水平五（高二年级）《篮球——突分配合》教案

孔令俊 （上海戏剧学院附属高级中学，200040）

一、指导思想

本课依据《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》，以《体育与健身》（上海教育出版社）为参考，落实“以学生发展为本”的根本理念，以“健身育人”为指导思想，在课堂教学中积极创设真实情境强化学生技能、技战术的合理运用。在生活情境中，激发学生勇于探究和敢于创造的精神品质，增强责任感。助力学生在自主学练中体验运动乐趣，并能进一步思考和体会突分配合的各种运用方法。通过本课学习，既能提升学生核心素养，更为今后的篮球学习打下扎实基础。

二、教材分析

篮球突分配合是高中《体育与健身》基本内容I中的内容，是篮球战术中的进攻基础配合。突分配合简捷、突然、攻击性强，是篮球比赛中经常使用的配合方法。在高二篮球模块教学中，突分配合教学占5个课时，本课为突分配合的第3次课，主要学习突分配合基础运用，探究突分配合的各类变化，通过实战对抗和交流展示，让学生在集中学习、分析思考、实践体验、互动分享中改进与提高篮球突分配合的技术，并学会把握突分配合的运用时机，提升传球准确性。同时以战术配合练习为载体，养成学生互帮、互助、互学的合作学习意识，培养学生勇敢果断的优良品质，提高快速反应能力，发展速度、力量和灵敏等综合能力。

三、学情分析

本课的教学对象为处于青春期的高二学生，他们的各种认知能力不断完善，思维能力更加成熟，在学习上的自觉性也明显提升。在生活中他们勇于接受挑战、尝试新鲜事物，乐于开动脑筋思考问题，能够在学习过程中自主探究、分享交流、互助提高。

学生经过1个学年的篮球专项学习，已经初步掌握进攻基础配合中的传切配合，具有一定的运、传、投能力和体能储备，这为本课的突分配合技战术教学创造了良好条件。本班学生通过前2次课的学练，已经能够在突破后有意识地利用传球与同伴配合。

水平段：水平五 学生人数：24人 授课教师:孔令俊 课时:3/5内容主题1.篮球：突分配合；2.体能课课练教学重点 多种突分配合的方法教学难点 突分配合的时机把握及传球的准确性1.学习篮球突分配合技战术，探究突分配合的多种方法及运用的时机，80%以上的学生能摆脱防守，吸引其他防守学生并及时传球，学生通过自主探究与反复练习提高实际运用篮球技战术的能力，在学练中提高快速应变能力，发展速度、力量和灵敏等综合素质；2.主动自觉地参与学练，面对失误不指责、不埋怨，保持稳定的心态和情绪，表现出良好的合作意识和交流能力；3.以战术配合练习为载体，养成互帮、互助、互学的合作学习意识，增强自信心，在实践中获得成功体验，在提高篮球技战术的同时激发体育情感课序 时间 教学内容 教与学的活动 组织与队形 运动负荷次数 时间 强度学习目标组织队形：一 1′课堂常规：1.体育委员整队，报告人数；2.安排见习生教师：向学生问好，宣布本课内容与目标及安全提示；学生：向教师问好，明确本课内容与目标；要求：快、静、齐，精神饱满、认真听讲images/BZ_69_1719_974_1977_1144.png1.热身练习：头部运动、扩胸运动、体转运动、侧身跑传接球、运球突破；组织队形： 3′ 小教师：简述学练方法和要求，边口令指挥，边做动作示范；学生：按教师要求热身，注意动作变化；要求：积极表现自我，提高兴趣，进入课堂状态，达到热身要求images/BZ_69_1719_1197_1984_1332.png二 7′2.球性练习（单人原地运球握杆、双人换位运球握杆、多人绕环运球握杆）：学生一手运球，一手握1m高的竖杆，每当教师发出信号，学生需松开握杆手，完成运球后方可继续握杆，在整个练习过程中要尽量保证竖杆不倒地教师：简述学练方法和要求，口令指挥，循序渐进引导学生进行单人原地运球握杆→双人情境下的换位换杆运球→多人情境下的逆时针绕环换杆运球练习，提示学生成功的诀窍（移动迅速、降低重心、目光“纵观全场”）；学生：跟随教师的指导积极参与；要求：热情投入，充分活动，达到热身要求组织队形： 10 3′ 中images/BZ_69_1719_1415_1984_1614.png4′ 3.专项练习：（1）突破传球练习：在四角传球练习的基础上，设置站立式拳击靶模拟防守队员，在突破防守队员后方可传球跑位（从单个球的四角突破传球练习开始，过渡到2个球，最后尝试3个球状态下的四角突破传球练习）；教师：简述练习要求，引导学生主动参与，强调练习过程中做到先“突破”后“分球”，并巡视指导；学生：明确要求，自主练习；要求：积极投入，充分活动组织队形： 9～10 2′ 中images/BZ_69_1721_1765_1976_1933.png6′ （2）突分配合练习：①无防守的连续突分配合；教师：引导学生回顾上节课的内容，与学生合作演示“突分配合”的运用路线、位置和时机，指导接应队员迅速移动寻找空位，并给予突破分球队员明确的分球信号，组织学生分组从无防守练习到有防守状态下的突分配合练习，并巡视指导；组织队形： 5～6 2′ 中images/BZ_69_1721_1985_1918_2147.png②有防守的中路突分、底线突分、45°角突分（运用拳击靶模拟防守队员，通过变换站立式拳击靶的位置，设置不同情境，引导学生根据场上实际情况在真实情境中学练突分配合）；组织队形： 8～9 2′ 中学生：在教师的指导下分组学练突分配合，感受突分队员和接应队员之间的默契配合；要求：相互交流，积极参与，快速突破，传球及时、接应到位；提问：1.“突分配合”与“传切配合”的区别？2.“传切配合”有纵切、横切、空切，那么“突分配合”是否也可以中路突分、底线突分？又或者中锋与后卫配合，后卫与前锋配合？images/BZ_69_1721_2195_1938_2373.png三4.情境挑战（总决赛最后14s）：8′ （1）分组探究突分配合的各类变化，制订最后14s的战术配合；教师：创设情境，并引导学生运用已掌握的知识技能，探索实践突分配合的各种变化和运用方法，练就自己的“绝招”，教师巡视指导、纠错；组织队形： 8～9 7′ 中images/BZ_69_1721_2582_1950_2825.png（2）进行3VS3实战练习，每次进攻必须在14s内完成，运用突分配合进球得2分，其他配合进球得1分，未进球和超时都不得分，每队完成14s进攻后无论是否得分都必须交换球权；学生：3名学生1组，自主探究突分配合各类变化，并与其他小组进行实战切磋，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动获取知识；要求：思维活跃、质疑释疑、交流协作、互助互学；提问：如果成功突破了防守队员杀入篮下，在什么情况下应当传球给队友？2′ 5.展示交流：（1）用Ipad记录课堂上的“精彩瞬间”，并在移动电子白板上进行展示分享；（2）选择2个明星小组进行1～2次的14s小组对抗赛教师：提供平台，启发学生大胆展示，引导交流，鼓励相互观赏；学生：充满自信，积极展示自我，学会欣赏，主动参与评价；要求：主动参与，相互交流，共同进步组织队形： 1～2 小images/BZ_69_1721_2948_1949_3136.png

续表