“双减” 背景下的初中物理实践性作业设计研究

2022-10-26 06:51陈琳江苏省常熟市练塘中学215500
教学管理与教育研究 2022年18期
关键词:测力计浮力弹簧

陈琳(江苏省常熟市练塘中学 215500)

“双减”之前,学生的课外作业负担还是比较重的,学生要做的作业也往往比较单调。“双减”背景下,教师要改变作业设计的模式,要在减少数量的同时,增加学生体验的量,以让他们获得更多元的思维生长。因此,在初中物理课外作业的设计上,教师可借助实践让学生巩固认知,并在巩固的过程中提升他们的迁移能力与创新能力。

一、设计小组互助性作业,提升合作能力

在合作中,学生能集中各自思维的优势,促进实践活动的发展。传统的物理课外作业往往以学生独立完成作业为主,教师更看重的是他们作业的结果。事实上,实践性作业更注重的是学生完成的过程,合作能让过程更完整地展示。

以苏科版八年级下册《浮力》的教学为例,教师设计实验题作业,要求学生在合作中一边体验,一边完成相应的任务。作业是这样的,弹簧测力计挂着重为3N的物体A,将物体A一半浸没并静止在水中,弹簧测力计的示数是多少牛顿?两个学生一组,他们先是按照题目的要求展开实验,当弹簧秤出现数目时,他们就开始读出数值。他们认为弹簧测力计上1N之间有5个小格,所以一个小格代表0.2N。即此弹簧测力计的分度值为0.2N,此时指针指在“1.2”处,所以弹簧测力计的示数为1.2N。作业中第二个问题:物体受到的浮力是多少?两个学生,一个手上拿着弹簧秤,一个观察物体受到的力。他们发现物体受到的F浮=G-F示=3N-1.2N=1.8N。作业中的第三个问题:浮力的施力物体是什么?物体在水中受到的浮力的施力物体是水。教师设置的作业的第三个任务为:若将物体A从弹簧测力计上取下,将其全部浸没在水中,松手后物体A会出现上浮、下沉还是悬浮的现象?

两个学生先说出他们认为的答案,接着对照教师的描述将实验做一遍,以检验他们的猜测。学生在一起做实验时发现,结果是物体A是上浮的。他们开始就这样的结果给出理性的思考。他们认为,物体A一半浸没受到的浮力为1.8N,物体全部浸没时受到的浮力为3.6N,这时大于重力3N。因此他们这样推测,物体A从弹簧测力计上取下时,再将其全部浸没在水中,松手后物体A自然就会上浮。

在合作中,学生操作的机会更多,思考的机会也更多。他们在完成作业的过程中不会依赖教师去解决问题,而是通过合作促进任务的完成。因此,在作业设置上教师要给学生更多自主的权利,给他们更多实践的空间。

二、设计社会实践作业,提升运用能力

教师在设计作业时,要拓展学生的视野,引导他们利用课本上的认知去解决实际的问题。教师要创设一些社会实践活动,激发学生参与作业的兴趣,提升他们转换思维的能力。

可以看出来,设置社会实践性作业能让学生更深入地接触社会,更好地发现物理的魅力。在社会实践作业中,学生也更愿意多方面地思考,这就凸显了作业的功能与价值。因此,教师在设置实践性作业时,一方面要选择学生喜欢的情境,另外一方面要能及时应对学生的反馈,以更好地激发他们的潜能。

三、设计家庭物理小实验,提升动手能力

在物理教学中教师发现,如今学生的动手能力不强,这其中有教师的原因,也有学生自身的原因。对教师而言,要改变这样的现状,就要给他们动手操作的机会。学生在课堂上不愿意操作,往往是因为怕出错。如果在课后给学生机会,让他们逐步揣摩,他们会从动手操作中获得意想不到的收获。教师可设计这样的实践性作业,让学生开展家庭小实验。这不但能给学生创设随心所欲的操作机会,而且能获得家长的帮助。

四、结语

陶行知先生在谈及创造教育时提出来,要开展“六大解放”教育,即解放学生的头脑;解放他们的双手;解放他们的眼睛;解放他们的嘴;解放他们的空间;解放他们的时间。因此,教师设计实践性的物理作业就是在践行“六大解放”理论,就是为了给学生创设更广阔的课外天地。

猜你喜欢
测力计浮力弹簧
联合弹簧(天津)有限公司
例谈弹簧测力计的使用
析弹簧模型 悟三个性质
如何求串联弹簧和并联弹簧的劲度系数
弹簧测力计的使用
第十章浮力
探秘浮力
神奇的浮力
如何使用弹簧测力计
如何使用弹簧测力计