国际学术英语研究热点与前沿(1985—2021)——基于CiteSpace的可视化分析

许晶晶,程 玲,董一帆

(安徽中医药大学 人文与国际教育交流学院，安徽 合肥 230000)

一、学术英语的含义及发展阶段

学术英语(English for Academic Purposes，EAP)通常被认为是专门教授英语，以促进学习者通过英语进行学习或研究的英语教学。[1-2]学术英语与专门用途英语(English for Specific Purposes，ESP)的区别在于，前者关注的是学术背景。但在应用语言学和英语教学领域，学者们广泛地认为EAP是 ESP中的一个分支学科。Hyland和Hamp-Lyons 将学术英语定义为“在学术研究和学术交流中对语言学、社会语言学和心理语言学的描述”。[2-3]除此之外，学术英语还是一门兼收并蓄以及务实的学科，它以学术为目的，广泛地研究语言学、应用语言学以及教育学。[3](P89)

至今，学术英语的发展主要分为三个阶段：

第一个发展阶段主要关注两个方面，一是需求分析，二是教材研发。首先，需求分析是在新形势下发展英语语言教学所绕不开的第一步。[4]Carkin认为在学术英语教学中，对不同学习者的需求评估是教学大纲设计、教材编写、内容选择、制定学习目标和任务，以及最终对学生和课程或课程是否成功的评价基础。[5](P44)因此，伴随着对需求的分析，各个学科的学术英语教材在20世纪七八十年代变得日趋成熟。

第二个重要发展阶段是：随着英语逐渐成为传播学术知识的主要语言，大多数研究者已逐渐转向用英语在期刊上发表文献，这其实也是英语全球化发展的一部分。[6-8]

第三个阶段是教学法与实践。在过去二十年的发展进程中不难看出，学术英语已然成为一个包容性极强的领域。其中，“学习技能”“国际生学术写作”“研讨会技能”等一直是学术英语关注的重点内容。同时，更为成熟的学术英语教学体系正在形成，如医学学术英语、法律学术英语、农业学术英语等。2002年，学术英语期刊JournalofEnglishforAcademicPurposes的建立表明，学术英语已然是一块独立的学术领域。[3](P93)该期刊大部分收刊的论文来自于高校教学科研人员，这也充分说明了这一领域在高校受到的关注度越来越高。

二、数据来源与研究方法

1.数据来源

Web of Science(WOS)是全球最大、覆盖学科最多的综合性学术信息资源检索数据库。笔者以WOS为数据来源，以“English for academic purposes”为研究主题，文献类型选择“article”和“review”，语种选择“English”, 时间限定为“1985—2021”(具体检索日期为2021年7月31日)，最终收集到771篇关于学术英语的相关研究文献。然后将这些数据导入CiteSpace 5.8.R1中进行去重处理，设置节点类型、时区、阈值、剪枝选择等对关键词、作者、被引文献进行聚类、突现分析，探索国际上对于学术英语研究的热点。

2.研究方法

科学文献有两个显著特征：一个是引文量持续增高的经典型文章和引文量在短时间内达到峰值的短暂型文章。[9]一篇文章在科学文献中持续被引用的平均时间与该研究领域的增长速度密切相关。[10]因此，了解短暂型文章如何改变科学领域的知识景观动态对于不同学科领域的研究者具有重要意义。Price最早提出了“研究前沿”的概念，旨在描述一个研究领域的暂时性特性。[9]Persson认为知识基础的概念有助于阐明研究前沿的性质，研究前沿所引用的内容构成了它的知识基础。[11]从文献计量学的角度来看，施引文献的关键词共引分析形成了研究前沿，被引文献的分析构成了知识基础，研究前沿和知识基础的图谱有着紧密的关联。CiteSpace就是从知识基础映射到研究前沿的分析框架。本文主要研究以下三个问题：(1)国际上学术英语的发文量和主要学科分布；(2)通过对国际学术英语的高频关键词分析得到学术英语的研究前沿及热点；(3)通过对被引文献和突现强度高的文献分析获得学术英语研究的知识基础。

在知识图谱中，圆形节点代表论文的关键词，圆圈面积越大说明其代表的关键词出现的频率越高。同时，我们也总结了近三十多年国际学术英语研究中出现频次不少于50次的高频关键词表(见表1)。

表1 1985—2021年国际学术英语研究高频关键词表

结合表1的信息可知，近三十多年来国际学术英语研究的高频关键词包括“学术英语”“语言”“英语”“学生”“学术写作”等。此外，为了进一步探索近年来国际上对学术英语研究的最新趋势与研究前沿，笔者利用CiteSpace突变检测算法，基于入选数据库论文的标题、摘要、关键词等信息，提取突变关键词，并生成了突变关键词词表(见图1)。

图1 突变关键词表及其时区视图

从图1可知，1985—2021年突变值较高的关键词除了“English for academic purpose”和“esl”以外，还包括“专门用途英语”(2018—2021)、“语料库语言学”(2011—2013)、“体裁分析”(2016—2019)与“学术素养”(2011—2013)等。突变术语(burst terms)在一段时间内出现或使用的频次陡增，往往能够在一定程度上反映特定研究领域的最新前沿动态。[13]近年来，专门用途英语、语料库语言学和体裁分析与学术英语相融合受到了研究者越来越多的关注，将学术英语研究的科学性和跨学科属性提升到了新的高度。

三、数据分析

1.关键词的共现与突变分析

“关键词是文章核心内容的浓缩及提炼。如果某一关键词在其所在领域的文献中反复出现，则该关键词所表征的研究课题是该领域的研究热点。”[12]本研究对近三十多年国际上对于学术英语研究的关键词展开分析，并绘制出与之对应的共现知识图谱(见图2)。

图2 1985—2021 国际学术英语研究关键词知识图谱

2.主要被引文献的聚类与突现分析

如图3所示，最大的节点是#0 academic vocabulary，包含了82篇共被引文献。在这一节点中，文献共被引的平均年份为2012年，S值为0.778，表明这一节点聚类的数值是可信的。可见学术词汇这一聚类对于核心数据代表的文献至关重要。除此之外，节点#27 applied linguistics和#30specialised corpora, 这两个聚类的S值都为1。关于specialised corpora这一聚类，主要被引作者是Charles M， Boulton A和Cotos E。Charles在2012年发表的文章中探讨了在EAP写作过程中学生构建并检验建立专门学科语料库的可行性。[14]尽管语言学和学术英语是两个单独学科，但是二者的研究是共通的。

图3 学术英语研究的文献共被引知识图谱

表2所包含的四篇文章都属于节点#0 academic vocabulary。在2009年，文章突现值最强的与Biber D 在2004年发表的文章Ifyoulookat…:Lexicalbundlesinuniversityteachingandtextbooks有关，这次突现于2012年结束。该文章主要通过将课堂教学、教材中的词串和会话、学术文章词串进行比较研究。文章先是描述了语言结构模式，然后提出了功能分类法，包括立场表达、话语组织者和指称表达。该研究发现课堂教学比日常会话使用了更多的立场和话语组织束。

表2 从同一年开始引用次数最多的参考文献

Swales在2004年出版的书中延续了他1990年著作《体裁分析——学术与科研英语》的内容，其突现开始于2011年，结束于2012年。Swales在1990年提出了IMRD结构(即introduction-method-results-discussion)，并针对前言部分提出了CARS(Create a Research Space)语步模式，为后续体裁分析提供了基础。[15]Swales在2004年著作的前两章从理论和实践的角度介绍了话语这一概念，并对研究类型本身(口头和书面)进行区分；[16](P10-30)后几章将理论框架与案例相结合，探讨了在研究过程中如何应用话语社区。总体来说，Swales提出的体裁法在对比修辞学、批评话语分析和语料库语言学中得到广泛认可。

Nesi在2012年出版的书中，基于British Academic Written English(BAWE)语料库进行了一项针对英国30多个高等教育学科的学术写作比较研究。[17](P56)Nesi提出“学生和写作老师对于学生需要跨学科、跨学习层次进行的写作类型存在相当大的困惑”。本书从多学科、体裁和语篇等角度对语料进行了多维度多方位的分析，为学术英语教学和科研提供了重大的参考价值。这本书突现开始于2016年，结束于2021年。

Wingate在2015年出版的著作中阐述了学术素养教学法及其理论基础，[18]突现从2017年开始，到2019年结束。Wingate认为现有的主要教学模式难以满足不同的学生群体，因此他提出了一种更广泛的实践方法来鼓励高等院校在各类课程中以显性或者隐形的方式体现学术素养。Wingate与EAP教师展开合作，并总结出在教学中要将学术素养、EAP和SFL(Systemic Functional Linguistics) 的理论与实践有效地结合起来，以培养学生的学术意识、学术知识、学术能力以及学术素养。

四、结语

本文通过使用CiteSpace可视化分析软件,对近三十多年来在WOS上发表的关于国际学术英语研究的关键词和被引文献进行了分析，探讨了该领域研究的现状。除此之外，借用CiteSpace软件中的突现分析，探索了学术英语的热点研究范围和高影响力的被引文献，在一定程度上摸清了国际学术英语研究的知识结构。目前国际对于学术英语的研究聚焦在基于体裁分析开展的学术英语写作研究、学术英语词汇以及语言学视域下对学术英语各个方面的研究。把握国际上学术英语研究的热点对国内学术界展开学术英语的教学研究有着重要的参考意义。在研究内容上，国内学术英语研究者可重点关注学术英语素养研究、以语料库为导向的学术英语教学研究、学术英语跨学科研究等。