高师学前科学教育课程思政优秀教学团队建设研究与实践*

◆王如芹

0 引言

为更好地贯彻落实习近平总书记“各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]的指示精神，教学团队根据学校学前教育专业的人才培养定位和培育目标，在马克思主义基本理论观点方法的指导下，结合地方区域传统文化和革命文化资源优势，将思政教育融入幼儿园科学教育与活动指导教学的每个环节，形成全方位、多角度的立体化课程体系，实现学生的理想信念、师德、幼儿科学教学知识与能力融通和谐发展和多元统一。

开展课程思政建设，仅仅靠教师的自发自觉很难取得课程思政育人效果，这是因为其育人价值的实现不是仅仅依靠某几个部门或几个人就可以完成的，而是需要全员、全过程、全方位、立体式、多元化的参与协作，需要调动更多教师参与课程思政建设。在学校领导的大力支持下，临沂大学组建了由课程主讲教师和思政课教师组成的课程思政优秀教学团队，用课程思政团队的力量影响个体，用无数个团队的力量更好地形成育人风气和育人环境。实践结果表明：育人成效显著，得到领导师生一致好评。

1 团队建设的重要意义

1.1 有助于打造与思政课程同向同行的教学集体，形成育人合力

幼儿园科学教育与活动指导是学前教育专业的一门专业必修课程。它不仅是师范生学习幼儿科学教育知识和能力的主阵地，也是思政育人的载体。除了注重知识传授和强化幼儿科学教学技能训练外，更要注重对学生的价值引导，促进思想政治教育目标的达成。只有依靠团队的分工协作、集思广益、共同探索，才能系统发掘幼儿园科学教育与活动指导课程本身的思政元素，同时有机融入思政教育的载体，优化课程思政教育的内容供给，形成课程思政教学体系。

1.2 有助于实现课程隐性思政“润物细无声”的教育效果

通过团队成员团结协作，大胆改革创新，打造课程自身的思政逻辑；通过教学渗透蕴含于其中的科学精神和科学态度，让学生在接受专业知识和技能的学习训练时受到科学精神的熏陶，从而潜移默化地影响学生的思想、行为和价值选择。依靠团队来集思广益，在思政教师的组织下，通过反复论证与推敲思政元素，再通过教师间的推敲与启发，做好充分准备，备好课，才能在面对学生授课时拥有讲授的底气与自信，才能讲得有滋有味，而不是生拉硬扯、生搬硬套。要切忌搞形式化，唯有精心组织安排、不断研究积累，才能达到“润物细无声”的课程思政育人效果。

1.3 有利于高师院校构建“三全育人”的“大思政”格局

开展课程思政不是一件容易的工作。只有依靠优秀团队集体的影响与带动，才能实现育人责任意识的有效合理传递[2]。习近平总书记指出：“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”[3]由此可见，教师的责任与担当对学生的成人成才是何等的重要。幼儿园科学教育与活动指导课程思政建设是一项复杂长期的系统工程[4]，需要建设一个相对稳定的多元化、多学科教师构成的教学团队，且成员之间要团结协作，共同探讨完成课程思政建设任务[5]。同时要注重教师的专业素养提高和专业精神培育，从理念到行动，以专业化工作状态、爱国敬业的精神和专业化的人格促进学生专业发展。落实立德树人根本任务，全面系统分析各章节各知识点与思政元素的关系和契合点，让课程思政教育做到恰如其分，达到多元统一。

2 团队建设的主要创新点

近年来，团队结合学校人才培养定位，准确把握幼儿园科学教育与活动指导课程思政建设方向、目标和侧重点，坚持潜心教书育人。通过科学优化课程思政内容供给，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合，直面学前教育现实对新时代幼儿教师的迫切需要，聚焦幼儿园师资的突出问题，认真对照、严格落实《幼儿园教师专业标准》，立德树人，围绕幼儿教师的政治立场、道德情怀、价值追求、业务能力和科学精神、科学态度开展课程思政建设，且在教学方法、教学内容、教学模式和课程思政等方面具有一定特色和创新点。

2.1 教学方法有创新

幼儿园科学教育与活动指导课程是学前教育专业一门实践性很强的专业必修课程。为破解课程实施中“重理论轻实践”“重教书轻育人”的难题，采取参与式的交互沟通，方法先进，能吸引学生，能用课堂教学的高质量充分调动学生学习的积极性。采用案例分析法（充分挖掘利用沂蒙红色文化资源，将生动感人的“沂蒙母亲”王换于的事迹[6-9]、科学家的故事有效融入课程思政建设）、实践探究法、角色体验法、微格教学法等方法，借助微信群、雨课堂作业，强化师德教育和实践教学环节；借助多媒体手段展示课程思政载体，如沂蒙红嫂的视频、图片、文字等，讲好沂蒙红色故事，传承红色基因，潜心求知识，刻苦练本领，以身作则，学高为师，身正为范。教育学生将来要关心爱护每位幼儿，对幼儿要有爱心、耐心、细心和责任心，耐心指导幼儿开展科学教育活动，用心从教，勤学苦练，做实干家，发扬无私奉献的沂蒙精神，培养学生服务学前教育的责任意识和担当[8]。

2.2 教学内容独具特色——优化课程思政内容的供给

教学内容应紧紧围绕坚定师范生的理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体、爱幼儿为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化修养、科学精神、社会公德、教师职业道德修养等重点内容优化课程思政内容供给，激发学生的情感积极参与，从而实现由情感、意志到信念的转化或升华。要求真，求真学问，练真本领。要力行，知行合一，做实干家。高校教师要自觉弘扬工匠精神，以沂蒙精神为社会主义核心价值观教育载体，打造课程思政金课，做到课课有亮点、时时有温度、节节有收获、天天在成长，自觉落实高校立德树人根本任务。

2.2.1 深度挖掘课程蕴含的思政教育载体和资源 在教学第四章第二节“科学实验探究活动的组织与实施”时，强化对学生“实事求是的科学态度、持之以恒的科学精神”教育，增加邓稼先、钱学森、黄旭华等科学家为国家不顾个人生命安全，隐姓埋名几十年的先进事迹为思政教育载体，同时增加世界著名科学家、发明家的故事，使学生感同身受，帮助学生学以致用。结合历史上著名科学家获得的伟大成就，让学生了解和学习科学家在探索科学规律过程中百折不挠的精神、战胜困难的勇气和决心、思考和发现问题的方法。

在教学第一章第一节“幼儿科学教育”时，以习近平总书记在两院院士大会上的讲话为切入点，学习科学家弘扬科学报国的光荣传统，追求真理、勇攀高峰的科学精神，勇于创新、严谨求实的学术风气精神，深刻体会理解科学是态度和精神的本质。

在教学第二章第二节“生活教育理论”时，让学生知道生活教育理论是立足于中国国情的，学会辩证地看问题，并不断进取创造，具有很强的现实针对性，对幼儿园科学教育具有十分珍贵的价值和借鉴意义。学会实事求是，懂得理论联系实际，立足于中国国情，开展符合当地实际情况的幼儿科学教育教学活动。应用陈鹤琴“做人、做中国人、做现代中国人”的思想，对学生加强爱国爱党教育。

2.2.2 有机融入地方传统文化和革命文化教育资源 以社会主义核心价值观为统领，将地方区域特色文化资源，特别是沂蒙红色文化资源融入学前儿童科学教育与活动指导课程思政教育中，让沂蒙红色文化资源和课程思政深度融合，构建具有特色的文化育人的课程思政体系，实现沂蒙精神教育资源的创造性转化和创新性发展，帮助学生树立坚定的职业理想信念，立志做新时代的“四有”好老师，涵养教育情怀，提高育德意识和育德能力。

2.2.3 适时有效融入相关国家政策和职业要求的文件 认真贯彻习近平总书记关于教师教育和新时代“四有”好老师标准的重要论述与重要讲话精神；融入《幼儿园教师专业标准》提出的“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身发展”的基本理念，激励师范生要尊重幼儿，立德树人，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人；增加《3—6 岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》的学习。通过深入学习相关文件，让学生熟悉幼儿园科学教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。学习巴甫洛夫实验室的座右铭、达尔文的语录，强调观察是进行科学探究的一项必备技能，启发学生要学习科学家严谨治学的态度，做有爱心、耐心、细心、责任心的老师。

要平等对待幼儿，面向全体幼儿，使每一个幼儿都获得健康和谐发展。展示播放教育部颁布的《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》（2021年4 月），结合我国抗击疫情取得的伟大胜利，培养学生的集体意识和团队合作精神，帮助学生增强家国情怀、责任担当意识和社会使命感。

2.2.4 对学生进行幼儿教师职业道德教育 在学习儿童游戏组织时，强调幼儿在规则游戏中接受规则的约束，是一个人学习自律、遵守规范的开始。守规矩，强调公民遵规守法的必要性，培养学生的道德规范意识，渗透“自由、平等、公正、法制”的社会主义核心价值观。学习《新时代幼儿教师十项行为准则》《幼儿园教师职业道德规范》，将陶行知、陈鹤琴等著名教育家的名言警句（如“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”等）有机融入课程内容，让学生立志做新时代的“四有”好老师，具有家国情怀，乐于从教，热爱学前教育事业，使职业素养需求与课程思政建设紧密结合，使开展的课程思政教育更加接地气，提高时效性。

培养学生的职业认同感，明确教育的目的是培养学生做人的态度，养成优良的习惯和科学态度，培养科学精神，激发内在的兴趣，获得求知的方法，训练教学的基本技能；认同教师工作的价值在于传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人；了解幼儿教师的职业特征，理解幼儿教师是幼儿学习与发展的支持者、合作者、引导者，千方百计创造条件激发幼儿学科学、爱科学的好奇心、求知欲，自觉按照《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》要求，积极引领幼儿行为，帮助幼儿自主和谐全面发展。

3 团队育人成效显著

3.1 促进了学生的师德养成和职业能力提升

学生不仅理解了幼儿园科学教育的本质，深谙科学探究的基本过程和方法，而且将幼儿科学教学与儿童的认知和情感发展相联系，熟知并能运用各种基于现代学习理论的科学教学方法策略等，具备应有的教师职业能力、道德修养和敬业精神。近几年学生参加山东省从业技能大赛的获奖成绩和高质量就业形势已然证明，实现了高师学前教育专业人才培养与行业需求的良好对接。

3.2 增强了学校的社会服务功能

通过课程思政建设，有效促进了职前教师道德、理念、知识和能力四大素养的融通协同发展和多元有机统一，提高了师范生就业认可度，让沂蒙精神、工匠精神等内化为师范生的价值追求和内在品格，激励广大师范生砥砺前行，立志做新时代的“四有”好老师，提高育德意识和育德能力，更好地落实立德树人根本任务，为党育人、为国育才。

3.3 推动了沂蒙精神代代相传

沂蒙精神融入幼儿园科学教育与活动指导课程思政建设，大大拓展了沂蒙精神传承的新路径，提升了新时代沂蒙精神的传播力。具有沂蒙精神特质的高校师范生，对弘扬沂蒙精神、传承红色基因会产生良好的传导效应，并能在未来的幼教生涯中将红色基因代代传承，从而形成全民弘扬沂蒙精神的巨大合力。