探究在小学道德与法治课堂教学过程中应用小组合作

王兴荣

（甘肃省张掖市甘州区新墩镇中心学校，甘肃张掖 734000）

近些年随着教学改革力度逐渐加大，从小学道德与法治课程的授课模式来看，小组合作学习的教学理念日益成为很多教师关注的内容，不少教师也在尝试在道德与法治课堂教学过程中践行小组合作学习模式，如何在道德与法治课堂教学过程中进一步发挥小组合作的优势、让学生体会更多小组合作学习的价值，这是值得很多教师深入思考的一个话题。

一、小学道德与法治课堂与小组合作的融合过程

在教师开展课堂教学的过程中，教学的成效与教学方法始终是相辅相成、互为表里的，要想让课堂教学更加卓有成效自然需要良好的教学方法。在推动改革教学理念的过程中，目前涌现出了许多新颖的教学方法，而传统的教学方法也在逐渐推陈出新，这就需要教师进一步转变思维和遴选教学方式，将最适合的教学方法与课堂教学过程相融合、与道德与法治课程教学相融合、与小学生群体相融合，让小学道德与法治课程教学质量迈上新台阶，让道德与法治学科知识真正深入学生心中。

在推动这种融合的过程中，小组合作教学模式脱颖而出，逐渐成为很多教师热切关注的教学方法。在小学道德与法治课堂教学过程中，小组合作的教学理念逐渐成为很多教师关注的内容。所谓小组合作学习是指将学生按照一定的标准划分为不同的小组，然后以小组为单位设计教学内容，最终达到组内成员之间协作交流互动、共同学习的良好局面。

由于小学道德与法治课堂的教学内容同时兼顾培养学生的道德思维和法治思维，那么在践行课堂教学的过程中教师更应该坚持从学生主体出发，具体思考这个年龄阶段的小学生需要什么、又能够接受什么，只有站在小学生的立场上才能让道德与法治课程建设更贴合实际需求。在运用小组合作教学模式开展课堂教学时，教师更需要进一步思考如何提高小组合作教学效率、如何充分发挥小组合作教学模式的优势，提高小学道德与法治课堂的教学效率。这同样也为教师开展小学道德与法治课堂教学提出了新的要求，如何将小组合作模式推陈出新、如何将小组合作与学生学习的特点相融合，这一系列问题都需要教师深入思考。

二、运用小组合作教学模式的原因

小组合作教学模式并非一种新颖的教学模式，而是创新融合传统的教学模式，将小组合作这种模式与小学道德与法治课堂相融合并进行创造性转化和创新性发展，以更加新颖的方式帮助学生学懂知识，站在学生的视角创新教学模式。当下在开展小学道德与法治课堂教学的过程中要充分运用小组合作教学模式的主要原因有以下几点。

（一）有利于充分发挥学生的主体性作用

构建新时代道德与法治课堂的目标之一就是让学生参与课堂教学活动，教师要审慎思考运用教学方法，让学生切实参与课堂活动。小学道德与法治这门课程中有很多内容都需要学生与教师、学生与学生之间进行良性互动，而在这种背景要求下，小组合作教学模式显得尤为重要。通过运用小组合作，学生能够充分参与课堂学习活动，并且在讨论、交流、互动的过程中感受同学传达的知识信息。此外，教师还可以在小组合作时参与学生的活动，从实践的角度理解学生的实际需求，逐步让学生真正成为课堂主体。

（二）有利于教师进一步深化教学改革

运用小组合作学习开展课堂教学活动正是当下落实教学改革要求的有力举措，运用小组合作建设课堂正符合教学改革的时代要求。目前小学道德与法治教学改革不仅要求教师采用新颖的教学方法，不断创新教学活动，更要求教师能够革新原有的教学模式，采取旧模式与新模式相融合的方式。将小组合作模式融入小学道德与法治课堂教学正好顺应了这种教学改革的潮流趋势，能够让传统的教学模式在当前的要求下焕发生机与活力。因此，教师需要不断进一步思考如何将小组合作模式融入小学道德与法治课堂。

（三）有利于小学道德与法治知识落到实处

从设计小学道德与法治课程的内容上来看，这门课程不只是一门理论课程，更需要学生从实践的方面学习知识，那么这就要求教师在课堂教学过程中适当安排一些实践内容，而小组合作教学模式正好顺应这种教学思路。教师在安排小组合作学习的时候可以让学生模拟一些生活中的实践场景，学生和学生在彼此交流的过程中能够更好地实践运用道德与法治知识，从而有利于把小学道德与法治知识落到实处，让学生在参与课堂实践和生活实践的过程中践行在小组合作课堂中学习知识的理念。

三、运用小组合作完善道德与法治课堂教学思路

（一）关注学生思维的成长过程

在融合小组合作模式与小学道德与法治课程的过程中，教师首先要关注学生思维的成长过程。新时代课堂的教学理念要求教师从学生的角度思考教学，那么教师在运用小组合作教学的时候就需要坚持学生的本位思想，从学生的思维成长过程出发。这种教学模式要求教师立足于学生的站位角度进行思考，在开展小学道德与法治课程的时候要把自己作为学生看待，当学生在学习某一个章节的时候会从哪些角度进行思考，教师要模拟学生的思考方式和思考过程。当学生初次接触这部分知识的时候，教师应该以什么样的方式进行授课、有哪些内容可以安排小组合作学习、在小组合作过程中学生又会表达什么样的内容，这一连串问题正好反映了学生思维的成长过程。

由于小学道德与法治课程包含道德知识层面和法律知识层面，如果教师只让学生自主合作探究的话必然会产生一定的偏差，那么教师应该如何纠正和引导学生。教师把握好这些内容有助于小组合作教学课程顺利进行，也有助于促进学生个体的成长发育。所以，在教学小学道德与法治课程时，教师要想利用好小组合作这种教学模式，一方面应该注重培育学生的学科思维，坚持学生的本位思想，让学生在持有学科思维的前提下进行讨论、学习；另一方面应该精心设计与布置合作学习任务，让学生明确任务的要求及内容，指导小组成员做好角色分工，让每一位学生都能了解自身的职责，逐渐养成合作的意识，从而不断提高课堂教学效率，提高学生学习的积极性。

（二）深耕教学基础理论知识

对于小学道德与法治课堂教学来说，学科知识始终是摆在第一位的内容，任何学习方法都是为学科内容服务的。对于小学道德与法治教师来说，开展小组合作学习更多是呈现一种教学方法，运用这种教学方法离不开扎实的学科基础知识，因此教师要想在小学道德与法治课堂上有效运用小组合作学习模式，那么就必须带领学生深耕教学基础理论知识，实现教学内容与教学形式的良性互动。

对于小学生来说，他们更多是自发、主动进行小组合作学习，此时教师更像是旁观者或引导者，学生作为小组合作学习的主体要在掌握好基础理论知识的前提下充分发挥自己主体的能动性。教师应该让学生提前了解所要学习的道德与法治知识，并尝试在现有条件和知识储备的基础上理解相关知识，为后续的课堂小组合作学习打下良好的基础。教师在课堂上引导学生进行小组合作学习时也应当先让学生探讨理解基础知识，然后在小组合作这种教学模式下从理论和情感的层面升华所学知识，加深学生对教学内容的理解。可以说，学生在学习基础理论知识与小组合作学习交互的过程中能够更深入地理解所要学习的道德与法治知识，也能在教师科学、有序的引导下不断培养学科思维，从而科学地认知道德与法治知识，也便于将道德与法治知识转化为课后实践内容，让学生学得更加透彻、更加实用。

（三）注重教学与案例相结合

案例始终是小学道德与法治重要的教学载体，在运用小组合作学习模式开展课堂教学的时候，教师还要注重教学与案例相结合，让学生通过案例理解知识。道德与法治这门课程从来都不是空谈理论的课程，更多的是提炼、优化生活中的案例知识，形成理论的解决措施，然后再把理论措施运用于实践过程中解决实际问题。因此在开展小组合作学习的时候，教师更要坚持教学与案例相结合，让学生结合案例理解与思考课程知识。教师在安排、设计小组合作学习的主题时可以从学生生活常见的问题中提炼案例，先抛砖引玉提出问题，然后让学生进行合作交流，尝试思考、提出解决相关问题的措施，然后教师再展开知识教学，让学生在学习的过程中把教学内容和实际案例相结合，把所学的知识运用于解决案例问题。这样一来学生在参与小组合作学习的时候往往能够从实际需求出发学习道德与法治知识，也能让教师的课堂教学变得更加卓有成效。

通过将教学内容与实际案例相结合也能够进一步帮助学生建立道德与法治的生活化思维，学生在参与小组合作互动的过程中既能够研读教材的基础知识，又能够深入理解实践案例，从而不断促进吸收、消化与巩固所学知识。而对于传统的教学模式来说，学生往往是自己一个人阅读道德与法治教学案例，由于个体的思维具有一定的局限性，学生无法从一个实际案例中看到多个教学知识点，而在小组合作的过程中，对于同一个实际案例来说，不同的学生看到的内容往往也不同，学生在互相讨论、交流的过程中能够更加发散学科思维，在学习同一个案例的过程中掌握多个知识点。因此教师在开展小学道德与法治教学活动时更需要注重把教学内容与实际案例相结合，在小组合作教学模式下开展案例讨论教学，为学生深入学习奠定坚实的基础。

（四）引导学生践行课堂知识

道德与法治课堂教学过程不仅仅只是一种说教的过程，更是一门实践的过程，当合作教学与小学道德与法治课程相结合的时候，这种实践显得更为重要。在教师没有将小组合作学习引入小学道德与法治教学之前，道德与法治课程教学就极其看重实践这个环节，教师在给学生讲授道德知识、法律知识，乃至政治知识的时候都不是仅停留在口头说教的层面，更多的是为了让学生掌握知识而传授知识，为了引导学生能够在日常生活过程中灵活运用道德与法治知识，所以教师更需要引导学生践行小组合作的理念。

教师在安排小组合作学习的时候可以为小学生创设一些他们日常生活中能够遇到的实践情景，然后给学生划分小组进行讨论学习。同时，教师需要辅助学生划分好内部任务，如果教师只是单纯任由学生自由发挥，那么小学生很容易因为自身自主学习的能力较低而出现消极懈怠的现象。在这个过程中教师要始终把课程育人的思想摆在首位，引导学生通过课堂小组合作学习不断践行道德与法治的时代理念，在小组合作学习的过程中将道德与法治知识落到实处。此外在条件允许的情况下，教师还可以带领学生把道德与法治课堂教学落实到日常生活实处，让学生以小组为单位尝试在日常生活过程中运用知识解决问题，思考如何化解道德困境和法治困境。这样一来学生能够真正在实践过程中运用知识解决问题，也能够更加落实小学道德与法治的教学成效。教师还可以在这种实践过程中进一步反思优化小组合作学习模式的策略，助力进一步深化扩展道德与法治课堂教学，让学生学习更有成效。

四、结语

综上所述，教师在开展具体的教学活动时可以从小组合作的教学模式进行思考，从学生的本体出发关注课堂教学过程，引导学生通过教师的教学思维对课堂形成正确认知，从而不断把这种认知思维转化为实践内容，将道德与法治知识落到实处。对此，首先教师要关注学生思维成长的过程，协助学生构建良好的思维模式；其次，要深耕教学基础理论知识，让学生在学懂知识的基础上再进行课堂小组合作互动，不断提高教学效率；再次，要注重教学与案例相结合，让学生在学习过程中充分思索案例背后的学科意义；最后，还要引导学生践行课堂理念，让学生真正能够把道德与法治课程知识内化于心、外化于行，逐步在学习和生活过程中把道德与法治学科知识落到实处，推动自己的生活和成长迈向新的台阶。