职业院校机电专业理实一体化教学改革研究

马维国

（酒泉职业技术学院，甘肃 酒泉 735000）

0 引言

理实一体化教学即理论与实践一体化的教学，是这些年来使用比较宽广的教学模式之一，在教育行业当中有着较长时间的使用历史。然而，由于职业院校机电专业的相关课程有着一些独特性，当中的电器类、机电技术、电机与变压器等相关课堂致使理论与实践一体化的教学方式很难得到有效的落实与实行，从而也就影响到了机电专业的真实教学效果。所以，相关的职业院校及教育工作者要充分认识到理论与实践一体化教改的重要性，分析其中所存在的一些问题，并且根绝问题来实施一些有效的举措，从而增强机电专业的教学成效，促进学生的全方位发展。

1 理实一体化教学方式的本质涵义

1.1 教学场地一体化

开展理论与实践一体化的教育教学就是要在特定的教室中，这样的教室不仅仅可以展开理论内容的教育教学，也可以进行实训的教育教学。除了一些基础的多媒体设备，还需要给受教育者们打造出就像工程一样的工作环境，这样可以让受教育者提前感悟到未来工作的环境，给未来工作打下一定的基础，与此同时，理论与实践一体化的教学场所应当要有充分的操作的机械设备与空间，这样有助于老师教学课堂的进行，也可以满足每一个受教育者实践操作的需要，增进理论与实际的相结合[1]。

1.2 教学老师一体化

理论与实践一体化的教学要由复合型的老师来进行，这对于老师的需求是稍微有些高的。不仅需要老师们有扎实的理论基础与知识，而且还需要老师具有高超的专业实践水平，与此同时，相关的任课老师们还需要紧跟着社会发展的“步伐”，充分了解目前公司对机电专业人员的最新需要。一体化的课堂讲授，教师可以解决课堂当中出现的断层现象，保证教育教学的连续性，并且，减少学习者理论知识学习与实践学习的间隔实践，增强学习者的学习成效[1]。

1.3 教学内容一体化

理论与实践一体化的教育教学需要在特有的教材的指引之下展开，将理论的内容与实践的知识进行有机的结合，教师在理论的教育教学当中，能够通过实际的操作来展开示范，增强学生对于理论内容的直观了解；在引导学习者展开实践操作的时候，可以使用理论的知识作为基础与辅助，进而让学生更好地展开实践操作[1]。

1.4 教学时间一体化

理论与实践的教育教学需要在同样的时间当中展开，把理论和实践进行一个有机的结合，将以往理实分离的教育教学进行转型，在展开知识性教学时，展开实践性的辅助，在实际的操作当中深刻的理解理论的知识，在实践方面始终保持着一致性，进行深入的结合[1]。

2 理实一体化教学的重要意义

经济发展可以促进科学技术的进步，科技进步需要高素质人才的支撑，这对职业院校培养人才既是机遇，也是挑战。

2.1 有利于增强职业院校的竞争能力

办学进程当中所有的特色竞争优势是关键的竞争力。教育部强调，职业院校必须增强关键的竞争力，响应国家号召，增强学校的关键的竞争力。而树立学校特色，提高学校管理能力的关键是培养学习者。完善教学手段是培养受教育者的关键环节。

2.2 有助于培育技能类型的“栋梁”

高职院校的培育目的是培育出合格的“栋梁”。理论联系实际的教学形式不仅能够增强学习者的理论水平，而且能够增强学习者的综合素质。理论与实践相结合有助于学习者的多个方面发展[2]。采用这样的教学形式是非常有必要的，可以为培育理论素质高、实际操作能力强的“栋梁”提供一定的保障。

3 职业院校机电专业教育教学状况分析

职业院校本身的定位不一样，在专业的教学当中所使用的模式与方法也是不一样的，而课程性质的不同也使教学的模式产生差异。以往职业院校的教学主要是以课堂授课为主，然而，机电专业的课程的实际操作性是比较强的，只是单单使用课堂授课的教学模式不能很有效地体现出机电专业的应用性质，没有办法很好的增强学习者的实际操作能力和综合的素养。虽然在教育教学当中，一些老师对于以往的教学模式展开了一定程度上的革新，采用一些翻转式课堂的教育教学形式，但是最终的教学成效并不是很理想。可见，在职业院校的机电专业展开理论与实践一体化教育教学革新是非常重要的。

职业院校的机电专业有着比较强的理科性质，专业的课程当中也会涉及一些比较复杂的理论知识与计算的知识，并且还对实际操作的性质有着很强的要求，所以，在教育教学当中怎么掌握重点与难点，怎样把理实融合到一块，成为了现如今机电专业任课老师最先要考虑的关键问题。新时代的到来，职业院校机电专业的相关教育教学也有了很多次的教学革新，教学的手段有了很大的革新，理实结合的教学方式也得到了进一步的发展。但是现有的新的教学模式较多，比如微课、云课堂、场景的模拟等等，这些教学的模式能够很好地调动教学课堂的活跃性，也更加的关注受教育者的实践水平与内在潜力的培养，对于高职院校机电专业的教学革新有了很大的积极作用。与之相反，也只有把理论和实践融合起来，在理论的课堂当中进行实践的学习，在实际的操作当中对理论的知识展开深化，才可以让机电专业的教育教学革新更加的深入、更具有价值性。

4 职业院校机电专业理实一体化教学改革的举措

4.1 科学地制定教育教学目标

目标是行动的动力。只有目标明确，教学改革才能取得实效。在职业院校机电专业理论与实践相结合的教学改革过程中，最先要明白教育教学的目、机电专业的主要职能。在这些背景之下，要求教育工作者在教学中进行调整和创新，及时更新教学计划，设置新的教学计划，明确教学目标。首先是详细总结机电专业的所有子章节和内容的点。然后，根据教学内容的要求，为各子学科制定更详细的课程和步骤。最后，依据各子科目的特点，对各子科目进行了详细阐述。理论联系实际教学法的实施，使理论知识更加直观、生动、具体，培养学生的认知能力，最终达到提高学生专业学习效果的目的。

4.2 精准地探析教育教学对象

在进行理论与实践相结合教育模式改革之前，必须对教学对象和专业进行准确的分析。首先，根据受教育者的基本特点，未来的就业环境，再根据情况，设定教学时间，配备生动的教学场景，让同学们直接学习更多的知识，缩短结构化知识点的课时，比如在学习机电专业时，学生经常接触刹车或起步知识。因此，有必要改进班级分配和内容组织。其次，在设置的基础上，对实验展开了验证，并且实验中出现的主要问题展开了说明。最后，学生的知识点由知识点、作业、动手练习等补充，利用现有的信息化教学平台，整合线上线下教学资源，充分利用各种教学资源，提高教学改革的效率和质量[3]。

4.3 实施模块化教学模式

机电类专业理论与实践相结合教学改革的实施，必须以模块化实施模式为支撑，促进其实现，标准化模块的设置应有足够的灵活性，充分考虑学生的相关需求，掌握知识，使理论课与实践课充分结合。在此基础上进行创新和改进，如在某些课程中课时有限，为了使学生更加直观、具体，相关的教育工作者可以采用多媒体、云课堂等功能性教学方法对实习实验结果进行验证，既节省了实习实验验证的时间和成本，又可以验证实习实验结果。并将实习实验内容展示给学生，方便受教育者学习和理解。然后老师们可以组织受教育者学习相应的问题，使他们更好地理解知识，也能够深化老师们的教学能力。

4.4 完善考核准则和管理机制

实施机电专业教学改革，必须建立完善的评价标准和管理制度，更有利于激发受教育者的主动性和主动学习的欲望。激发受教育者的创造性思维，培养他们的创造性思维。传统教学评价体系当中，学生的理论成绩是主要的评价标准，教师对学生的实践能力重视不够，甚至忽略了这一现象，主要原因是缺乏严格的评价标准和科学的评价方法[4]。职业学校的机电专业评价标准与管理体系的实施应从以下几个方面入手：一是对机电专业学生的理论知识进行科学评价，并对学生的理论评价和实践评价结果进行了分析。二是对学生的学习成绩、学习态度、理论知识转化、应用能力和实践创新能力进行了评价，得出了综合评价结果。三是总结和反映受教育者在课堂和日常学习中的表现，以便更好地了解他们的知识学习情况，提高受教育者的知识理解能力。

5 机电类专业理实一体化教学案例

以机械制造技术课中刀具几何角度的学习为例，采用如图所示（图1）的五步教学法，使学生理解刀具的各个角度并掌握刀具的角度的测量。

图1 教学环节

5.1 确立项目训练目标（教师一体化）

知识目标：清楚、明确地了解金属切削刀具的各部件的名称和基本构造；掌握金属切削刀具几何角度的测量。

技能目标：掌握金属切削刀具几何角度的测量的基本技巧和技能，能正确熟练的选用刀具。

思政目标：培养学生对本专业的热爱，树立职场安全意识和纪律意识和一丝不苟的敬业精神，为做合格的技能人奠基。

5.2 教师示范性操作和讲解（场地、内容、时间一体化）

（1）对操作的安全和纪律做强调和要求

教师强调安全和纪律以及注意事项。拿出车刀实物，先向学生展示车刀的结构外型，说明车刀的结构和作用，让学生从感性认识车刀。

（2）教师在车床现场使用刀具加工工件进行示范，学生观察刀具切削过程。①示范前教师在机床上把工件和刀具装夹好以后提醒学生，注意观察工件的变化情况和切屑的流出方向以及车刀和工件的接触部位。②操作示范完毕教师在机床现场讲解，工件形成的三个面，再讲工件与刀具接触的面和切屑流向，以及形成的夹角。学生一边听一边观察车刀与工件的关系，回味切削过程，感性认识上升到理性认识。

5.3 理论和实践联系使学生形成正确的概念

学生在理实一体化教室用背投投影图片并加以文字说明及总结。

（1）给予切削过程的再次回顾，建立起三维坐标，总结出各个刀面和刀具角度。增强感官认识与重复记忆。

（2）然后引出刀具角度的大小对加工的影响，逐步理解学会选用刀具角度，有感性认识上升到理性认识。

（3）由教师借助挂图、投影、示教具等工具对照实物，讲解切削过程和刀具主要组成、构造、特点、作用及工作原理，说明刀具的选用原则。此时类似于课堂的理论教学，但是学生已对切削过程有了充分认识，因此比原先的教学方法较为容易理解和掌握该部分内容。

5.4 学生分组实施理实一体化教学过程

在教师的指导下学生以小组为单位，反复练习刀具角度测量，并对照教材仔细研究教材内容。

5.5 教师考评及学生学习效果评价

（1）学生自评

学生通过操作练习后将整体学习过程进行自我评价，主要评价学生自己对本节课知识技能的掌握情况。通过自我评价提高学生学习的主体性和能动性。学生的自我评价作为学生学习过程的一部分，促进了学生主体意识的形成，提高了学生自主学习的能力，让学生在自我评价中不断改进自己的学习。

（2）教师考评

教师在评价时，主要评价学生在实训过程中表现出来的对知识的理解及对操作技能的掌握，应注意学生的差异性，尽可能地肯定和激发学生的表现。在学生自我评价后，教师要根据不同的项目，分项给予学生一个正确的评价。具体见表1。

表1 车刀测量考评参数和分值（总分100分）

通过案例可以看出，由于实践操作具有趣味性，学生在专业课学习过程中喜欢实践操作，不愿意学习枯燥的理论，陷入传统的“师带徒”式的误区。但是，理实一体化教学强调的是理论与实践的统一，教师必须加以引导，把控好课堂，把理论知识适时传授给学生，使学生理论与实践相结合。

6 结语

总体的来说，职业院校当中的机电专业理论与实践一体化教育教学革新的进行，把理论和实际展开了充分的融合，更加高效的发挥着理论和实际这两者当中的影响力及优势，起到了双重的作用，能够增进教学成效的有效提高，帮助受教育者更加有效地学习，从而培育出对社会有贡献的机电专业性的实用型人才。