仁者爱人，道法自然

陶继新

认识高平老师已久，听其讲座也已多次，笔者常为其丰厚的语文素养和高超的教学艺术而感佩不已。同时，她在任班主任期间的治班方略，也有其独具的妙道——真爱与大爱在其心中徘徊回旋，智慧与艺术又天衣无缝地镶嵌其间，在流淌出“仁者爱人”大德的同时，又洋溢出一种“道法自然”之美。

瑞士手表的失而复得

学生禾在父母离异之后，尽管妈妈再婚的对象各个方面都相当不错，但禾依然变得非常自闭。暑假期间，妈妈与继父带禾专程前往瑞士旅游且为其买了一块非常漂亮的瑞士手表，让他感到继父对自己疼爱有加，也由此逐渐冲淡了郁积在心中的抵触情绪。所以，开学之后他每天戴着瑞士手表，还不时很得意地瞟上几眼。一天上信息科技课，因为戴着手表不太方便，他就把手表摘下来放到电脑一旁。可由于上课时太过投入，下课时又急于和同学冲出去打乒乓球，他竟然完全忘掉了那块宝贝手表。又上了一节课后他方才想起，快速赶到电脑室，手表却不翼而飞。为此，他痛苦不已，因为这块手表不只是十分珍贵，它还是自己接受继父的一种象征物。

班长马上来找高平老师，她一查课表，刚好那一节在电脑室上课的是自己班的学生。如何让这块手表完璧归赵，又不伤及拿手表学生的自尊，且又对其以及全班学生起到一定的教育作用？高平的大脑迅速地运转起来。她微笑着走进教室，就在她一以贯之“法定”的“课前三分钟活动”时间里，十分巧妙地开了一个微型班会。

她先朗读了富兰克林童年时代的一件小事——《不要为一个哨子花费太大的代价》，然后才话题一转，说到手表之事：“也许某个同学看到那块瑞士手表，随手捡了起来，这并非偷盗行为。为了避免产生误会，你可以将手表装进信封里，悄悄放到传达室就万事大吉了。你千万不要据为己有，因为你不能光明正大地将它戴到你年轻而又光滑的手腕上，你的父母也绝对不允许自己的孩子戴上一块来路不明的手表。而且，你可能还会想方设法把它藏到别人发现不到的地方，心中一直会惶惶不安。富兰克林说，不要为一个哨子花费太大的代价。那么，你也不要为了一只手表而花费太大的代价。”然后，高平老师像往常一样上课，声情并茂，直抵人心。

下午，传达室的桌子上，竟然奇迹般地出现了一个牛皮纸袋子，里面装着的正是那块瑞士手表！其实，高平上午在讲的时候，并没抱太大的希望，而奇迹却出现了。

当时有一位教师曾经建议她封锁教室，对每个学生进行搜查，定能有个水落石出，让这个“小偷”当场现出原形。可高平没有接受这样的建议，她认为，一个初中生，在那个特定的环境里，很可能是一时喜爱，并不是因为其品质恶劣。班主任老师应该给他一个台阶下，也给他一个自尊，更给他一个教育。所以，她的循循善诱，让这个学生知错而改。

第二天的课前三分钟，高平由衷地表达了对这个孩子的赞赏，让全班同学为他（她）鼓掌。那次掌声经久不息，每一个孩子的脸上，都荡漾起了幸福的笑容。

真是无巧不成书，几年后的一天，一位年轻班主任班里发生了“失窃”事件，该班主任如临大敌，让每个孩子把书包和口袋里的所有东西一一取出来放到桌上，然后再行查看甚至搜查，想让“小偷”暴露于大庭广众之下，严惩不贷。

恰巧高平来到教室，马上意识到这样做很可能由此掀起一场大的风波。于是，高平将这位年轻班主任叫到门外，轻轻地对她说：“我们姑且不说搜学生书包是不是侵害学生隐私权，我只是觉得你会陷入‘两难境地，如果真的翻出来，这个孩子还怎么在这个班级待下去，他的将来呢？如果翻不出来，你该如何收场呢？”这位年轻班主任如梦方醒，赶紧跑回班里化解了这场风波。

有人说，高平掌握了班主任工作的艺术。是的，班主任工作是一门艺术，所以，需要学习与修炼。不过，仅此还是不够的，“没有爱就没有教育”，真正让高老师“沉醉不知归路”的，是她对孩子的爱，对教育的执着。其实，那个一定要将“小偷”揪出来“绳之以法”的年轻班主任，也并非不爱学生，只是没有从学生的心理考虑。如果通过惩罚让学生丧失自尊的话，爱就会变形，就会在学生的心里埋下一颗阴暗的种子。相反，高平爱孩子，懂孩子，给了孩子一种自尊，这才是大爱，也才是智慧之爱。

特殊孩子的温馨家园

新生入學军训第一天，高平班的小恒便成了“众矢之的”，因为他的动作十分缓慢又极不协调，甚至闹出笑话。上午军训一结束，高平就找临时班长了解情况，得知班里三个同学当众嘲笑了他，以致引得全班学生哄堂大笑。

下午，高平便直奔小恒家里了解情况。原来，小恒老家远在南方一个偏僻的乡村。出生时难产，他的大脑被严重挤压，现在的智力只相当于三岁的孩子。小恒稍大一些的时候，跟随做生意的父母来到济南。到了入学年龄的时候，本应当将他送到特殊学校，可父母总觉得愧对孩子，想让他接受正常人的教育。

谈及往事，小恒的父母很是难过与悔恨，高平的眼里也不由自主地贮满了泪水。她真诚地对小恒的父母说：“请你们放心，我一定尽心尽力呵护好小恒，并让全班同学都来帮助他。”

当天军训结束，虽然尚未开学，高平还是巧妙地将小恒领到办公室，然后回教室为学生开了主题班会，向大家讲述了小恒的情况，以及他父母的殷切期望。高平说到此处，泪水已经在眼里打转，有的孩子也情不自禁地呜咽起来。高平又对他们说，你们有时会到福利院去献爱心，我们身边就有这样一个特殊的孩子，为什么不去好好地帮助他，反而还嘲笑他呢？

整个教室里寂然无声，每一个孩子的心里都在想着，以后自己如何去帮助小恒。第二天军训开始前，昨天嘲笑他的三个学生向小恒道歉，并和其他同学一起，成了小恒的好朋友。军训要求很严，尽管小恒连前后左右都分不清，可由于大家都“不令而行”地帮助他，让他也圆满地完成了军训任务。

军训之后的课堂上、操场上、上学放学的路上，都可以看到班里同学帮助小恒记作业、补习功课等动人的场景。小恒也爱上了这个班级，和同伴们相处得越来越好。

可是，期中考试揭晓，小恒的成绩不但倒数第一，而且考分少得可怜。于是，有的人建议高平，让小恒转到特殊学校上学，不然，会因为他一个人的考分太低而影响到整个班级的成绩。

按照常理，小恒确实应该到特殊学校就读，可是高平想，他的父母之所以将孩子送到正常孩子上的学校上学，就是希望孩子能够接受正常人的教育;况且，已经入学半个学期，如果将小恒转到特殊学校，对他本人以及父母，一定是极其严重的心理打击。因此，不管谁说什么，高平都是坚定不移地将小恒留在了自己的班里。

每当课前的演讲轮到小恒的时候，他也和其他同学一样要走上讲台演讲，当他表达不清楚的时候，高平就责无旁贷地当起了他的翻译。小恒的随笔不但错别字很多，而且还常常留下“空白”，高平却认真阅读，仔细地进行旁批点评和鼓励。

学生见高平老师对小恒如此“厚爱”和帮助，也就对小恒更加关心与照顾了。小恒在这个班里一直很开心，他因有了这样一个温馨的精神家园，也常常去帮助别人。

尽管高平和同学们对小恒百般关照，可是，由于他的特殊情况，他依然没能考上高中。可在高平的眼里，他依然是一个很好的学生，而且还为他感到骄傲。

一天，在学校传达室里，高平收到了一份特殊的礼物：一盒巧克力和一封信。高平一看到“小恒”两个字的时候，瞬间泪眼模糊了。虽然他的字写得歪歪扭扭，可那份师生情却激荡着高平的心。

每年春节，新一年钟声敲响的时候，高平老师都会第一个收到小恒的祝福电话。有一年，小恒全家坐飞机回老家过年，由于大雾，飞机在上海虹桥机场迫降。当时手机还没有像现在这样普及，小恒便央求爸爸和他一起到公用电话亭给高平老师说“过年好”。高平从他那结结巴巴的新春祝福声里，感受到一个学生对教师的挚爱之情。虽是隆冬，一股幸福的暖洋在高平心里回荡起来。这难道不是一个优秀的学生吗？他并不聪明，可他善良、真诚，有一颗感恩的心。这些都是一个人最为可贵的品质。

成长的意蕴，不只是学习成绩优秀，还要有一种善良友爱的品格。从这个意义上说，小恒恰恰是一位不断成长的孩子，他有像家一样温馨幸福的班级环境，有一群与之友好相处的兄弟姐妹，有一位不是母亲又胜似母亲的高平老师。正是这种班级文化，让他在感受到爱的同时，心里也有了越来越多的爱，爱家人，爱老师和他的同学，也会爱他认识和不认识的其他人。

生命教育的非凡价值

生命对于每一个学生来说都有着非凡的价值，可是，有的初中生对此并不了解，不但浪费生命、轻视生命，甚至有的还践踏生命。对此，作为班主任的高平，看在眼里，痛在心里。不过，她也在寻找契机，力图为学生上一堂生命教育课。恰巧语文教材中有杏林子的《生命 生命》一课，她灵机一动，何不借此机会呢？而且，她在思考着如何引导学生通过学习自然而然地和自己的“生命”相遇，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。如果只讲文本意义，虽然可以让学生受到教育，但高平认为，如果从杏林子的人生经历尤其是超越常人的精神意志谈起，既可以教好课文，同时也能更好地对学生进行生命教育。为此，她查阅了大量资料，并结合学生当下的情况，进行了认真的准备。

上课伊始，高平声情并茂地朗读了课文，她沉浸于课文的意蕴之中，因此声音就有了动人心扉的感染力。而随后对于课文的解读，则像一首诗一样，叩击着学生的心弦。当学生感动不已的时候，她话锋一转说道：“同学们，你们知道杏林子是一位怎样的作家吗？”于是，她的声音变得低沉，却又格外有力量地对学生讲道，杏林子12岁时染上了类风湿关节炎，从那时起，她头不能转，脚能不走。可是，她从来没有因此而沮丧和沉沦，忍着病魔的折磨，创作了大量的散文、小说、广播剧、电视剧本、舞台剧本等200多万字的作品，即使到了晚年几乎无法执笔的时候，她仍然以口述的方式继续创作。在她的作品中，透着淡淡的温柔，没有怨天尤人，有的只是不向命运屈服的不屈不挠的精神，字里行间洋溢着乐观和豁达。

高平又通过多媒体播放了杏林子的资料。当学生看到杏林子在病痛的折磨中，依然绽放出天使般的笑容时，大家都被感动了。整个教室里静悄悄地，而杏林子敬畏生命又不负生命的顽强意志，早已撞击着孩子的心灵，让他们重新思考生命的意义与价值。

高平声音再次低沉，有一种悲痛感，又昂扬着一种生命的力量：“对于你们这些十几岁的孩子来说，生命还是一场旅程，而你们，可曾亲见生命的脆弱与坚韧？面对自己的生命火焰，你们是否充满生命的感慨？希望你们也能让自己的生命焕发出奇异的光彩！请用随笔写下你们小小的感触。”

至此，教学戛然而止，但教室里有了一种“此时无声胜有声”的震撼。

第二天，高平收到孩子们所写的随笔，而在阅读的时候，她再一次被感动了。

一个男孩写了一篇随笔，含着泪交到高平老师的手里。他写道，自己的爸爸有了外遇，与妈妈的关系已经到了水火不容的地步。他感到非常绝望，不再认真学习。所以，每天晚上和周六、周日全天，他都进入到网络的虚拟世界里，浪费了自己的生命。可是，当听了高平所讲的杏林子的遭遇与顽强的意志时，他突然感到生命竟然如此宝贵，自己的未来也许还会遭遇各种各样的挫折，可是，他要像杏林子那样，勇敢地面对困难，重新定义自己的生命。当天晚上，他毅然决然地把网线扯掉，决心不再上网，要更好地珍惜自己的生命。他说，他的心里铭刻下了高平的一句话：“每一个生命都是自然界的奇迹，即使世界上所有的人都放弃了你，你至少还拥有你自己！”

高平发现，这个孩子不是一时的心血来潮，而是真的重新定义了自己的生命，他真的是浴火重生了。

过了不长时间，他的妈妈打来电话，很欣喜地告诉高平，说自己的儿子曾一度让她感到绝望，可近来却有了天翻地覆的变化。她说是高平让儿子由沉沦变得活泼开朗，不但与同学交朋友，还主动地去跟他爸爸交流。爸爸被他感动了，也开始对他关心起来。

高平认为，一个学生也许在某个生命节点有迷茫的时候，可班主任老师就应当发现其生命的动向，为其指点迷津，将其引向积极向上的生命路途。如此而为，不但可以改变一个孩子的生命走向，也会让作为班主任的自己感到格外欣慰。

当然，这样做会耗去高平很多时间与精力，可她却一直乐此不疲，因为她感到意义非凡。她笃信：既然选择做“孩子王”，就要心甘情愿地运用自己所有的时间、耐心、热情、智慧、思想来帮助学生;只要你真心喜欢做教育，持之以恒不改初心，一定可以赢得人生的华枝春满、天心月圆。

链接：

高平，山东大学附属中学语文教师，山东大学正高级教师，山东师范大学硕士生导师，山东省特级教师，第四批省级领军人才，济南市优秀班主任，济南市语文学科带头人。曾获济南市教师素质大赛一等奖，山东大学“三八红旗手”。

出版教育教学专著《陪小土豆们读初中》《教想曲》;写作专著《文学是一粒粟》。主编《今天，我们这样教语文》获山东大学附属中学语文组教育教学成果奖。曾在国家核心期刊发表论文数篇，主持山东省教育教学重点课题“文化视野大课堂的构建与实施”。八次登上“全国人文教育高端论坛及名师课堂研讨会”讲坛。作关于读书、语文教育、班主任工作、专业成长等讲座200多场。

所著《走呀，让我们采风去》获全国“真爱梦想”杯校本课程设计大赛特等奖;《永不放棄》获全国首届中国教育报教育工作者“众筹一本书”征文大赛唯一特等奖。

一直坚信：所谓教育，不是一堂又一堂黑色墨水换红色分数的鏖战，而应该在孩子的生命中铭刻记忆，那是孩子郑重而庄严的成长。