口腔医学生创新创业课程认知和教学效果研究

李思敏,余 阳,李 昆,李奉华*

(1．中南大学湘雅口腔医院；2．中南大学湘雅口腔医学院，湖南 长沙 410000)

《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)指出：深化高校创新创业教育改革，是推进高校综合改革、促进毕业生高质量创业就业的重要举措[1]。创新创业教育是以培养具有创新性和创业基本素质人才为目标，旨在培育创新创业能力、意识及精神[2]。

近年来，高校均通过鼓励学生参与课题申报、互联网+等活动推广大学生创新创业训练计划，培养创新创业精神。中南大学采用课程讲授、过程考核、导师辅导及经费支持等多渠道调动学生的积极性。为了解学生对于创新创业课程及科研培训的需求，提供优质创新创业培训。本研究拟用满意度量表进行调查分析，为提高创新创业课程认知、改善教学提供参考依据。

一、调查对象及方法

采用问卷星发放问卷，研究对象为中南大学湘雅口腔医学院在校大学生。填写前由调查员解读问卷。问卷发放300份，有效286份，应答率95.33%。

问卷由王章豹等人编制[3]，包括基本信息、创新创业意识、创新创业课程满意度。采用Likert 3评分法，1～3分别为一般、满意、非常满意。总分11～33分，分数越高即创新创业意识越强，满意度越高。量表Cronbach’sα系数为0.828，信效度较好。

采用SPSS 20.0进行统计分析，χ2检验比较得分差异，Spearman相关分析创新创业意识与满意度间相关性。

(一)一般情况。

调查对象中女生居多，占64.0%。口腔医学(5+3)专业191人，口腔五年制专业95人。年级调查中，四年级学生最多(26.2%)，其次是三年级(24.5%)。五年级最少(9.4%)。

(二)创新创业意识。

创新创业意识得分较高，为(9.29±2.61)分，得分最高的条目为“创新创业前景的看法”，为(2.21±0.75)分，其次为“创新创业教育课程是否重要”。最低为“国家出台大学生创新创业的优惠政策、法规是否关注和了解”，为(1.35±0.59)分。

创新创业课程是第四学期课程，大一、大二学生还未接受创新创业课程。本研究将大一、大二年级定为低年级，大三及以上年级定为高年级。创新创业自我认知调查发现，低年级认为创新创业课程不重要，对自身创新创业能力胜任力评价低。高年级对创新创业兴趣较低，参与度较少，差异均具有统计学意义，见表1。

表1 创新创业的认知情况[n(%)]

(三)创新创业课程满意度。

本研究中满意度评价对象为已完成创新创业课程学生，即高年级学生，共172名。结果显示：创新创业课程满意度得分为(10.8±2.84)分，范围为6～18分。满意度最高为“对创新创业授课教师的评价”，(2.05±0.78)分；其次为“大学生创新创业教育课程对你有用吗？”，(1.97±0.78)分；最低为“对现有的创新创业课程学期安排的评价”，(1.60±0.67)分。

希望增加科研项目有文献阅读、科研写作、卫生统计、实验操作及现场调研，调查发现，五项都增加有27.9%，增加3项及以上有65.7%。单项调查发现，增加的训练占比最高的为实验操作(77.3%)，其次为文献阅读(75.6%)，最低为卫生统计(41.3%)。

(四)相关性分析。

创新创业认知得分与满意度测评得分呈正相关(r=0.43,P<0.05)。将创新创业意识分条目与课程有用性进行相关性分析，结果显示：除“你对大学生创新创业前景的看法”条目外，均有正性相关性，见表2。

表2 创新创业意识与课程有用度的Spearman相关分析(r值)

二、讨 论

口腔医学生创新创业意识得分较高，对创新创业前景看法和创新创业教育课程重要性均分分别为2.21和2.17，高于王章豹的研究[3]。近年来，学院积极开展实践课程，鼓励学生参与大学生创新创业比赛，提高了学生创新创业重要性认知。而对国家出台的大学生创新创业的优惠政策、法规是否了解条目得分较低。提示，应加强理论知识、政策解读，激发学生申报兴趣。

低年级对创新创业课程重要，自身创新创业胜任力评价较低。与课程开设学期有关，调查时还未接受创新创业课程，对课程认识不够[4]，部分甚至抵触课程，将其定义为“水课”。而高年级在学习课程后兴趣降低，参与度减少。可能与课业负担重有关。口腔医学生专业课程、考研准备集中在三、四年级。

对授课教师评价，开设课程有用性评分较高，开设学期满意度较低，说明指导教师队伍素养较高，但课程体系建设仍需完善。科研训练已被认可为推动创新型人才培养的重要手段和有效途径[5]。虽然学院课程有现代分子生物学专题讲座、医学科研究设计、医学遗传学研究进展，且每周都邀请国内外专家进行讲座。但学生对文献阅读、科研写作、实验操作、现场调研和医学统计学均有较强需求。科研训练的“我来教”与“我要学”出现错层。自主意识才是学生学习的原动力。低年级应注重理论知识传授，提高创新创新感知度，培养创新创业思维。高年级时强化课题实践技巧，包括实验操作、现场调研、科研写作等。

三、结 语

中南大学为贯彻落实国家关于培养适应新时期社会发展需要的医学人才，将创新创业及思想政治教育贯穿于本科教育全过程。研究调查结果显示，口腔医学生对创新创业课程认知及满意度较高，但不同年级学生对于课程的认知及重视程度不一。后续研究应将如何完善创新创业课程体系，将提高学生创新创业意识、指导学生参加竞赛等融入口腔医学教育过程。