高职院校土建专业课程思政教学探索与实践——以建筑结构课程为例

张闻 王威

（扬州市职业大学，江苏 扬州 225000）

引言

2020 年，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，为全国高校课程思政建设指明了方向[1]。在此背景下，以培养技能型、应用型人才为主的高职院校，如何挖掘德育元素，并能将思政教育与专业传授有机、巧妙地融合，实现立德树人的目标，是践行课程思政建设的核心问题。鉴于此，以建筑结构课程为例，探讨土建专业课程思政建设的实施路径，为后续相关教学改革提供借鉴。

1 “建筑结构”课程开展思政教育的必要性

“建筑结构”是高职院校建筑工程技术专业的核心课程，在本专业课程体系中发挥承上启下的作用，为后续“建筑施工技术”“建筑工程计量与计价”等课程奠定基础，为学生将来从事建筑施工、管理工作储备必需的结构知识和结构分析能力[2]。课程包括建筑承重结构及构件的设计、计算与构造等方面，具有知识面广、难度大、理论基础要求高、实践性强等特点。

作为一线教师，经过多年的教学发现高职学生普遍存在学习目标不明确、动力不足、缺乏吃苦耐劳的精神等问题。尤其对于综合性、技术性较强的建筑结构课程，学生学习过程中存在畏难心理，容易产生消极情绪，甚至出现厌学、弃学的现象[3]。将思政元素融入建筑结构课程教学中，能够引导学生树立正确的人生观、价值观和劳动观，明确学习目标；同时，能够培养学生不惧困难、执着专注的工匠精神[4]。如此，不仅能够使学生端正学习态度，提升授课效果，更会促进学生德智全面发展，成为新时期德才兼备的高素质建筑工程技术人员。

2 “建筑结构”课程思政教学设计

依据本课程性质与特点，基于学生学情分析，以培养正确的理想信念、价值理念和道德观念为根本目标，将“建筑结构”课程思政贯穿于教学全过程，寓道于教、寓德于教。思政教学设计主要包括：通过对我国建筑结构的发展过程以及悠久历史、文化的讲解，使学生深刻理解社会主义核心价值观的精髓，激发学生的爱国主义情怀和民族自豪感；通过结构设计基本原则、设计方法等，加强学生职业教育，培养学生认真严谨的工作态度、团队协作精神、专业荣誉感与职业使命感，让学生更深刻地认识工匠精神的实质[5]，为其今后从事相关专业工作打下坚实的基础。具体知识点与思政元素的融合详见表1。

表1 建筑结构课程主要知识模块思政教育

3 教学单元课程思政设计示例

为了将课程思政教学设计具体化、形象化，笔者以建筑结构课程中“钢结构的连接方法”为例，介绍该门课程教学实施全过程。

课程以时间为主线，运用倒叙的方式，通过不同时期钢结构工程，引入焊接、铆接及螺栓连接的概念、原理及优缺点。以祖国今日工程上的巨大成就，激发学生爱国热情和民族自豪感；通过回顾发展历程，让学生意识到很多熟知的工程背后都要付出巨大的智慧和汗水，培养学生吃苦耐劳、不惧困难的优秀品质，深刻理解工匠精神的精髓。同时，借用工程安全事故案例，让学生明确“安全重于一切”的职业信念；通过栓焊连接，引导学生建立良好的人际关系、具备团队协作的能力；通过连接方式优缺点的对比及连接方法的选用，让学生学会运用唯物辩证的观点客观分析解决问题，做到具体问题具体分析。详细的思政教学设计见表2。

表2 教学单元案例思政教学设计表

4 结束语

课程思政是一种重要的思想政治教育理念和模式，不是简单的叠加思政教育，而是在保持原有知识结构基础上，深度挖掘思政元素，充分发挥专业课自身的德育功能。以建筑结构课程为例，为土建专业教学中课程思政建设提出新的建议：在教学内容上，要基于专业知识，结合专业发展，联系工程实际；教学方法上，可以采用多种教学手段，创造轻松活跃的课堂气氛，激发学生学习自主性和自律性。同时，课程思政对高职院校教师也提出了更高的要求：思政教育是润物细无声的，教师的一言一行都会对学生产生莫大的影响；其实施效果很大程度上取决于授课教师本身的道德素养。作为教师，要不断提升思想觉悟，保持自身的人格魅力，要做到“言传”与“身教”相统一；在专业上，应精通所教授的学科，时刻关注专业领域中的新发展、新动态和新技术，加强业务学习，扩充自身的知识储备，在教学中做到驾轻就熟、信手拈来，真正做到潜移默化，润物无声。