高职会计信息化课程与思政工作融合的研究

方平 王骋远 郑州信息工程职业学院

一、会计信息化课程的培养目标

本课程按照会计核算岗位工作的基本流程，依托财务核算软件，按照系统初始设置、建账、日常业务、结账、报表输出等过程安排教学内容，学生可以通过实际的案例，利用财务软件完成会计核算工作。

会计信息化是财会专业的技能课，是一门理论与实践相结合的课程。以“三全育人”为依据，培养思想坚定、德技兼修、具有良好的会计职业道德和素养、掌握会计岗位的专业知识和职业技能的高素质技能人才。因此，教师要将“术”“道”同行，既要讲专业知识和技术技能，也要注重会计职业道德和职业素养的培养。

二、会计信息化课程思政元素

在“大思政”育人格局下，以“立德树人”为根本任务，以教师团队为主导，以学生为主体，以教学资源为支撑，以教学目标、教学内容、教学策略、教学评价、教学改进为环节，推进课程思政建设，以思政素材为切入点，将思政元素与课程内容深度融合，形成协同效应，螺旋上升，发挥“1+1＞2”的整体效用，以潜移默化的形式将社会主义核心价值观、会计职业道德、职业精神、职业规范、职业品格和行为习惯等思政内容融入课程教学过程，实现价值塑造、知识传授和能力培养的育人目标。

文章将本课程的教学内容与实际工作任务相结合，整理出每个环节所对应的思政改革点。

在开学第一课，通过展示疫情期间党的文件、指示，彰显中国共产党坚持生命至上、人民至上的原则；通过宣传钟南山、李兰娟等科学家的抗疫事迹，让学生们领悟爱岗敬业、奉献社会的真谛。

在账套建立、操作员及其权限设置环节，通过学习《企业会计信息化工作规范》第六条要求：会计软件应当保障企业按照国家统一会计准则制度开展会计核算，不得有违背国家统一会计准则制度的功能设计。在账套的修改、备份、恢复环节以及文章《原来我们的数据存在这里！微软的服务器在海底、腾讯的在山洞里》来帮助学生理解要确保会计资料的安全、完整和会计信息系统的持续、稳定运行。通过学习财政部文件：《会计资料无纸化政策破冰——企业会计信息化工作规范解读之一》，了解国家从政策制度层面认可电子会计资料的有效性，推进会计资料无纸化是建设社会主义生态文明，促进社会整体信息化水平进一步提高的现实要求。

在机构及往来单位设置环节通过“新冠疫情防控”的视频，阐述合理设置机构的重要性，并启发学生们在实际工作中，要明确人员分工，立足本职岗位，融入团结合作的职业精神，更好地完成工作，在会计科目的设置环节通过对比《企业会计准则》与《小企业会计准则》对于会计科目设置上的不同要求，强调学生们在今后的工作中，要以准则作为自己的行动指南，遵守会计职业道德，以维护国家利益、社会公众利益和正常的经济秩序。在外币种类设置环节，通过视频“汇率变动对国际形势产生的影响”，拓宽学生的知识面，提高风险防范意识，培育与祖国同呼吸、共命运的爱国主义情怀。

在余额录入环节，通过介绍我国“文物修复界泰斗”李云鹤坚守文物修复保护第一线，修复壁画近4000 平方米，修复塑像 500 余身的事迹，学习李云鹤同志在平凡中坚守，在执着中超越，以技能报国的工匠精神。

在账簿管理环节，通过观看“新东方最宝贵的传统：不做假账”的视频，结合俞敏洪的创业史，启发学生们在今后的创新创业的过程中，不求私利，规范财务工作，实现可持续发展。在账簿的查询环节，通过“会计服务公司打造星级服务”的一段视频，强化学生们利用所学的会计专业知识为企业服务的意识；通过“倒垃圾、买饮料，快递员们的新业务”视频，认识到提升服务的意义所在，引申到我们今后在工作中也要具有文明的态度、强烈的服务意识和优质的服务质量；通过观看节选电视剧《杉杉来了》“财务科人员在签约书上多了一个零”的场景，教育学生们在会计工作中一定要严谨细致、一丝不苟。

在现金管理和银行对账环节，通过学习财政部文件《小企业内部控制规范(试行)》结合本次课程内容，学生认识到：出纳的资金管理岗是重点领域，要设专岗，并进行监督，而银行对账功能是账实核对的内部控制方式。这是国家对小企业的统一要求，一定要做好这项工作，保证资金安全。以网络文章《挪用公款二千万福建出纳玩钱进牢狱》中出纳擅自使用会计保管的银行预留印鉴，贪污公款的案例使学生认识到廉洁自律的重要性。通过北京某出纳使用假的银行对账单，违反银行账户结算纪律等一系列手段，侵吞、骗取公款720 余万元用于奢侈消费的典型案例，让学生们从中吸取教训，不能追求畸形的“高档消费”，在会计工作中特别是出纳岗位上，不做唯利是图的拜金主义者，要禁得住诱惑，忠于职守，廉洁奉公。

在往来管理环节，通过欣泰电气虚构收回应收账款粉饰报表的案例，使学生认识到财务造假要承担法律责任。结合往来查询中的账龄分析，使学生认识到往来业务查询和分析都不是目的，要利用这些结果来进行合理的管控业务活动，积极参与管理，为决策服务。引用高铁霸座纳入铁路个人征信黑名单的案例，引出企业信用体系，强调企业的应收账款和应付账款与企业信用问题息息相关，要杜绝恶意拖欠货款，诚实经营。

在期末转账定义公式的设置环节，通过播放纪录片《我在故宫修文物》的片段，介绍钟表修复师王津择一事、“钟”一生，用40 年的岁月，苦心钻研、传承技艺的工匠精神，激励学生们刻苦钻研学习专业知识，提高专业素质。在对账环节通过观看选取电视剧《大江大河》中对账的一段视频，意在向学生们推荐这部优秀的反映我国改革开放题材的电视剧，让学生们感受祖国发生的翻天覆地的变化，增强民族自信心和自豪感，学习那一代青年人坚持梦想、奋发图强的精神。通过传统手工账和会计电算化的对账操作的对比，让学生们充分感受会计电算化账务处理的高效和准确，激发学生们学习专业知识的兴趣，努力提高专业技能，适应未来工作岗位的需要。

在财务报表基础知识环节，以2001 年朱镕基同志在任国务院总理期间在上海国家会计学院“不做假账”的题词，引导学生树立诚实守信、坚持准则的职业精神。以上市公司报表数据造假，造成投资者巨额损失的案例，组织学生讨论，培养学生诚实守信、坚持准则的职业精神。在财务报表格式设计环节通过展示财政部文件《关于修订印发2019 年度一般企业财务报表格式的通知》规定：在做报表格式设置时一定要在遵守各级法规、规范条例的前提下才能保证会计信息的质量。作为未来的会计人，学生们要密切关注相关文件，遵照执行，提高依法办事、遵规守纪的意识。

三、会计信息化课程思政融合思路

设置会计信息化课程思政目标，挖掘课程中蕴含的思政元素，对教学大纲进行修改，结合课程的特点和课程内容，设计出“专业思政”的教学目标。

对课程内容进行拓展，发掘教学中所蕴含的哲学思想、元素和价值观。正确使用“反面教材”，多角度剖析“流言”思考和比较，提高学生的辨识能力和社会责任意识。

多元化的教学方法，教学课程教授，学生查阅资料，学校内外、课程内外、线上线下相结合，综合使用实操、课件、微课、故事等形式完成教学。

结合本课程的特点，引导学生树立敬畏制度，自觉遵守会计法律法规的职业素养，通过客观、严谨、细致的科学观训练，帮助学生塑造富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观。

四、会计信息化课程思政教学策略

本课程采用项目教学法，以任务为导向，通过案例教学融入思政元素，同时通过任务驱动法，培养学生在完成任务的过程中，树立责任意识和担当意识。

（一）提升教学能力，打造教师团队，发挥教师队伍“主力军”

课程建设与教师发展是一体两面。课程思政从本质上讲是跨学科的教学形式，而教师的学科背景各异，为突破这一壁垒，成立了由六名会计专业课教师和一名思政课教师组成的教师团队，以思政教师为引领、以专业教师为主体，团队成员优势互补、集体研讨、共同备课，形成合力，梳理蕴含思政元素的知识要点，搜集相应的思政素材，制作基础教案，通过共同听课、评课、现场交流、共同商讨改进课堂教学方法，使教师在育人意识和育人能力方面得以提升，形成一支可信、可敬、可靠、乐为、敢为、有为的课程思政教师队伍，从而使教学过程达到有高度、有深度、有温度的教学效果。

（二）更新教学内容，融入思政元素，守好课程建设“主战场”

课程思政内容是课程思政建设的核心。根据本课程思政建设目标，修订课程标准，将课程思政融入到教学建设全过程。结合本学科专业人才培养实际，聚焦课程思政元素，构建专业知识和思政内容相融合的教学资源，将课程的内容体系设计为九个单元，根据每单元具体的知识点设计思政元素与专业知识的融入点，为教学过程的有效性提供坚实的支撑。

（三）改进教学方法，激发课堂活力，打通课堂教学的“主渠道”

融入课程思政内容的课堂，进一步发挥学生的主体作用，通过引入学生感兴趣的社会热点话题，引导学生树立正确的理想信念，激发课堂活力。

1.聚焦课程思政元素，构建专业知识和思政内容相融合的教学资源

结合会计职业的特点，通过教师团队共同研讨，将最合适的思政元素以最恰当的方式融入到课程中。同时注重工作岗位的嵌入性，构建会计专业知识和思政内容相融合的教学资源。将各类财务造假的案例贯穿教学全过程，引导学生树立遵纪守法、诚实守信、坚持准则的职业品格。播放“‘90 后’海底捞服务生在地下车库苦练扯面技能”的视频，引发热烈讨论，反映双重意义，既包含其苦练技能的层面，也意在介绍海底捞的优质服务精神，这也是会计职业道德中“强化服务”的内在要求，使学生们产生共鸣，凸显改进教学方法的良好成效。

2.探索混合式教学模式，推进课程思政建设

高职院校的部分学生课前自主预习的主动性差，上课吃力，在课程思政教学改革推动下，教师通过线上平台发布案例视频、任务单等学生容易接受的方式引导学生预习，提升了课上学习效果。国家最新的财税政策不断更新，而教材内容更新不及时，通过混合式教学模式的线上学习资源，及时向学生推送学科前沿动态，引导学生拓展学习内容的深度和广度。通过多种教学平台的运用，使课程思政更加生动活泼，增强时代感和吸引力，使学生在春风化雨、润物无声的教育中接受思政元素。

综上所述，融入课程思政内容的课堂，进一步强化学生的主体地位，引入学生感兴趣的社会热点话题和案例素材，以学生喜闻乐见的形式，通过任务驱动教学、合作探究、自主学习等多种教学方法，将教学内容表现出来，使课堂真正“活”起来。课上课下、线上线下同步开展，将价值塑造和能力提升潜移默化于专业知识的传授过程中，实现全方位的育人目标。