初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究

周 鹏

（甘肃省临泽县第三中学，甘肃临泽 734200）

合作学习理念与美术课堂的结合是教师进一步优化初中美术教学工作的体现，有利于增强学生课堂协作的能力，让学生在合作探究的过程中学习美术知识，突出学生美术课堂的主体地位，提高初中美术教学效率。

一、初中美术的教学目标

美术作品往往通过人的视觉感官表达作品情感，丰富人的精神世界，培养人的审美能力。设置初中美术课程的目的是引导学生利用图像表达或交流感情，形成一定的体会图像内含的视觉元素、文化情感的能力，在提高学生审美水平的同时培养其创造力。促使学生通过学习美术课程提升美术素养、人文精神、审美品位，满足新时期社会对“四有公民”的基本要求，有效落实以社会主义核心价值为导向的美术教育工作。根据初中美术教学目标，教师在“知识与技能”方面应引导学生通过合作、自主学习等方式参与美术教学实践活动，在美术课堂上激发创造、创新思维，积累更多美术知识，了解美术语言，掌握不同美术作品表达情感的方法；在“过程与方法”方面，引导学生采用多种元素、工具创作美术作品，尝试表达自身的情感态度，逐步增强审美能力，感知美术、美术文化对建设社会的价值；在“情感、态度和价值观”方面，引导学生通过学习、探究、实践积累美术审美经验，对学习美术产生浓厚的兴趣，不断提高自身的美术素养。为了达成以上目标，教师在设计初中美术教学活动时应采用新颖的教学方法，调动学生参与美术课堂的积极性。应用小组合作学习理念是新课程改革创新美术教学工作的基本要求，对实现初中美术教学目标、夯实学生学习美术的基础有重大意义。

二、在初中美术教学中应用合作学习的价值

合作学习是把学生分为不同的学习小组，让学生在互动、交流、探究的过程中掌握知识技能。合作学习的本质是生生、师生之间有效的互动。学生通过合作学习往往能在完成一系列任务的过程中达成学习目标，逐步内化美术教学内容，丰富审美体验，有效增强审美、美术鉴赏能力。在初中美术课堂中融入合作学习理念有利于明确初中美术教学目标为学生设计导向性教学活动，同时发挥学生的主体地位，提高学生的整体参与感。一方面，可以激发学生的主体意识，促使学生掌握美术课堂的主动权，在与同学、教师合作学习的过程中主动、积极探索美术相关问题，有利于锻炼学生团队合作的能力，高效培养学生的审美意识；另一方面，学生通过合作学习可以深入思考、主动体会，感知美术作品、美术课堂的审美文化，学会从多种角度思考问题，有利于强化创造力、创新能力，激活学生参与美术课堂的主观能动性，提高初中美术教学质量。教师要正确认识“合作学习”的优势，深度融合美术教案与合作学习理念，设计多元化的合作、互助学习场景，引导学生相互帮助、合作讨论美术的相关技巧，强化学生的主体地位，提升美术教学效率，助力初中美术教育事业进步与发展。

三、初中美术教学中开展合作学习的问题

（一）合作学习过于形式化

合作学习是多元化美术教学模式中较先进的教育理念，但大多数教师对“合作学习”的理解都比较浅薄，设计美术教学合作学习也只是流于表面。教师盲目给学生分组之后就布置对应的教学任务让学生自主探究、合作学习。然而由于合作学习任务内容的导向性不足，并且教师没有在学生学习过程中给予适当指导，导致学生合作学习效果不佳，讨论内容、方向不够具体，难以凸显在美术教学中应用合作学习的价值。

（二）分组不合理

在应用合作学习模式时，科学划分学习小组是基础。但是美术教师在给学生分组时往往习惯按照班级座位、学号，这种分组方法无法发挥不同学生的学习潜能，没有考虑学生个性化特点。导致学生合作学习整体效果不佳，美术教学效率低下。长此以往，难以实现初中美术教学目标，不利于完成美术教学任务。甚至会影响培养初中生的美术素养、审美能力，学生的团队合作能力、协作意识、创新思维过于薄弱。

（三）美术课堂教学评价不到位

教学评价是有效应用“合作学习”理念的关键环节，教师需要通过学生合作探究、自主学习获取美术教学反馈，合理评估美术教学效果，改善美术课堂环境。但在初中美术教学实践工作中，教师尚未意识到教学评价的重要性，没有与学生建立良好、平等的互动关系，学生受教师权威的影响无法及时反馈学习进度。学生学习美术知识也有较多潜在问题，如果教师不能及时、有效进行教学评价，就会导致学生合作学习效率较低，甚至学习美术出现障碍，影响美术课程教学效果。

四、初中美术教学中有效开展合作学习的对策

（一）明确美术课堂合作学习内容

初中美术教材中的美术知识点较多、相关的教学内容较丰富，所以能提高学生绘画水平、高效传递美术知识。教师在应用合作学习理念时，为了保证学生课堂讨论、合作学习内容的深度与广度，应该明确美术课堂合作学习的内容。首先，教师应深入解析初中美术教材、美术教学目标，借助互联网、教育云平台等为学生采集美术教学素材，分析适合初中生的美术教学资源。随后以此为基础为学生布置“主题”明确的合作学习任务，用具体的教学任务引导学生合作学习，探究美术课程相关的问题，提高学生参与美术课堂的积极性。其次，教师筛选美术教学素材时应选择具有启发性、教育性、开放性的教学内容，促使学生在合作学习过程中积极思考、激活思维，借此引导学生深入探究、发散思维，运用创新能力、创造力解答相关问题，全面理解不同主题的美术知识，逐步培养学生的美术素养、技能。最后，教师在以内容为导向带领学生合作学习时还应设计问题情境，引发学生深度思考、全方位讨论分析美术课堂学习任务，确保美术教学内容与学生合作学习的匹配度，为增强学生的审美意识、能力打好基础。

（二）科学划分美术合作学习小组

初中美术教师应用合作学习理念的关键在于要保证科学划分学习小组。教师应转变传统的分组观念，以学生的个性特点、学习潜能、个人优势为导向合理划分学习小组。让学生在小组合作学习期间各司其职，相互学习、讨论，高效完成美术课堂教学任务，达成合作学习的目标。一方面，教师要通过问卷调查、互动游戏等方式了解不同学生的性格、兴趣、综合能力、学习特点、习惯，随后按照学生的个性特征科学划分成不同的学习小组；另一方面，教师在组织美术鉴赏、绘画活动时可以按照美术教学内容引导学生与小组同伴相互讨论、互动学习，探究美术教学活动的相关问题，激活学生的美术思维，锻炼学生的美术鉴赏能力。让学生通过与同伴交流、讨论，树立正确的思维意识，积累更多美术学习技巧，共同提高综合能力，促进班内学生共同发展，为提升初中生审美能力、美术素养打好基础。美术创作就是个体在一定感悟、情境中表达自我意识或情感，体现了学生的个性化特点。所以在美术教学活动中保持学生的个性化尤为重要，基于学生个性合理分组是教师尊重学生个性的体现。学生在合作学习过程中能够及时分享自身见解，在创造美、创作美术作品时展示符合自身特点的知识经验。学生在小组讨论、交流过程中自由发散思维、凸显个性，多角度理解美术创作，体会不同美术作品、美术主题的鲜明个性，有利于梳理美术创作思路，探究美术作品的构思方法，抓住美术创作的核心，培养美术素养。

（三）确保美术合作学习的深度

应用合作学习理念是为了调动学生参与美术课堂的主动性，促使学生具有自主学习的能力。为了提升初中美术教学质量，教师应确保学生美术合作学习的深度，让学生能够通过互动学习感知美术作品蕴含的文化、情感元素、审美内容，同时基于美术知识、美术作品更深层次地思考审美内容，激活思维品质，高效内化美术教学内容。教师要在明确初中美术教学主题的基础上搜集更多教学资源，用丰富的美术素材带领学生多角度思考，了解美术作品的艺术价值、传承意义。学生在探究美术教学内容时相互讨论美术作品的创作背景、审美特点、艺术性，加深美术的感知力，有效增强审美意识，顺利形成审美能力。学生后期还可以通过美术鉴赏学习学会深层次挖掘美术知识，积累更多美术经验，快速抓住不同美术作品表达的情感，掌握构图、绘画技巧并内化为自身的美术技能。

（四）创新美术合作学习形式

为了调动学生参与初中美术教学的积极性，教师应创新美术合作学习形式，用新颖、有趣的教学设计吸引学生注意，培养学生学习美术的兴趣，为学生合作探究、互动学习创造有利条件。首先，兴趣是学生合作学习的前提条件，是学生学习美术知识的动力，学生只有对美术教学活动保持浓厚的兴趣，才能在教师的引导下持续探索、相互合作学习美术知识。教师在应用合作教学理念时应着重培养初中生合作的兴趣，可以引进多媒体、微课、情境化教学理念，用故事情境、符合学生个性特征的微课视频、丰富多彩的PPT 改善美术课堂形式，营造良好的合作学习氛围，使学生对美术教学主题产生情感共鸣，乐于与同学共同探究美术教学内容，学习对应的美术技能。其次，合作学习的重点在于培养学生团队协作、自主探究的能力，突出学生的主体地位。教师可以利用语言艺术鼓励学生发现美、探索美，用启发式问题让学生保持专注，主动探究相关美术知识，解决美术问题并将其转变为可用的美术技能，有效内化美术教学内容。最后，教师可以通过特色化、个性化的方式展示学生合作学习的成果，使学生体会美术合作学习的成就感。一方面，教师可以通过奖励、表扬、鼓励等方式活跃美术课堂氛围，加深学生对合作学习的情感体验；另一方面，教师可以通过创新性成果展示方法锻炼学生的创造力，使学生具有创新意识、敢于创新、乐于思考，有效培养学生的美术素养。美术是一门实践性较强的课程，教师可以借助丰富多彩、形式多样的实践活动引导学生讨论欣赏美术作品，参与美术课堂实践活动，体会美术创作的趣味性，共同分享绘画经验、技巧，突出合作学习的优势。学生在动手操作、具体实践过程中可以体会美术创作的内涵，共同讨论、分析、探究美术相关的文化知识、主题，有利于保证学习深度，增强交流、合作学习能力，对提高初中美术教学效率有重大意义。

（五）重视美术课堂教学评价

合作学习强调将美术课堂还给学生，重视学生的实际反馈，教学评价是教师获取学生反馈、了解学生学习进度的主要途径。为了发挥合作学习理念的教育优势，教师要重视美术课堂教学评价。首先，确保教学评价的有序性。教师应鼓励学生自主控制学习节奏，通过评价鼓励的方式给予学生恰当的教学指导。教师应主动分析初中生美术课堂的评价需求、心理特点，及时从学生的学习状态、合作学习成果、思维能力等方面合理进行评价。学生依据教师的课堂评价及时调整合作学习内容，确保科学的合作探究方向，有序完成美术课堂学习任务。其次，教师应依据新时期美术课程标准将美术课程教学目标、合作学习理念融入教学评价，为学生树立学习自信心，使学生了解自身美术学习的优势与不足。获取评价反馈后，教师应以此为基础改进美术课堂设计，合理筛选美术合作学习内容。再次，教师还应确保评价内容的综合性、评价方法的多样性。一方面，教师应从学习态度、思维模式、价值观念、基本能力、情感等方面整体进行评价，通过评价给予学生教学指导，全面改善美术课堂评价模式。另一方面，教师应通过互评、自评、教师评、集体评价等方式带领学生评价美术作业、合作学习效果，用多元化的评价方法帮助学生克服困难，掌握美术创作技巧，学会从作品呈现方法、构思、创作理念、技能等角度合理评价自己的作业、美术作品。最后，教师可以鼓励学生设计美术学习档案袋，汇总学生所有学习资料，如设计思路、创作流程、草图、自我评价、作品描述等。让学生在合作学习期间主动自纠自查，通过自我反思与评价及时改进美术学习方法或与教师、同学讨论美术学习技巧，端正学习态度，转变学习观念，为培养美术素养、审美能力打好基础。

五、结语

为了确保初中生能在美术课堂上保持思维活跃，满足新课程改革对美术教学工作的基本要求，教师在应用合作学习理念时应创新学生合作的方法，明确美术教学的内容导向，注重美术课堂的评价功能，有效传递美术知识。让学生在获取美术技能的过程中感知美术作品的情感元素，逐步提高美术素养、审美能力，适应新课程改革背景下初中美术教育环境的新变化，提升初中美术教育水平。