计科专业思政建设探索与研究

胡静芳，李娟

（景德镇陶瓷大学，江西景德镇 333403)

1 引言

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，认真学习执行教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，大力推进高校课程思政建设，提高高校教师全方位育人水平。景德镇陶瓷大学以“课程思政”改革作为突破点，推进“课程思政”教学常态化，积极推进各类课程与思想政治理论课同向同行，构建“全员、全过程、全方位育人”的三全育人格局[1]。

2 计科专业思政建设工作思路

景德镇陶瓷大学计算机科学与技术专业（简称计科专业）积极推进思政教育工作和专业人才培育的浸润和融合，结合计科专业的专业特色和办学特点，以立德树人为根本任务，围绕“一个方案、两类课程、三线并举和四维协同”的工作思路开展建设。

2.1 一个方案

教研室落实了《景德镇陶瓷大学关于加强和改进新形势下思想政治工作实施方案》。学校党委统一领导，建立“三全育人”工作格局，不断夯实组织领导；不断强化思政教育和价值引领；不断加强教师队伍和专门力量建设；不断完善育人体系。聚焦课程主渠道，落实思政建设，不断推进思政教育进教材、进课堂、进头脑“三进”工作。统筹做好老师思想教育和管理服务，把师德师风表现和思想政治表现纳入考核环节，实施师德“一票否决”。

2.2 两类课程

教研室开展了“思政课教育”和“专业课思政”两类课程思政建设。“专业课思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念。计科专业人才培养方案中构建“思想政治为基础，课程思政与专业教育互融”的专业思政体系，专业课程完成传道授业的同时，将思想政治融入专业教学各环节，在该专业形成全员、全过程、全方位育人的专业培养新局面。为国为党培养思想上爱国爱党、遵纪守法、勇于担当，专业工作上基础扎实、敬业、精益、专注与创新的社会主义建设者接班人。

2.3 三线并举

在计科专业本科培养方案中，人才培养过程由政治素质、专业素质（或能力）与工匠精神三条主线贯穿其中。

第一条线为政治素质线，通过以马克思主义基本原理为对象的唯物论与辩证法、中国特色社会主义与中国近现代史纲要等思政课程来培养学生树立正确的人生观，认识只有社会主义才能救中国的历史必然性；通过思想道德与法律基础课程学习，养成学生的法律意识并自觉遵纪守法。

第二条线是专业素质线，通过课程思政与专业课程相融合，相浸润，赋予专业课程灵魂，实现传道与育人的有机融合。以专业课程为主，围绕课程知识点，通过精心设计与组织，对知识点内容进行引申与扩展，实现课程思政元素与知识点内容的有机组合，使学生在学习专业知识点的同时，潜移默化地受到课程思政元素的感染，既学到专业知识，又能增长见闻。

第三条线是工匠精神线，通过将敬业、精益、专注和创新精神等元素与专业素质线中的教学课程或课程知识点相结合，通过这条线的学习，使该专业学生成为一名热爱专业、注重职业道德修养，具有诚信意识和团队精神的社会主义建设者。

2.4 四维协同

把思政建设与立德树人、教学科研、专业建设、陶瓷产业数字化等业务工作紧密融合，做到“思政+立德树人”“思政+教学科研”“思政+专业建设”“思政+陶瓷产业数字化”的“四维”协同共进，实现思政、学科“双向”提升。

3 计科专业思政建设具体措施

3.1 专业师资课程思政培训和师德师风建设

为切实把思想政治教育理念贯穿于人才培养教育教学的各个环节，不断提升高校教师“课程思政”建设教育教学能力[2]，校教务处联合人事处面向全校教师举办以“课程思政”建设为专题的本科教学师资培训。同时教研室组织全教研室教师参加全国高校教师网络培训中心主办的高校教师课程思政教学能力培训，学习清华大学的《课程思政与混合教学的双向促进》、西安电子科技大学的《提升课程思政育人实效的更改思考》、上海大学的《课程思政的理念与设计》等讲座。还通过专业培训、公开课、观摩教学、示范课程等一系列措施提高教师们全方位育人水平，切实把思想政治教育理念贯穿于人才培养教育教学的各个环节，不断提升“课程思政”建设教育教学能力，最终打造一支“课程思政”建设骨干教师队伍。

通过师德师风建设，教研室培养出一批师德先进典型，有先后荣获全国师德先进个人、全国优秀教师等二十余项省级以上荣誉和奖励的资深教授，有荣获江西省教育系统优秀共产党员的骨干教师，还有荣获江西省杰出青年人才的青年教师等。在良好的师德师风建设氛围中，教研室其他成员都先后获得优秀教师、优秀党员或优秀指导老师等荣誉。

3.2 学生职业道德与职业伦理教育开展情况

计科专业是培养信息技术人才的重要阵地，信息技术中出现的计算机病毒、手机诈骗、信息滥用、侵犯隐私、黑客入侵等问题都是伦理、道德方面的负效应[3]。开展对学生的职业道德和职业伦理教育，在思政教育中潜移默化地认知职业道德行为，养成良好的职业道德习惯[4]。在软件工程、计算机网络、数据库系统等专业课程教学中以计算机职业道德和伦理教育为切入点开展教学，如表1所示。通过对典型案例的探讨，让学生面对棘手的社会现实与道德价值观的相互矛盾，从而引发学生的思考和辩论。

表1 专业课程实施职业道德与伦理教育实例

3.3 计科专业课程思政建设情况

课程是思政建设的主阵地，是实现将“思想政治工作贯穿教育教学全过程”的关键。计科专业涉及“思政课教育”和“专业课思政”两类课程的思政建设工作，前者由马克思主义学院统筹建设，后者由计算机专业教研室开展实施。课程思政并不是另外开设一门课，而是将思政内容融入专业课的教学过程中[5]。计算机专业教研室2018年以来面向3类专业课程：学科基础课、专业课、专业实践课，根据课程特点从不同方向实施课程思政，如表2所示。每门课程的思政元素分布侧重不同、差异显著，因此专业课程思政建设侧重点也会因课而异。每门课遴选一名负责人（党员优先）组建课程组，统筹课程思政建设，相关教师参与建设和实施，以校级“课程思政项目”试点，由点及面，向所有专业课程推进。

表2 专业课程思政建设清单

其中《移动游戏开发》课程2019年9月获得校级课程思政建设立项，2020年12月通过结题验收获评“优秀”，2021年4月被认定为校级课程思政示范课程。《移动游戏开发》课程挖掘出的思政元素涵盖红色文化、中华优秀传统文化、时代精神和工匠精神四大类[6]。比如以2020年新冠疫情为背景，将防疫知识和感人事迹宣传融入游戏开发，传递正确的价值追求、社会责任，使游戏成为传递正能量的载体。

2021年6月，2018级计科专业开设《软件综合实践》课程，学生利用这次综合实践，制作智能小车向党的百年生辰献礼。教研室结合建党100周年的主题，利用这次实践课程成果，举行了“赓续红色精神，科创筑梦未来”的课业成果展。制作过程中学生们凝心聚力、团结协作、精益求精和勇于创新，充分挖掘红色题材，车身的主题设计体现了浓厚的红色文化，如“祝融号”“东方红”“嘉兴号”“东风41”“百年奋斗号”等主题车身。润物无声地赓续红色精神，传承红色文化。

4 思政建设转化项目成效

通过师生几年的共同努力，课程思政的质量得到了不断提高。教师们与时俱进地挖掘思政元素，每当看到热点新闻，就思考如何将其转化为思政元素纳入教学内容[7]。学生也越来越关注时政，以此为关键点积极申报大学生创新创业项目。教研室教师在《移动游戏开发》课程中，引导一名2016级计科学生将兴趣延伸到了陶瓷文化，指导他进行陶瓷三维渲染引擎研究。很快该生表现出浓厚的兴趣和突出的科研能力，在项目中学生提出被动渲染总线方案用于提高运行效率，这一成果在其作品——微信小程序“陶染”游戏中得到应用。向世界宣传陶瓷文化，该项目荣获2019年全国高校程序设计大赛小程序赛全国一等奖。

其他专业教师也先后指导多名学生参加中国“互联网+”大学生创新创业大赛，曾获全国金奖/最佳创意奖和全国铜奖等奖项。计科专业学生近四年立项56项大学生创新创业项目，项目内容涉及红色文化、公益文化、陶瓷文化，如：《AI瓷眼》《梦古窑——基于AR技术的文化遗迹再现》《陶行万里》等。

5 总结

该校计科专业围绕专业培养方案、师资、职业伦理与道德、课程等方面开展建设工作，经过几年的思政建设，取得不错的效果。但建设过程各环节仍存在问题，需始终把“立德树人”作为专业培养的根本任务不断探索研究[8]。