体育游戏在学生核心素养培养中的应用

陈奕

(常州市新北区春江中心小学 江苏常州 213000)

体育核心素养的培养主要通过提升学生体质，提升学生体育精神以及加强学生的运动实践能力来实现。然而，就如今教学状况来看，利用体育游戏提高学生核心素养的教学方法仍然存在较多问题，影响学生核心素养的培养。因此，体育教师在教学中要及时改变教学思维，帮助学生完成核心素养。

1 体育游戏中融入核心素养的意义

对于小学生来讲，大多情况下体育教学过程中学生的学习态度较差，并且其他学科教师也会占用体育课，在这两方面影响下，体育课程一直得不到重视。有效培养学生核心素养，有利于提高学生体育学习的兴趣和身体素质，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

2 小学体育游戏教学中存在的问题

体育游戏教学的推广实施，在一定程度上能够带动学生的学习兴趣，提高体育课堂氛围，加强学生对体育学科的重视。但在推广实施过程中，发现体育游戏教学仍然存在问题，具体如下。

2.1 教育观念落后

目前，我国体育游戏教学普遍存在教育观念落后，认识不充分等问题。一方面，由于其他学科教师对体育教学的认知不够，认为体育只是单纯地玩游戏，忽略体育游戏的内涵以及本质问题。另一方面，在体育游戏教学过程中，学生只是为了应付教师，忽视了游戏本身的价值。在体育教学中，体育游戏只是一种教学方法，是提高学生体育兴趣和身心健康的基础保障。而大多数情况下体育游戏教学都被认定为只是娱乐教学，这种传统观念导致体育教学一直得不到重视，使得学生体育核心素养的培养受到阻碍。

2.2 体育游戏内容单一

在体育游戏教学过程中，仍然存在组织教学单一的问题。大多数情况下，教师在组织游戏后，整个游戏乃至后续游戏都会只遵守这一个游戏规则，并且游戏内容也大致相同，游戏的要求也没有改变。而小学生对新鲜事物具有更多的好奇心和探索心理，这种单一的游戏模式使得学生兴趣低下，甚至在教师讲解游戏后，瞬间知道下一步游戏怎么做，游戏内容缺乏吸引力，导致学生缺乏主动性和积极性，学生体育核心素养的培养就会出现问题。

2.3 体育游戏内容缺乏具体性

在进行体育游戏教学的过程中，游戏内容一致，游戏面对的对象是全体学生，但学生的体质不同，并没有考虑到学生的个体差异。在游戏过程中，由于游戏内容没有热身环节，直接参与游戏，使得一些学生无法正常完成游戏。体育游戏内容缺乏具体性，这使得教学目标无法完成，同时核心素养在培养过程中也会出现问题，与体育游戏教学的本意相背离。

3 体育游戏中融入核心素养的策略

对于小学体育游戏教学，教师要认真研究学生的发展情况，对每个学生都有一定了解，在设计体育游戏教学中，教师要不断创新内容，激发学生对体育的热爱，达到培养学生核心素养的目的。

3.1 坚持推行核心素养理念，构建游戏情境教学

由于体育教师受传统教学理念的影响，个别教师在体育课堂上只重视体育技能的教授，忽视了对学生核心素养的培养，对学生的身体素质情况也不了解，导致体育教学质量差。因此，体育教师要坚持推行核心素养理念，构建游戏情境教学，将体育技能以及理论知识与游戏相互融合，提高学生的参与度，引导学生正确的健康行为。对于小学生来说，言传身教的教育方法是最为直接的，因而体育教师在教学过程中可以采用示范或变化的方式，让游戏情境更加生动，学生通过体验游戏过程，取得理想的体育效果，利用游戏情境教学让学生充分感受体育的重要性。例如，体育教师在开展跳绳教学时，可以通过构建游戏进行教学，首先将学生分组，让各组自由组队，各组之间进行跳绳，同时让学生观察“对手”在跳绳时的技巧。在跳绳过程中，教师要及时对学生进行指导，并为学生传授花样跳绳的方法。游戏情境教学方式能够活跃课堂氛围，激发学生对体育技能的探索，并且掌握花样跳绳的技巧，从而提高体育课的教学效率。

3.2 坚持推行核心素养理念，丰富游戏内容

通常小学生对游戏兴趣会随时间延长而降低，当一个游戏玩过几次之后，就会对游戏内容失去兴趣。因此，体育教师要对游戏内容及时更新，对一些传统的游戏，要结合优点，摒弃缺点，实现新旧游戏的结合。体育教师在开展游戏教学过程中，要针对每个游戏板块制定相应的游戏规则，当学生遵守游戏规则后，教师应对该学生进行奖励。例如，教师在设计体育游戏时，可以多设计一些游戏内容，让学生自由选择游戏内容，教师采用抽签的方法，让学生自由参与。抽签一致的学生则为一组，教师在小组中选拔组长，并将游戏规则告知组长和组员。当游戏开始后，教师不参与游戏，让学生自由发挥，进而提高学生的组织能力和自主能力。在体育教学中丰富游戏内容，让学生选择喜欢的游戏，在一定程度上能激发学生的好奇心，使学生愿意主动参与体育学习。此外，学生可以通过多种游戏拓宽视野，提高知识面，达到培养核心素养理念的目的。

3.3 结合当下游戏教学内容，激发学生学习兴趣

时代在不断进步，每代人的学习方法不同，游戏内容自然也会不同，教师要积极调查学生热爱的游戏内容，使游戏科学合理地融入体育教学中。通过结合热点游戏，能够吸引学生的注意力，尤其对于小学阶段的学生，玩耍是他们的天性。而体育教师需要在理论或实践中使学生体验游戏乐趣的同时，真正体会核心素养下体育游戏教学的本质意义。学生对游戏的反馈，能够帮助教师及时进行教学反思，从而形成更加有意义的游戏教学。教师的不断进步有利于对学生进行更深入的挖掘，并不断完善核心素养。信息时代背景下，学生接受信息的渠道增多，教师在设计游戏时可以结合当下热门的动画片，利用动画片中的人物，适当将体育教学内容与动画内容互相融合，提高学生的学习兴趣。由于现代学生接受信息速度快，教师在设计游戏时，要不断创新内容，结合实时游戏、动画，为学生设计更多的游戏，激发学生学习体育的兴趣，提升学生的体育素养。

3.4 利用趣味游戏融入核心素养理念

体育教师在开展体育游戏教学时，首先要保持学生对体育活动的热爱，不断创新趣味性游戏活动，丰富游戏内容，让学生通过各种游戏拓宽视野，加深对体育课程的了解。小学生注意力有限，有的学生只能保持几分钟，之后就会出现注意力不集中的情况。趣味性游戏能够使学生集中注意力，同时学生在体验趣味性游戏时，能够多方面练习体育技能。当学生对体育游戏有一定程度的喜爱后，就会提高自身的专注力、持久性和主动性，进而使学生的身体协调性得到提高。学生可以通过多种趣味游戏，不断挖掘自身的体育天赋，实现核心素养的培养。

3.5 分层游戏教学，全面提高学生的核心素养

由于学生的生长环境不同，学生的体质、接受能力自然不同。因此，教师在设计体育游戏时，要充分考虑不同学生的需求。进行分层游戏教学，使每个学生都能积极参与其中。素质教育提出，教育面对全体学生，游戏教学也应当如此，让全体学生都通过游戏内容，不断提高身体素质，加强体育精神的培养。在体育游戏教学过程中，教师要因材施教，对学生的个人情况进行摸底，了解每个学生体质。在设计游戏时，为各个学生群体设计不同游戏内容，如对于擅长跑步的学生，教师可以设计接力赛或兔子赛跑等田径类型的游戏，而对于体质较弱的学生，教师可以通过较为含蓄的方式，让学生对相应的理论知识有一定理解，在技能操作时放低要求，并结合简单的游戏动作，鼓励该类学生参与。每个学生的能力不同，因而他们的学习能力也是参差不齐。教师可通过分层教学，照顾较弱学生的心理，同时也能够让每位学生参与到体育活动教学中，更好地培养学生的体育核心素养。

4 结语

为满足教育改革需求，小学体育游戏教学已然成为一种趋势。体育游戏教学能够激发学生对体育课的兴趣，提高学生的主动性和积极性，锻炼学生的组织能力，同时培养学生的责任感。游戏教学能使学生增强体质，学习体育理论知识，使学生的核心素养在无形之中得到培养。