浅谈形成性评价在初中英语个性化教学中的有效实施策略

刘宏鹏

（甘肃省静宁县雷大初级中学，甘肃静宁 743407）

在英语课堂中实施个性化教学的过程中，教师不光要用心、精心地制订教育计划与方案，还要通过形成性评价从中获得教学反馈信息，以此来改善、提高英语课堂教育方案，最终取得最佳的英语课堂教育成效。形成性评价主要是把学生作为英语课堂中的主体学习对象，把形成性评价落实在课前预习、课中学习、课后复习中，让学生能够做到时刻评估自己、发展自己，从中了解自己真实的英语学习困惑点和问题所在，提升学生的学习效率，改变了传统的教学评价中存在的“形式重于实质”的问题。

一、在初中英语个性化教学中实施形成性评价的意义

（一）促进学生的全面发展

在以往的初中英语教学评价中，个别教师习惯于把英语考试成绩、英语学习成果当作评价的主要内容与标准，导致英语教学评价形式单一化、枯燥化，不但无法展示出英语教学评价的优势和作用，而且会让学生对于参与英语教学评价活动存在一定的畏惧和抵触心理。而在初中英语个性化教学中有效实施形成性评价，则可以让学生获得全面的提升与发展。在实施形成性评价活动期间，教师不仅要分析学生的成绩提升情况，还要对学生的英语课堂表现、回答问题情况、知识运用表现展开综合性的评价，从中挖掘学生的学习潜力，让学生对自己的学科知识掌握情况有一个全面、正确的评估，从而加以修正、完善。同时，在实施形成性评价活动期间，教师要充分且全面地体现出形成性评价活动的反省、激励、调整、诊断、指导功能，提升学生的英语综合素质，让每一个学生都能跟上英语教学进度，科学系统地掌握学科知识。

（二）构建人性化的英语教学氛围

在初中英语个性化教学中实施形成性评价，能够构建人性化的英语教学氛围，从而把学生作为英语教学评价中的主体学习对象，促进学生的全面发展。在初中英语形成性教学评价中，教师要更为重视学生需要的帮助，要把发展学生的能力、素养作为教学目标，拉近师生间的关系和距离，让学生能够更好地配合教师开展教学工作、评价工作，这样才能够激发学生学习课程知识的欲望，真实记录日常的课堂学习情况，从而获得积极的成长、提升。在以往的英语课堂评价活动中，教师只关注评价的成果，但是在英语形成性评价中，教师必须更为关注评价的过程，对学生实施全面化、及时化、精准化的评价，体现学生的学习闪光点，尊重学生之间的学习差异，真正帮助学生、支持学生，提高初中英语教学活动的有效性、科学性。

（三）激发学生的英语学习动机

在初中英语个性化教学中开展形成性教学评价，能够激发学生学习的积极性，教师要采用学生感兴趣的学习模式来讲解英语知识，增强课堂活力元素，让学生能够专注、用心地去学习与运用知识，努力创建高效化、理想化的英语课堂。同时，在英语个性化教学中实施形成性评价活动，能够为学生创造更多自我指导的机会，通过让学生形成性、建设性的反馈与学习，激发学生学习的自主性、积极性，帮助学生培养良好的学习意志力，让他们在互评、自评活动中提升自我能力，展现出形成性评价的作用。

二、初中英语教学中实施形成性评价存在的相关问题

（一）教师对于形成性评价理念存在一定的偏差

通过实际访谈、调研可以发现，在当前的初中英语教学中，教师对于形成性评价存在一定的偏差。有的教师认为开展形成性评价活动会浪费大量的教学时间，不利于促进学生深度学习和探究英语知识，在课堂教学中，只是形式化运用形成性评价，这样根本无法展示出形成性评价的实用教育价值。同时，还有部分教师提出，形成性评价只能发挥短暂性激励学生学习兴趣的作用，无法对学生展开综合化、精准化的评价，并且认为这种形成性评价等同于平时的档案评价。另外，在初中英语教学中落实形成性评价存在教师的评价方法缺乏灵活性和目的性的现状，个别教师通常是采用访谈、问卷的形式来展开评价，没有采用表扬卡、记录袋、小组互评、学生互评的形式开展形成性评价活动，根本无法展现出形成性评价的导向功能。

（二）形成性评价内容不够全面

对学生实施形成性评价，能够全面了解学生的课堂学习表现、学习水平、知识掌握程度等，但是在当前的英语教学中存在形成性评价内容不够全面的问题，有关跨文化交流意识、合作学习意识、情感价值观、学习习惯、学习态度、学习方法方面的评价内容比较少，教师通常只是围绕英语语法、英语词汇对学生展开评价，评价模式和内容较为单一。比如，教师在考查学生英语听力水平的过程中，一般都是在学生听完录音之后直接提问学生，或者让学生之间核对正确的答案，根本没有去评价学生的英语听力和有关听力的策略等，无法对学生学习中存在的薄弱点给予指导与反馈。而且在形成性评价的过程中，教师需要重视对于学生阅读理解的评价，然而实质上教师只是考查学生对于文本大致内容的理解，习惯于让学生逐句翻译，根本无法评价学生的阅读能力、文化意识、阅读方法、阅读情感等，更是无法把阅读评价和写作评价融合在一起。教师在对学生展开口语交际评价过程中，只是考查学生对于英语句型的掌握情况，忽视了构建真实的评价语境、情境，学生通常都是围绕教材知识来表述短语、词汇，形成性评价完全脱离了学生的现实生活，无法真实考查他们的英语口语交际能力。另外，形成性评价活动中的主体依然是教师，没有展现学生的主体地位，导致学生缺乏参与形成性评价活动的兴趣，英语课堂教育氛围枯燥、乏味，无法全面、充分地利用评价信息。

三、形成性评价在初中英语个性化教学中的有效实施策略

（一）设立科学、合理的形成性评价理念

要想综合体现形成性评价的教育优势，在英语课堂中实施个性化教学，教师必须要树立形成性评价的教育理念，促使形成性评价理念全面渗透在英语课堂中，让课堂评价成为对学生的教育目标、教育方案的核心导向，让学生在学习英语理论知识的同时，培育自身的英语学科素养。教师要对英语“新课标”的内容有全面、深刻的认识，掌握其评价标准、教育理念，最大限度地实现英语形成性评价目标和教育目标的相互统一，让英语教育活动具备更强的目的性，全面提升英语教育成效。同时，教师需要强化专业理论知识学习，提升自我综合教育素质，这样才能够让学生意识到形成性教学评价的重要性，全面了解自己的真实学业发展动态，掌握新的形成性教学评价方法，进行综合梳理与反馈，提高教育评价能力，通过形成性教育评价拉近和学生之间的距离，在教师和学生的共同努力下，让形成性教学评价为英语课堂增光添彩。另外，在实施形成性评价活动期间，教师要践行新的学业评价观，不仅要引导学生表达自身存在的学习困惑，还要注重自我总结和反思，通过不断完善、修正、反馈，成为形成性评价的研究者、组织者、实施者。

（二）对形成性评价内容进行积极拓展

在英语课堂中实施个性化教学，教师不仅要创新英语教学方案、形成性评价实施过程，还要积极拓展形成性评价内容，让英语形成性评价教育活动更加有依据、有方向，从而取得最佳的评价成果，通过形成性评价来帮助学生个性化成长。英语属于一门交际性的语言工具，学生要想全面、扎实地掌握英语教材知识，不仅要听从教师的学习安排，还要自主地探索教材知识，从中获得新的体验、感想，掌握最新的学习技巧、学习方法，最大限度地提升学生的英语学习能力，促使学生的综合化发展。由此，在英语课堂中落实形成性评价活动，教师不仅要评价学生的考试成果、学习成果，还要围绕学习观、情感观、文化观来拓展形成性评价内容，引导学生正确对待中西方文化，综合评价学生的学科情感态度、学科文化意识，展现出英语形成性评价的工具性、知识性、思想性功能；把形成性评价活动和情境活动融合在一起，综合考查学生的写作、阅读、理解、思维能力，围绕英语课程标准来布置形成性评价任务、教育任务，实现形成性评价和英语学习活动的深度融合。另外，教师要拓展形成性评价的内容、形式，从中探索学生英语学习中存在的薄弱点，并把学习薄弱点作为拓展形成性评价内容的切入点，一切围绕学生来拓展评价内容、形式，这样学生更容易接受，促使学生积极参与到形成性评价活动中，全面展现学生的主体地位。

（三）运用多元化的英语评价手段

在英语教学中，教师要运用英语评价手段的多样化特征，在英语课堂中展示出形成性评价的优势，对学生展开综合、全面的考评，不仅要锻炼学生的自主学习能力、自主评价能力，还要展现出学生的主体学习地位。英语语言学习需要一个日益完善、连续性、动态化的知识构建过程，如果教师只是考查学生的英语学习成果，就无法全面了解学生的真实英语学习水平，这样不利于教师及时发现并解决学生英语学习中存在的问题。由此，教师要选用多样化的英语评价教育手段，从中分析、掌握学生最为真实的学习水平，利用英语课堂学习、课堂学习评估表、访谈提纲、课堂表现记录表、英语档案袋、主题评价表等，全面评估学生真实的学习水平，采用多样化的学习模式及学习标准，以使学生获得更为全面的提升。同时，在实施形成性评价活动期间，教师要支持、鼓励多元评价主体的参与，这样才能够提升英语评价的可信度，让形成性评价更加合理化、科学化、精准化，让教师、学生协同参与形成性评价活动，促进师生间的共同学习与发展。在初中英语形成性评价中，除了教师、家长可以成为形成性评价中的主体对象外，教师还要让学生成为形成性评价活动中的主体，在教师、家长、学生的共同作用之下，发挥出形成性评价的优势与作用，提高学生学习英语知识的积极性，提升英语学科的综合教育质量。

（四）提升形成性评价反馈信息质量

教师只有在平时的英语个性化教学活动中提升形成性评价反馈信息质量，才能让形成性评价在课堂教学中顺利开展。评价反馈属于形成性评价中的核心内容，只有保证评价反馈的质量和效率，才能够真正实现教和学的深度融合。在提升形成性评价反馈信息质量过程中，教师一定要保证评价反馈的及时性、客观性、全面性。在评价学生期间，如果发现问题，教师要做到第一时间反馈、提醒、纠正，让学生能够认识到自身学习过程中存在的不足之处，综合考查学生的英语学习行为，借助描述性语言来评价学生，让评价反馈更加具体化、深刻化。教师不要过多苛责学生，而是要采用一些鼓励性、支持性的语言引导学生，基于学生个性化的评价反馈，围绕学生的学习特征、进度，在提出反馈意见的同时，能够给予具体而全面的建议，并将其作为调整英语教学计划的重要依据。另外，教师要制定细致清晰、具备操作性的评价标准，要广泛搜集英语评价信息，让形成性评价反馈成为英语教学体系中的重点内容，帮助学生更好地成长。另外，教师还要多和学生展开课堂交流，了解学生对于形成性评价的态度、反馈，以此来优化形成性评价反馈的信息质量。

总之，在初中英语课堂中，教师要强化对形成性评价的重视，充分展示出形成性评价的优势与作用，利用形成性评价掌握学生真实的英语学业动态，给予学生中肯的学习建议，让学生边学习边修正边完善，以此掌握更多的学科理论知识、学习技能，端正自身的学习态度，激励学生更加自主、积极地融入英语学习活动中，最大限度地提高英语教学质量，展现出英语形成性评价活动的指引、反馈、修正作用。