思政视角下高校建筑设计课程人才培养初探——以《建筑制图》课程为例

文／宫 晨 广州城市理工学院 国家注册城乡规划师 工程师 讲 师

田亚男 广州城市理工学院 讲 师

李江煜 广州城市理工学院 讲 师

赵 鹏 广州城市理工学院 讲 师

王 黎 华南理工大学建筑设计研究院有限公司 国家一级注册建筑师 高级工程师（通讯作者）

引言

习近平总书记在中共十九大报告中提出要“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。而作为高等院校建筑设计人才入学第一门专业基础的《建筑制图》课程，需要有意识、有计划地落实课程思政。在教学思政改革中，应本着以专业知识为基础，将思政按阶段、分侧重全面融入课程，并做到有效衔接。

建筑制图的培养目标就是让设计师能够准确地以图面形式表达设计方案，一项完整的建筑工程从设计图纸到最终落实的全过程，不仅是各专业互通的、图纸的修改过程，也是设计师恪守职业道德的过程，价值观在其中是隐性的内力。要学生具备这些素养，需要在制图教学初期，在基础教学过程中，通过思政元素的融入和课堂的辅助指导，让学生渐渐习得正确的职业道德和价值观。

不同阶段、不同学生对思政要素学习的需求不同，需要分析具体情况，加以分阶段总结。下面以剖面图绘制阶段的实际教学为例进行分析说明。在建筑设计剖面图学习的课堂中，在讲述了剖面图的知识点以及建筑物剖面基本结构原理的基础上，告知相应构建尺寸关系，笔者让学生观察教室室内实景进行分析并绘制，15 分钟后得出如图1 所示的几张学生图纸（图1b—图1d）。

通过教授与初步练习，将课堂初步表现不佳的作品逐一进行分析，在确保授课内容都有认真听的基础上，学生表达出的制图有误的原因不尽相同，根据逐一分析得出如下结论（表1）。

表1 图纸问题及其分析（表格来源：作者自绘）

经过课堂实践与思政辅导（图1a），学生认识到，建筑制图不仅仅停留在“画”的层面，还需要去严谨地思考、细致地观察、规范地表达、具有实事求是的态度等一系列从业必备的行为要素，方可完成一套合格的建筑图纸。因此，通过建筑制图课堂对学生进行培养时，在从理论和技能上培养的基础上，需结合各学习阶段融入思政，多层次激发学生的潜力。

1 课程初期阶段须引导正向职业意识

正确的职业意识的引导是思政课程的重中之重。培养优秀的建筑制图从业人员需要落实三项基本职业素养的教育：热忱、严谨、守时。

1.1 培养热忱的工作态度

由于建筑图纸种类繁多，随着设计的不断深入，不可避免地出现不同程度的方案修改及图纸调整，有时这个过程还会有反复。设计方案到最终建成的漫长过程中，无不融入了设计者方案创思的用心与满腔热爱。在制图课堂中，需要提前正确培养他们对图纸修改过程的认识，让学生懂得图纸的绘制需要深思熟虑，培养满腔热忱的职业态度。

1.2 严谨的制图作风

建筑设计专业图纸是一个严密的逻辑系统，各个环节呼应相扣，密不可分。例如建筑房间由储物间变为洗手间，这里不仅仅是建筑设计图纸中名称的修改，挡水线的设置、外立面或许也会所改变，还对应着是否结构的沉箱深度、给排水、供电系统等等一系列相应的调整。因此，建筑设计是个庞大却条理要求非常清晰、有序的系统，每一处的表达均需要精准、到位、规范、一丝不苟，方能日后有效施工、达成初愿。

在教学过程中，需要在讲解并训练每个知识点时，强调其中需要关注的细节，可引入细节制胜的相关案例，让学生在接触知识技能的同时，怀揣一颗严格谨慎的心，认真对待工程图纸中的每个细节。

1.3 恪守时限的职业观

在当今飞速发展的市场经济下，时间就是资本运行成本，每个工程项目都有一定的工作期限，因时间耽搁而付出的社会成本是巨大的。这就要求在制图课堂中加入培养学生良好的守时素质，在效率与质量并行的基础上，提高绘图效率，以严格遵守行业时限。

在收取学生作业时，以交图时间为界线，设定“准时”“迟交”“未交”三种状态，模拟行业市场投标时间，设定交图时间之前为准时交图，在设定交图时间点之后6 小时内为“迟交”，超出此时间区域则视为“未交”。学生在交图中，可以潜移默化习得恪守时限的职业观念，为日后工作打下良好的基础。

1.4 专业协同的团队精神

制图课程并非是孤立存在的，在落实思政教育中，需要强调专业协同的观念，让学生认识到，图纸绘制与交流的过程具有专业综合性。

建筑设计图纸一方面结合了设计师的设计理念与实际空间尺度，另一方面展现了建筑物各个不同空间维度的度量关系，根据不同出图需求，结合美术技法，最终以图纸形式展现出来（图2）。在教学中，适当布置以小组为单位的作业，让学生自行分配任务并完成一项工程图纸的绘制以培养学生团队合作的能力。

2 投影原理阶段须培养实事求是观

2.1 培养实事求是的空间思维

建筑设计图纸展现的是建筑物各个不同空间维度的实际度量关系。虽然设计图纸在方案初期会根据不同出图需求、结合美术技法加以更直观地呈现，但最终落实的图纸是需要与结构等其他专业紧密配合才能将图纸最终得以实现落地。因此，图纸在表达过程中，需要关注并培养学生能够始终保持实事求是的态度与作风，如平立剖面要数据相对应、测绘的图纸数据不能虚构、设计图纸数据应与效果图模型对应等。

2.2 将实事求是观融入实践

初学者会经常想当然地以自己理解的图线不规范地表达空间形象，在“眼观- 理解-绘制”的过程中往往会在“理解”环节中想当然，使得图纸绘制与实物有偏差。因此，教学过程中，需要针对这个时期的学生特点，针对性地进行大量训练，引入制图规范，强调实事求是地表达。

结合实地观察，进行“眼观→手绘”过程的训练（图3），教师在这个过程中进行学生对物体空间关系的“理解”进行统一辅导与指正，从而引导学生进行准确无误的图纸绘制，更深层次地理解图纸中每一条线段、每一个标注、每一个符号的实际意义。

3 建筑图纸绘制阶段须结合行业法律法规，培养行业法制意识

3.1 理论教学引入行业规范

教学中需要明确制图规范的重要性——规范的制图语言是行业的“普通话”，通行于各个相关专业。遵守制图规范是工程制图人员的第一要务。

我国住房和城乡建设部组织编制并发布了建筑制图的六项国家标准：《房屋建筑制图统一标准》GB/T 50001-2017、《总图制图标准》GB/T 50103-2010、《建筑制图标准》GB/T 50104-2010、《建筑结构制图标准》GB/T 50105-2010、《建筑给水排水制图标准》GB/T 50106-2010、《暖通空调制图标准》GB/T 50114-2010，以满足我国工程建设的需要，保证工程设计质量及工程运作效率，满足工程设计、专业沟通、项目施工、图纸存档等基本要求，各专业制图规格及图示语言务必保持统一，以确保工程项目运作的高效。

同时，为确保工程质量，国家先后出台建设工程相关管理条例：《建设工程质量管理条例》（国务院第279 号令）、《建设工程勘察设计管理条例》（国务院第662 号令）。根据该条例，住房和城乡建设部批准了《建筑工程设计文件编制深度规定》（2016 年版）对工程设计图纸深度予以明文规定。

教学中需要结合国家规范与标准，从教授工具的使用与图线的绘制开始，就需要结合制图规范，以养成良好的专业素养。

3.2 行业规范与作业训练相结合

将思政与学生实操相结合，贯彻落实到图纸中，需要大量实践指导。设计图纸最基本构成要素就是“图线”，无数线段的拼接组合形成了设计图纸。指导过程在学生绘制设计图纸时，结合国家规范《总图制图标准》GB/T 50103-2010、《建筑制图标准》GB/T 50104-2010，同时也应注意结合不同情况进行引导。每张图纸都有强调的重点，有主有次，这就需要学生根据绘制深度与图纸性质，对线段加以区分。最基本的方法就是：调节线宽（图4）。

同时，对于初学者，还通过大量案例的研习来区分图线，分成不同样式，即“线型”。

课堂中不仅需要将理论知识教授给学生，还需要在课堂中增加适当的练习课时，在辅导中引导学生有意识遵守国家规范，让思政与课程有机结合。

4 图纸绘制教学环节融入效率观念

社会的快速发展离不开高效的工作。由于建筑工程时间有限，需要在限定时间内将更多的细节加以展示，这就要求图纸绘制要高效率。提高效率首先是需要提高制图者对图纸整体的把控能力，需要对图纸深度有全面的了解、掌握自身制图中每部分时间的控制状况、了解图纸每部分设计的精细程度、预留校正图纸的时间、养成好的制图习惯与检查习惯等，这些都需要在课堂中，通过讲述与训练习得。

教学中应联系这些社会中实际存在的现象，结合课程，提出制图的基本要求：快速、规范、精准、易读。建筑制图的最终目标是：准确无误地展示设计。一份图纸出图后会先后经过设计委托方、相关专业设计人员、图纸深化者、校审人员、审批机关、施工人员等多层次工作人员阅读、接洽、沟通与修订，这就要求图纸绘制基本规则需要遵守行业规范，在线宽线型设置等环节要使图纸易于读取，标注要到位、精准，才能高效率完成图纸。

5 做到无形中的思政

基于融入思政元素的《建筑制图》课堂实施方案，本着以教学进度为基础的“以本为本”原则，根据学生不同学习阶段的认知特征，进行分阶段、抓重点、抓痛点的思政课程融入。

在整个思政融入课堂的过程中，做到“教学组织者”“意识引领者”和“知行结合促进者”的有机融合，通过“树典范、立规矩、善启发、促实践”的方式，充分发挥学生对思政思想认知的主动性、积极性，引导学生形成良好的职业道德操守，最终运用到制图实践中去，真正实现思政元素从教学到实践的全线贯通（表2）。结合教学进行针对性改革，思政元素的内容结合课程进度及章节特征，将思政元素的融入方式分为以下几种：

表2 结合不同教学阶段的思政（表格来源：作者自绘）

（1）课程初期职业意识培养阶段的“正向引导法”，树立学习典范。该阶段通过引入大量正反案例及分析，以直观方式引导学生选择正确的执业观念。

（2）课程投影理论教学部分引入“实事求是观”，树立以实际为出发的基本制图原则，要求“诚实、严谨、规范”，即“立规矩”。该阶段教学倡导学生以物体客观投影为绘图原型，实事求是，切勿主观臆断。

（3）建筑设计图纸的绘制教学阶段，本着“知行合一观”，通过情景协作、现场绘图指导，将思政与具体实践相结合，将诚实、严谨、规范的观念带入建筑设计绘图实操中来，落实到位。同时强调制图讲求效率、守时等行为准则。

结语

建筑制图中的课程思政根本目的就是从根源上引导、辅正学生的制图理念。通过“技能传授+思政引导+教辅实践”三位一体课程，培养出具备“从业技能+从业素养”的综合能力的学生，将思政真正落实到课堂、落实到学生制图每个细节，最终使得学生有着较高的职业素养完成每一项图纸的绘制工作。