王春燕
(定西中医药科技中等专业学校 甘肃 陇西 748100)
在中职数学教学的过程当中,利用信息技术可以将图片、文字、声音融合在一起,为学生模拟教学环境,给学生创设一个更加生动和形象的教学情景,学生可以积极地接受新的知识,获得更好的学习体验,全身心地投入到趣味的数学学习氛围当中,巧妙地运用各种知识点来解决实际的问题。虽然在中职院校当中,数学教学还有很多的不足之处,但只需要积极地拥护新思想,提高教师的专业水平,就可以使教学变得更加的丰富多彩。
从现有的教学形式来看,之所以很多的学生不断的脱离数学知识的学习,是由于数学知识具有一定的枯燥乏味,神秘,难懂。只有有效的利用信息技术,在生活当中感悟数学,才能够使数学更加地贴近生活,使数学问题变得更加地生活化。通过利用信息技术,就可以有效地整合丰富的资源内容,打破时间和空间的束缚,将信息技术与政治数学教学内容有机地结合起来,使学生的学习内容变得丰富多彩,也更具有时代气息,更加贴近于生活实际。中职学生的注意力持续时间较短,他们还正处于青春期,如果强制性地开展学习,那么就会扼杀学生探索真理的欲望,时间一长,学生就会感到疲惫。通过信息技术教学,就可以有效地优化教学设计,培养学生的学习兴趣,创设新的兴奋点,激发学生的思维动力,帮助学生保持最佳的学习状态。[1]
利用信息技术,可以把静止的图片变成动画的画面,把问题的一种形式转化为另外一种形式,使复杂的问题变得简单了,使抽象的问题变得具体化,促使学生的思维能够向纵向发展,增强学生的思维灵活性和深刻性。在开展一系列教学活动的过程当中,会发现很多学生的空间想象能力较差,如果只像以前一样,通过学具来操作讲课,十分的不方便。利用多媒体技术,就可以通过平移、分割等形式来创设条件,不断的转化矛盾,让学生能够在短时间内排除思维障碍,既可以避免了教学的繁琐,又减轻了学生的学习负担,帮助学生更好地对知识内容展开探索,也丰富了学生的空间想象能力,把教学的重难点也淋漓尽致地展现了出来。
一直以来,提高学生学习兴趣也是教师和家长探讨的问题,只有当学生能够对学习产生浓厚的兴趣的时候,才能够主动地跟随教师的进度进行学习,学习才会产生事半功倍的效果。如果想要培养学生的学习兴趣,教师就可以把信息技术融入到数学课堂当中,从多个方面培养学生的学习习惯。在教学的过程当中,教师需要一视同仁,以学生为主体,通过多媒体,创造一个有趣的情景,吸引学生的学习兴趣,加强课堂上的教学探究,让学生在学习的过程当中不再依赖于教师,而是能够主动的对数学难点展开认知,优化课堂的教学质量。
对于立体几何的学习,很多学生一直处于害怕的状态,并不敢于主动地去学习立体几何。并不是所有学生的空间想象能力都处于同一个层次,由于受到家庭因素和学习习惯等多个因素的影响,学生的空间想象能力有所不同。作为教育工作者,最应该做的就是通过多媒体来开设信息技术的创设,培养学生能够养成空间想象能力,更好地把教育教学连贯起来,使学生能够在短时间内排除思维障碍,对照例题结合展开,加强学生的学习能力,更好地开展课堂内容的有效探究。在实际的教学活动当中,教师需要在课堂上给予更多的鼓励,能够让学生主动地探索数学知识,对数学难点提出疑问,使学生快速的融入到学习的状态当中,与教师一起加强课堂探究,让学生能够理解数学问题,丰富学生的空间想象能力。
例如,在讲解“立体几何”相关知识内容的时候,首先,教师需要通过多媒体的教学形式,向学生罗列出相关的知识点,让学生进行组合,让学生可以了解到立体几何的基本性质:有一个面是多边形,其余各面是有一个公共顶点的三角形,由这些面所围成的几何体叫做棱锥,如果有一个棱锥的底面是正多边形,并且顶点在底面的投影是底面的中心,这样的棱锥叫做正棱锥。正棱锥的结构特征有 ⑴ 平行于底面的截面是与底面相似的正多边形,相似比等于顶点到截面的距离与顶点到底面的距离之比;⑵ 正棱锥的各侧棱相等,各侧面是全等的等腰三角形。以此类推,对于其他的立体几何图形,也可以用相类似的方法来进行讲解。因此,通过多媒体教学,使图形的结构呈现给学生面前,无论是侧视图还是俯视图,都可以通过多媒体展开,呈现在每一个学生的面前,减轻学生的学习压力,提高学生对于立体几何的认知。
在中职数学教学的活动当中,为了能够激发学生的求知欲望和好奇心理,就需要运用信息技术图文并茂的特点,联系到学生的学习实际,为学生创造一些新形象直观的教学情景,让学生能够全身心地投入到数学的学习过程当中。尤其是从现有的教学情况来看,教师需要开展教学探究,能够创设一个有效的趣味情景,帮助学生开展课堂学习,能够调动学生积极地思考问题,探索问题,让学生加强合作与学习,使他们能够融入到学习的过程当中。利用信息技术教学,创设有效的教学情境,使更多的学生融入到学习的过程当中,能够不断地对数学知识展开主动探索。尤其是对一些重点和难点知识,如果可以利用多媒体,就可以创设一个良好的教学场景,把难点变得更加地讲简单化,使学生的思维能力能够得到发散,加强课堂上的有效探究过程。[2]
例如,在“集合”相关知识点的讲解过程当中,为了能够让学生能够透彻地理解相关的概念,首先,教师在课堂上提出问题:什么叫做集合?我们可以通过哪些方法,来了解它的基本公式?请与身边的同学展开交流与探索,让学生初步地主动预习,要学习的新的知识内容,加强课堂上的合作与探究。然后,教师再通过多媒体的形式,向学生展现本节课所要学习知识的树状图,帮助学生能够静态地理解数学知识,有助于学生理解数学概念的本质:集合中的元素具有确定性、互异性和无序性,N表示自然数集,N *或N+表示正整数集,Z表示整数集,Q表示有理数集,R表示实数集,集合与元素间的关系,对象a与集合M的关系是a∈M,或者,两者必居其一。集合地表示法①自然语言法:用文字叙述的形式来描述集合②列举法:把集合中的元素一一列举出来,写在大括号内表示集合③描述法:{x|x具有的性质},其中 为集合的代表元素④图示法:用数轴或韦恩图来表示集合。集合的分类①含有有限个元素的集合叫做有限集.②含有无限个元素的集合叫做无限集.③不含有任何元素地集合叫做空集().从而能够达到较好的学习状态,深刻记忆内容,养成良好的形象思维能力,激发学生的学习兴趣,让学生更好地对知识内容展开探索。
信息技术有着广泛的教学资源,尤其是现在各个学校,把自己优质的资源放入到了云平台当中,使更多的教师可以参考有效的资源,加强课堂上的有效探索。教师需要不断的优化教学资源,能够利用好资源内容,给学生呈现不同色彩的教学内容,加强课堂上的有效沟通,使更多的学生愿意参与到学习的过程当中,使简单的备课方式变得更加的有趣,教师也可以充分利用网络,通过网络来下载优质的教案或者是观看相关的视频,吸取经验,改善自己的教学质量,使教学效果可以更好,使学生的学习能力也能够得到有效地提高。
例如,在开展“概率”相关知识点的学习过程当中,首先,教师可以通过微课的形式,向学生讲述基础知识:概率的基本性质:必然事件概率为1,不可能事件概率为0,因此0≤P(A)≤1;当事件A与B互斥时,满足加法公式:P(A∪B)= P(A)+ P(B);若事件A与B为对立事件,则A∪B为必然事件,所以P(A∪B)= P(A)+ P(B)=1,于是有P(A)=1—P(B),帮助学生快速地掌握学习方法,加强课堂探究。然后,教师再通过课堂测试的形式,以此来检测学生的学习情况,当发现学生对于某些知识掌握不熟练的时候,教师就需要着重功夫,对该知识点进行讲解,不露死角,让学生都能够学好数学。最后,教师可以罗列出一道数学应用题:袋中有五张卡片,其中红色卡片三张,标号分别为1,2,3;蓝色卡片两张,标号分别为1,2,从以上五张卡片中任取两张,求这两张卡片颜色不同且标号之和小于4的概率,让学生展开思维探索加强课堂探究,使更多的学生可以融入到数学的学习过程当中,丰富课堂的学习实践。针对这套问题,学生通过深度研究就可以分析出:标号为1,2,3的三张红色卡片分别记为A,B,C,标号为1,2的两张蓝色卡片分别记为D,E.从五张卡片中任取两张的所有可能的结果为:(A,B),(A,C),(A,D),(A,E),(B,C),(B,D),(B,E),(C,D),(C,E),(D,E).共10种,由于每一张卡片被取到的机会均等,因此这些基本事件的出现是等可能的,从五张卡片中任取两张,这两张卡片颜色不同且它们的标号之和小于4的结果为:(A,D),(A,E),(B,D),共3种,所以这两张卡片颜色不同且它们的标号之和小于4的概率为。
总体来说,在实际教学过程当中,需要善于把信息技术与中职数学有有效地整合来,能够借用信息技术来创设生动有趣的教学情景,以动态画面式为学生展现学习内容,激起学生的学习兴趣,让学生在良好的学习环境当中,能够养成一定的思维方式,拥有计算能力和质疑能力,提高自己的综合素养,加强课堂上的有效沟通,使学生在快乐当中不断的成长起来,也使学生的学习能力能够得到有效地提高丰富学生的学习实践。