在区域游戏中培养幼儿科学探究能力的实践

◆王秀娟 甘肃省酒泉市第六幼儿园

区域游戏是幼儿游戏中常见的类型，在实施区域游戏时，教师应以幼儿科学探究能力培养为导向，旨在促进幼儿认知能力、实践能力和探究能力的提升。科学探究能力是指学习科学的方法与能力，也就是发现问题、做出假设、实验验证、分析整理数据、交流表达等方面的能力。由于幼儿的年龄较小，认知能力有限，所以需要通过区域游戏的方式，在教师精心设计下，让幼儿的科学探究能力得到培养。

一、科学投放区域游戏材料，为幼儿科学探究能力的培养奠定基础

为引导幼儿更加主动积极地参与到区域游戏中，教师需要切实做好幼儿的引导。对于游戏材料的选择，教师应改变传统思维模式，提供的游戏材料应具有开放性与创造性。比如在以餐厅为主题的区域活动中，教师首先应给幼儿预留一个流动的盒子，结合顾客的需求来添加相应的食材，同时也可以结合厨师设计的菜谱来投放材料，给幼儿投放不同味道的食材。有的幼儿扮演厨师，结合教师预先准备的菜谱来准备材料；而其余幼儿扮演食客，那么扮演厨师的幼儿就需要结合扮演食客的幼儿所选的菜品，从流动盒子中选取菜谱；而当菜谱选定之后，扮演采购食材的幼儿则根据扮演厨师的幼儿提供的菜谱去购物区域采购食材和调味品；而扮演服务员的幼儿则为扮演食客的幼儿准备盘碟碗筷。由此可见，在这样的区域游戏中，幼儿所需的材料较多，所以教师需要结合幼儿在游戏中所需的游戏材料，将不同的材料放在不同的区域，让幼儿结合实际需要来选材，确保餐厅主题游戏活动得到有效的实施。

二、让幼儿在游戏中自主获取和表达，强化幼儿科学探究能力

在准备好材料之后，为培养幼儿的科学探究能力，教师应结合幼儿现有的生活经验，满足幼儿自主选择和自主表达的需要，切实强化区域活动的设计。幼儿在整个区域活动中应占有主动权，这样才能增强幼儿的游戏兴趣。比如为了强化幼儿对海洋动物的理解，教师需要注重以下工作的开展，以培养其科学探究能力。

（一)科学制订区域游戏的实施计划

为强化幼儿对海洋动物的理解，培养幼儿的科学探究能力，在游戏实施之前，教师需要注重游戏计划的制订，采取家园合育的方式，引导幼儿自主选择自身喜欢和想要了解的海洋动物，同时要求家长加大支持力度，让幼儿自主选择绘本和手工，让幼儿采取演讲绘本和歌唱的方式，将自身对海洋动物的认知讲解出来。让幼儿在家长的支持和教师的引导下，拓展和深化对海洋动物的理解，在感受海洋动物多样性的基础上，促进幼儿对海洋动物和海洋的保护意识。在这一环节中，教师需要向家长交代清楚合育的内容，为区域活动的实施奠定基础。

（二）结合前期准备，做好绘本剧的表演计划

通过前期的准备发现，幼儿对海洋动物很感兴趣，但是前期的准备活动主要是积累幼儿的角色表演经验，为了更好地强化幼儿的科学探究能力，可以采取绘本剧表演的方式，让幼儿将海洋绘本中的故事展示出来。幼儿可以结合绘本中的内容，自主选择海洋动物的角色，并要求家长结合幼儿所选的角色，根据幼儿角色扮演的需要，准备演出所需的道具、服装和音乐。

（三）在区域活动中通过绘本表演强化幼儿的科学探究能力

当表演计划完善之后，结合前期准备，幼儿已经对海洋动物有一定认识，再给幼儿下发表演绘本所需的服装和道具，这样幼儿就能加深对绘本中的海洋动物角色的了解，结合绘本中的剧情，逐一表演。使得以幼儿生活与兴趣为导向的，具有较强科学探究性和贴近自然的主题性区域活动得到深入开展，幼儿在表演中强化科学探究能力的同时，还能积累经验，得到健康发展。

三、在建构区域游戏中促进幼儿解决问题能力的培养

教师需要让幼儿在科学探究过程中思考如何解决问题，最终促进幼儿解决问题能力的提升。在建构区域游戏活动中，经常采用的是积木游戏，幼儿在积木建构游戏时，将积木作为操作的游戏材料，由于积木形状不同、颜色各异，同时还要采用有关加长和平铺以及围合与叠高等方面的技巧，搭建出实物原型、交通工具、生活用具、建筑物、阿拉伯字母、汉语拼音字母等。在这一过程中，由于材料较多，操作过程较为复杂，幼儿投入较多，对幼儿科学探究能力培养方面有着十分重要的意义。因此，为促进幼儿解决问题能力的培养，教师应设计科学的问题类型，并采取针对性措施，培养幼儿的科学探究能力，促进幼儿解决问题能力的提升。

（一）问题类型设计

此类问题是建构区域的积木游戏中常见的问题，教师在设计此类问题时，应为幼儿提供多种备选方案，幼儿从中针对性地选择问题，并在科学探究下促进问题的解决。比如积木游戏的主题、材料、伙伴和地点，幼儿在科学探究中，需要从一大堆积木中，结合积木主题选取材料，确定积木的形状和数量，再选定小伙伴一起搭建，所以这一环节需要幼儿进行探究，制订相关的决策，才能促进此类问题的处理。

此类问题是幼儿结合教师提供的积木材料，根据所需构建的建构物，找到建构物每个部分之间的关联，并通过互相帮助和科学探究的方式来体现认知与理解。常见的设计类问题主要有以下几种：（1）建构物是如何组成的？（2）建构物各部件的类型、颜色和数量。（3）建构物的组成方式，比如平铺、加长、叠高、合围、加工等技巧。比如要搭建一座小桥，就要明确桥墩、桥面、桥体的结构，并在科学探究下确定设计方案，以促进问题的处理。

此类问题是因为幼儿在积木构建中，经常会遇到很多困难，比如稳定性不足、平衡性不够、安全性不足等，常见的积木倒塌就是一个疑难排除类问题，那么幼儿就需要在科学探究的过程中着力解决问题。

（二）科学探究能力的培养

幼儿在建构区域的积木游戏中经常遇到问题，提高幼儿的问题解决能力，就是培养幼儿科学探究能力的过程，因此需要注意以下工作的开展：

在开展积木游戏前，教师需要引导幼儿思考所需构建的物体形状、结构特点和颜色，同时给幼儿展示图片或实物，让幼儿对建构物体自身的特点有一个基本的认识，但是教师给幼儿提供的材料应与幼儿的年龄特点和发展水平相符；再根据游戏内容变化来调节材料，这样不仅能培养幼儿的兴趣，而且还能培养幼儿的科学探究能力，让幼儿在形成问题意识导向下，促进解决问题能力的提升。

在每次完成区域游戏之后，都要引导幼儿及时地对自身在游戏中的得失进行总结，并在总结和分享的过程中，让幼儿的思路得到拓展，促进解决问题能力的提升。

区域游戏中培养幼儿科学探究能力，应科学投放区域游戏材料，为幼儿科学探究能力的培养奠定基础，强化幼儿科学探究能力的培养，切实强化区域游戏指导，锻炼幼儿的科学探究能力，在建构区域游戏中促进幼儿解决问题能力的提升。