小班幼儿的劳动教育

◆戴琼琼 安徽省安庆市政府机关幼儿园

2020年3月20日，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容， 要坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”今天的孩子将是明天社会的劳动者，是社会主义事业的接班人。培养他们热爱劳动，勤劳勇敢的优良品德是关心到我们国家富强、民族兴旺的大事。中国青少年发展基金会所做的一项调查中显示:中国城镇家庭的孩子每日平均劳动时间为11.5分钟,这不及美国孩子的 1/6,仅为韩国孩子的1/4,英国孩子的1/3左右。劳动能力低下的不正常现象不仅影响孩子们的健康成长，更不符合德智体美劳全面发展人才要求与我国民族复兴、创新发展的人才要求。

幼儿教育作为我国教育的最基础环节，是劳动教育最起始阶段。安庆市机关幼儿园开展《小班幼儿劳动课程的设计与实施研究》课题研究后，经过一段时间的实践得到了一些可行的方法，主要是以学校为主体与家长日常配合的双轨模式，并探索出以下六种方法。

一、游戏法

幼儿的教育本身应该是寓教于乐，我们通过游戏进行幼儿的劳动教育，让幼儿在游戏中先形成自我服务的意识，再逐渐形成自我劳动的思维。我们设计了多种游戏去训练与引导幼儿的行为。例如：以“过家家”游戏来模拟真实生活的场景，通过擦脸、刷牙、叠被子、拖地等生活细节的模拟，形成自我服务意识；通过模拟喂食动物，来达到锻炼自身进食活动的行为；通过对自身物品进行标记再放入指定区域来形成自我认知与活动锻炼。

二、引导法

孩子本身拥有对事物的基本判断能力，直接的告知幼儿某些事物的对错，否定幼儿对事物的看法是对幼儿自身判断能力的抑制。所以我们对幼儿的劳动教育应该以引导为主。我园在小班的日常教育中设置了自我服务时间，引导孩子在日常生活时就有主动整理自己生活的习惯，让幼儿从主观上认可劳动行为本身的意义。同时也让幼儿认识到需要为自己的行为负责，例如在幼儿运动或吃饭后弄脏了教室，他们需要将教室打扫干净。这样的行动都是出于幼儿自身的意愿，我们的教师在整个的劳动教育中只是作为一个引导者，引导孩子做出劳动的行为。在幼儿不清楚如何行动时，老师会使用引导的话语让幼儿自发地做出劳动行为，这是养成良好习惯的开端。

三、鼓励法

在幼儿的教育中，鼓励与赞美是能够形成幼儿良好习惯的重要手段，在幼儿做出自发的劳动行为，例如：主动擦桌子，主动收纳玩具，主动打扫卫生等一系列行为时，教师应该及时发现并当面做出表扬，人们在自己行为受到肯定赞美时都会获得正向的反馈，幼儿也不例外。一个及时的鼓励能让幼儿获得较高且正向的情绪动力，能够让其在日常的劳动活动中变得更为积极。并且鼓励还可以存在于日常教育中，使其能够促进幼儿产生正向循环，不会影响幼儿的情感与积极性。

四、集体法

在幼儿的教育中我们也看重幼儿的社交属性，因此我们认为合理运用集体属性去进行幼儿劳动教育也是一种良好的教育方式。集体的力量是强大的，当大部分幼儿在课堂活动中都在进行劳动时，一部分幼儿也会跟随集体的步伐进行劳动。小班幼儿可能会在劳动过程中产生些许的抵触情绪，随着集体劳动的开展，这种抵触情绪也会随集体意识的增长而慢慢消退，在集体的作用下幼儿会潜移默化地开始主动进行劳动。

五、榜样法

幼儿的学习与模仿能力很强，并且幼儿很多时候是在模仿周围人的行为。针对幼儿的这种特性我们采取了模范法。我们将幼儿的学习模仿对象设置为老师与幼儿。老师会在幼儿劳动时跟幼儿一起劳动，会去选择幼儿能够做的劳动，然后与幼儿一起行动。教师起到榜样的作用。对于幼儿，我们每周会进行当周“劳动之星”的评选，将这一周劳动表现最好的幼儿评选为“劳动之星”。每周获得“劳动之星”小朋友无形中成为幼儿的学习模仿对象。对于没有评选上“劳动之星”的幼儿，对荣誉的向往与模仿的特性会对幼儿的积极劳动形成双重激励。对评选上的幼儿，荣誉感会促使他更好地进行劳动。这种模范法对幼儿自身的正确认知的形成有着极好的引导作用。

六、家园联动法

家园联动法是指通过老师与家长沟通，使得家长参与进对幼儿的劳动教学之中。家园联动的方式是幼儿园劳动教育在幼儿家庭中的延伸，巩固幼儿良好的行为，也让家长能够参与进幼儿的日常教育当中。家园联动的方式让家庭与幼儿园的教育合为一体，使幼儿在家中也能延续学校的劳动教育。我们在小班教育的探索中也把孩子在家庭中的教育视为小班劳动教育，在家庭开展劳动时，家长应注意以下原则：

家长应依据幼儿年龄、认知、体力等方面的不同，根据幼儿现阶段所具备的能力及幼儿在园内学到的劳动本领进行劳动安排，其中，对于小班幼儿，家长可先从摆放餐具、收纳物品等简单劳动入手，增强幼儿家庭主人翁意识。家长应分清小班幼儿可做的家务劳动与力所不能及的家务劳动。在此次研究中，课题组通过观察、访问与实践研究认为，小班幼儿在家庭中可进行如下方面的家务劳动：在家长的指导下，把垃圾扔进垃圾桶；在家长请求帮助时，帮忙拿取东西；帮忙把衣服挂在衣架上；自己铺床；饭前准备餐桌，饭后收拾餐桌；收纳自己的衣物等。

家长应放权给幼儿，以民主的态度，与幼儿一同制订家务活动表，按照活动表适当为幼儿布置劳动任务，其中，在幼儿园教授过某一项劳动能力后，家长应及时将其与计划表结合起来，以多次重复训练的方法夯实幼儿劳动记忆。

家长应促使劳动教育游戏化，通过闯关游戏等各种途径增强幼儿的劳动兴趣。其中，在此次研究中，课题组先与家长一同制订了幼儿的劳动能力培养目标，再结合目标，幼儿园主要实施教育、家庭引导练习。如在某周劳动教育中，课题组先在园内教授幼儿叠放衣服的方法；随后，家长在家中设置叠放衣服游戏，规定若幼儿能在每晚入睡前叠放好衣服，就在周末教其使用洗衣机的方法；之后，由园内教师对幼儿使用洗衣机的方法进行更详细的讲解与分析；在幼儿掌握住这一本领之后，教师与家长再以“使用洗衣机”为“初始本领”，继续按照家园协同共育的方法，引导幼儿进行此能力的练习与下一能力的准备练习。

我们在小班幼儿劳动教育的路上仅仅迈出了很小的一步，我们始终认为幼儿劳动教育是幼儿成长中重要且不可缺少的一环，幼儿要从小养成正确的劳动意识与习惯，让劳动伴随幼儿的每个发展阶段，使每位孩子成为德智体美劳全面发展的社会主义时代新人！