education Teaching Based on Paramilitary Management Mode

Huang Peng

（Guangxi Vocational College of Safety Engineering，Nanning 530100， China）

Abstract： Higher vocational physical education is conducive to strengthening college students’ physique and helping college students form healthy psychology. Based on the problems existing in higher vocational physical education， teachers can apply the paramilitary management mode to higher vocational physical education. The application of paramilitary management mode in higher vocational physical education teaching helps to strengthen the organizational discipline of college students and cultivate their will quality， faith and collective consciousness. In this regard， teachers can actively apply the paramilitary management mode in sports teaching activities， sports compulsory courses and sports elective courses， so as to give play to the educational function of higher vocational sports and promote the all-round development of college students.

Key words： highervocationalphysicaleducation； paramilitary；managementmode；innovation； application；strategy