小学语文中高年级学习单设计与运用研究

黄小红

学习单是一种根据学生学情设计的任务清单，能够引导学生逐步理解课堂教学内容，加深学生对于知识点的理解，帮助学生养成良好的学习习惯，因而被廣泛地应用于各科目的教学中。自三年级开始，小学语文课文的篇幅和深度逐渐地增长和加强，课文的文体也更加多样化，学生学习起来较为困难。因此，教师可以为学生设计专属的学习单，引导学生完成课前预习、课堂理解、课后训练，从而全面提高语文课堂的教学质量。笔者根据教学经验，将学习单分为任务型、合作型、体验型、自主型这四种类型，并深入分析了这四种学习单的特点以及它们在语文教学中的应用效果，希望能给广大教师同行带来一些启发和帮助。

一、学习单在语文课前预习中的应用

课前预习的目的在于让学生对于要学习的内容先有基本的认识，这样教师在讲解时才能更快地理解。如果学生能在预习时对课文内容产生好奇、疑惑等心理，那么在课堂上就会更加认真地听讲。因此，教师针对预习设计的学习单应以探索为主，而任务型学习单和自主型学习单就非常适合课前预习。

任务型学习单的特点是目的性强。教师根据学生的心理特点以及教学内容设计的学习单，具有较强的引导性。学生在完成学习单任务时，会慢慢掌握正确的预习方法，从而养成良好的预习习惯。

例如，在学习《为中华之崛起而读书》一文时，教师设计的课前预习学习单会让学生先进行课前阅读，然后再找出生僻字词，接着使用字典查阅这些生僻字词的读音及含义，最后通过完成以下题目来了解课文内容。

1. 主人公是谁？

2. 主人公做的哪件事让你印象最深刻？

3. 主人公说过什么让你印象深刻的话？

4. 你觉得主人公是一个怎样的人？

5. 故事发生在什么时候？（可以求助家长或查询资料）

自主型学习单具有较强的灵活性与开放性。这种学习单以培养学生思维能力和学习兴趣为主，能够有效激发学生的积极性与热情。自主型学习单的任务较为宽泛，如在学习《秋天的雨》一文时，教师设计的课前预习学习单如下。

1. 课文中出现了几次比喻句？写出你最喜欢的一个比喻句。

2. 课文中出现了几次拟人句？写出你最喜欢的一个拟人句。

3. 课文中出现了几种植物？它们分别是什么？

4. 课文中出现了几种动物？它们分别是什么？

5. 你喜欢秋天吗？说出喜欢或不喜欢的原因。

二、学习单在语文课堂教学中的应用

在语文课堂教学中，应用较多的两种学习单分别是体验型学习单和合作型学习单。体验型学习单具有较强的实践性和较真实的体验感，学习单上的主要任务都需要学生亲自体会与实践，可以加深学生对于抽象内容与情感的理解。例如，在学习《猫》一文时，教师设计的体验型任务清单如下。

1. 找到一只宠物猫，和它成为朋友。（可以在家人的帮助下完成）

2. 和猫咪成为朋友后，在它玩耍时观察它。

3. 独立观察，并完成以下题目。

形容猫咪的长相：。

猫最爱吃的食物是什么？

猫最喜欢的玩具是什么？

猫的叫声有什么特征？

4. 你喜欢猫吗？喜欢或不喜欢的理由是什么？

通过完成这一学习单，学生对猫这种动物的了解就会更加深刻。对其他描写动物、植物等的文章，学生也可以通过这一学习单的学习模式来进行学习。

合作型学习单的互动性较强，学生需要和其他同学合作完成，彼此之间需要密切配合，在集体学习中对课文产生更加深刻的感受。以《小英雄雨来》一文的学习为例。这篇课文讲述了聪明、活泼的雨来在敌人来犯时沉着应对，保护了抗日战士，并机智逃脱了敌人追捕的故事。学习这篇文章，主要是让学生能够学习到雨来热爱国家与民族的精神。教师设计的合作型学习单如下。

1. 以6～10人为一组自由组队。

2. 小组成员自行商议分配各自需要扮演的角色。

3. 两个人不参演，其中一人为导演，另一人负责念旁白。

4. 仔细阅读课本，并揣摩人物的神情、动作、心理活动。

5. 以小组为单位，将课文的故事演绎出来。

除了演绎课文以外，合作型学习单的任务形式还可以其他形式展现出来。如：学习古诗时，可以一人朗诵一人写下来，或者一人朗诵一人翻译;在学习与动物相关的课文时，可以一人总结动物特征，一人模仿表演出来;在学习与节日相关的课文时，可以一人说节日名，一人说节日习俗;等等。学生在完成合作型的学习单中，感受到了互帮互助的温暖，产生了集体荣誉感。

三、学习单在小学语文课后练习中的应用

小学语文课后作业的主要目的是帮助学生巩固课堂所学知识，并让学生进行更广泛的探索，加深学生对于知识的掌握。在课后练习中，主要应用的是自主型学习单。自主型学习单的任务开放性明显，主要是引导学生的思维。以《匆匆》这篇课文的学习来举例。这篇课文主要是通过写生活中许多事物的变化来感叹时间的流逝，课文具有一定的深度，小学生理解起来较难，教师可以设计这样的学习单。

1. 课文中通过哪些事物的变化来反映时间的流逝？

2. 课文给予你什么启发？

3. 尝试分别以“石头”“水”“星星”的特征来形容时间。

4. 你在什么时候觉得时间过得很快？详细说明一下你的感受。

5. 如果一天变成25小时，你会用多出来的1小时做什么？

四、学习单设计的基本原则

小学语文教师在设计学习单时，需要遵循以下几点基本原则：一是学习单设计要保持灵活性。本文介绍了四种常见的学习单类型，事实上，学习单还有很多种形式，教师要根据教学目标灵活进行设计。例如，阅读教学、习作教学的学习单形式必然不同。不同体裁的课文，学习单形式也会有所区别。二是学习单要有逻辑和框架。学习单是为辅助教学而存在的，学习单中的各项任务之间要有关联性，要呈现层层递进或首尾相连的结构形式。保持学习单内容的关联性，能够使学生某一方面的认知或能力不断得到增强。三是学习单要根据学情进行个性化设计。每个学生的学习状况不同，教师在设计学习单时，应充分考虑到这一点，要根据学生的特点进行设计，使学习单的有效性和针对性得到提高。四是学习单要充分发挥导学作用。学习单在语文教学中常态化后，对于学生具有较强的引导性，教师应充分利用这一特点，有意识地通过学习单来引导学生，帮助学生建立正确的思想认知、学习习惯以及自主学习意识。

综上所述，小学语文中高年级的学习内容具有一定的深度，教师应根据学生的特点，灵活设计学习单，帮助学生建立良好的学习习惯，从而提高语文课堂教学的质量。

（作者单位：福建省尤溪县东城中心小学 责任编辑：庄严）