学科竞赛对研究生核心素养培养的研究

李 强 季更生 屠 洁 王卉平 褚衍亮 邹金城

（江苏科技大学生物技术学院，江苏镇江 212100）

学生发展核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

学生的核心素养主要体现在文化基础、自主发展和社会参与3个层次，具体包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新6个方面。在研究生的培养过程中，专业实验性和实践性要求很高，学生动手能力、理论联系实际能力尤为重要。

学科竞赛旨在激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作意识和创新精神[1]。近年来，学科竞赛在全国高校蓬勃兴起，研究生从入学到毕业可以参加的学科竞赛多达几十个，学科竞赛对研究生核心素养的培养影响越来越大[2]。研究如何利用学科竞赛来提高研究生的质量是新时期培养创新型人才的重要课题之一。

1 学科竞赛的发展现状

学科竞赛是在紧密结合课堂教学和新技术应用的基础上发展起来的，是以竞赛的形式培养学生的综合能力，根据竞赛内容和需要制定竞赛的组织形式和评定标准，引导学生通过完成竞赛任务来发现问题、解决问题，增强学生自主学习及研究的主动性[3]，是培养学生的团队协作意识和创新精神的系列化活动。就目前国内开展学科竞赛的情况来看，学科竞赛几乎覆盖了高校院所的所有一级学科；就竞赛的举办层次来看，既有仅仅面向校内或者是二级学院的竞赛，也有省级、国家级乃至国际级的高端竞赛。

学科竞赛平台是为学生参加各类学科竞赛提供的全方位资源支持系统，以最大限度地发挥竞赛的引导作用，获取更多的竞赛成果。这些平台既有国家级、省级，也有市级、学校级和学院级层面。在二十个世纪中后期，多国政府就开始宣传、倡导和主办各类学科竞赛，举办主体最初主要是政府主办，后来逐步发展成为既有政府主导，又有企事业单位和民间团体主办的多元化形式，呈“百花齐放”的竞赛形式[4]。

2 学科竞赛与核心素养培养之间的关系

学科竞赛与学生核心素养的6个方面均有联系，对于涉农方面的研究生，其关联程度见表1。

表1 学生发展核心素养与学科竞赛的联系

由表1可以看出，涉农方面研究生的6大核心素养与其学科竞赛关联程度存在一定差异性，其中学科竞赛与实践创新的关联度最高，这是由学科竞赛的本质及其多种属性决定的。

3 学科竞赛促研究生核心素养培育模式的探索

我国已进入社会主义建设的新时代，社会需要的是知识和能力并重、综合素质优秀的专业人才，这些要求对大学生培养提出了新的挑战。通过学科竞赛促研究生核心素养培育是江苏科技大学一项有力探索。

3.1 思想高度重视，组织精心协调

学校2018年出台的学科竞赛组织管理办法（校【2018】104号），旨在培养学生实践能力、创新创业能力和团队合作精神。学校成立了大学生学科竞赛工作领导小组，由主管教学的校领导及教务处、学生处、团委、研究生院、国有资产管理处、科技处、人事处、财务处及相关学院主要负责人组成。根据竞赛的目的和内容，将竞赛分为4大类型，即创新创业类竞赛、学科知识类竞赛、文化素质类竞赛和体育竞技类竞赛。竞赛的组织形式是：竞赛前由负责竞赛项目的学院或责任人组织成立竞赛指导教师队伍，并制定详细的培训计划，报教务处审批。我校生物技术学院和粮食学院是2个涉农学院，拥有畜牧学一级学科博士学位授权点，生物学、食品科学与工程一级学科硕士学位授权点及畜牧领域硕士学位授权点，特别是在利用学科竞赛促研究生核心素养培育方面，两个学院通力合作，共同探索最佳模式。通过多次组织师生研讨统一了思想，通过不断完善工作方案并进行尝试，取得了较好的经验和效果。

3.2 立足涉农产品，广泛参与学科竞赛

学院积极承办和组织学生参加各类学科竞赛，尤其重视研究生的参加比例，使研究生参加比例与本科生达到1∶1。学院每年12月前向学校竞赛管理办公室上报下一年度学科竞赛活动计划，明确竞赛项目负责人、竞赛计划等工作安排，经竞赛管理办公室审批后实施。在学科竞赛工作中，学院立足特色产品，设计竞赛题目，提升了研究生专业知识水平。

学院每年组织的重点农产品调研竞赛项目，学生参赛面广，研究生全部参加。项目以重点农产品为主，对有产业化潜力的农产品进行全面调研，掌握了我国农产品分布情况，并建立信息平台及时发布，与企业、农委等单位实现共享。

学院立足相关产品，明确内容范围，拟定指导方案，每年都组织农产品设计竞赛。这项活动还使学生与相关单位建立了产学研合作关系，实现“学校、地方、公司”互动和合作。

学院积极组织学生参加国家和省市级各类农业项目技能大赛，并取得较好成绩。如2019年我校生物技术学院组织参加第三届“北斗学友杯”中国大学生生化歌曲大奖赛，我校研究生就获得多个奖项。学生在活动中丰富了知识，并学会用专业理论分析相关实际问题，提高了研究探索的兴趣。

学院还积极组织了全国性学生学科竞赛。如2018年举办的“东方紫杯”全国大学生蚕桑生物技术创新大赛，大赛的研究生组（包括博士生和硕士生）共有53个项目参赛。此后，学院每年都坚持组织校赛。这些竞赛旨在加强高校大学生创新教育，推动高校创新创业实践教育的改革，为大学生搭建了创新活动交流平台。

3.3 强化科研意识，以训练提升研学效果

科研意识、科研能力和创新精神的培养将影响到我国研究生人才素质的提高。为此，学院给予了研究生更多的科研训练机会和平台，以促进研究生核心素养的培养。

科学研究要加强与理论课的结合，明确理论知识的重要地位。学院组织所有教学骨干教师、科研骨干教师参与研究生科研训练，以训练项目为核心，采用“N+1”办法（多名骨干教师+1个研究生团队），共同打造研学协同学习模式，关联“竞赛项目-研究论文-科研能力”的三元关系，以赛促研。在实际操作中，采用多学科同学讨论、头脑风暴等模式，提高了学生科研意识。一方面面向目标产品、尊重实验现象和实际数据，可以训练研究生理论与实践相结合的意识；另一方面强调原理指导实验实践，训练研究生依据理论预测、解释数据和实验事实的能力。

3.4 培养领军学生，增强团队合作力量

通过领军学生的培养带动学生团队的快速成长。通过开展多种培训来快速提升领军学生的能力，使其在学生团队中发挥领导作用。这些训练主要包括竞赛技能、思辨与表达能力、社交与发展、形象与礼仪等。对研究生的创新思维、思辨能力、科研能力训练，可通过个性化培养来实现。而对学生要倡导思维多元化、兴趣多样化，提倡质疑精神，则创造平等宽松的学术氛围。

3.5 注重综合知识，严考核促进制度落实

尽管学科竞赛是以一个专业知识为主，但也需要其他方面综合知识。学院积极发挥学校优势，采用多专业导师指导模式。竞赛活动中，学生能紧密结合材料、经济管理等专业，积极查阅文献，主动与导师、同学讨论，对每一份参赛作品都精心设计、精良打造。这样，学生一方面强调了掌握基础知识，另一方面通过不断试错，逐步掌握创新的核心实质和创新方法。

对于学科竞赛，学校每年都会根据竞赛成绩，对参赛学生、指导教师和组织单位以学分、考核业绩等多种形式进行奖励。竞赛奖励范围仅限于我校当年竞赛定级目录中所列A、B、C三级赛事，严格依照大学生竞赛工作组织管理办法执行，学院学科竞赛的综合评分也是学校考核学院工作的一项重要指标。

4 结语

对于涉农方面研究生核心素养的培养，学科竞赛是一条重要途径。学科竞赛对培养涉农方面研究生核心素养的实践创新能力非常重要。江苏科技大学的生物技术学院和粮食学院在多年的学科建设和人才培养上，根据专业特点和新时代研究生培养目标，研究和探索出依据学科竞赛促进教学的成功经验，取得较好的效果。下一步，学院将不断完善培养方案，坚持特色发展，突出课程的基础作用，进一步强化学科竞赛在研究生核心素养的培养方面的促进作用，培养科研意识浓、科研能力强和创新精神足的社会急需人才。