初中生应对方式在领悟社会支持和抑郁间的中介作用

◎ 倪荣华 倪凤华（．湖北省武汉市光谷实验中学，武汉 43000；．湖北省咸宁市梅田小学，咸宁 437000）

一、引言

初中阶段是青春期的萌芽阶段，也是个体生理和心理发展的关键时期。研究表明，抑郁是目前青少年主要的心理情绪问题之一，长期处于抑郁心境会危害青少年的身心健康，影响他们正常的学习和生活，严重的还可能导致自伤和自杀。关注初中生的抑郁状况，对初中生抑郁的影响因素和作用路径进行研究，能够为抑郁的早期干预提供借鉴。

领悟社会支持是指个体与他人交往时对被支持、被理解的一种情感体验，以及对被尊重的满意程度。根据社会支持的主效应模型的观点，社会支持具有普遍的增益作用，即社会支持可以减少个体的不良情绪（如抑郁），在维持个体身心健康方面发挥着作用。研究发现，获得社会支持越多的个体，抑郁水平越低。目前，有少量对社会支持与抑郁之间的关系的研究，但研究对象主要集中于大学生，并且多关注社会支持在压力对抑郁产生影响过程中所起的中介或调节作用，对于领悟社会支持作为自变量是如何作用于抑郁的具体途径研究较少。为此，本研究欲探讨领悟社会支持与初中生抑郁之间的关系，并对二者之间的中介机制进行考察。

应对方式是指个体在面对压力或者遇到问题时，为了缓解压力和解决问题而采取的行为或进行的反应过程。应对方式与抑郁密切相关，对大学生的调查发现，消极的应对方式能够正向预测抑郁程度，积极的应对方式则负向预测抑郁程度。消极的应对行为会增大压力对个体的影响，引发更多消极情绪；积极的应对方式能缓解个体的消极情绪，而使抑郁程度降低。因此，本研究提出假设：领悟社会支持对于初中生抑郁程度的影响是以应对方式为中介起作用的。

二、研究方法

（一）研究对象

选取湖北省武汉市某学校的初中生进行调查，共发放1920 份问卷，回收有效问卷1906 份，有效率为99.27%。其中，男生991 名，女生915 名；七年级903 名，八年级618 名，九年级385 名。学生智力水平正常，无严重精神疾病学生。

（二）研究工具

1．领悟社会支持量表

采用严标宾和郑雪编制的领悟社会支持量表，该量表共12 个条目，包括3 个维度——家庭支持、朋友支持及其他支持。采用七级评分，在总分及各维度上的得分越高，表明个体领悟到的社会支持越多。本研究中，该量表的克隆巴赫α 系数为0.801，分半信度为0.792，信效度较良好。

2．中学生应对方式量表

采用陈树林、郑全全和潘健男等编制的中学生应对方式量表，该量表包括两个分量表——指向问题的应对分量表和指向情绪的应对分量表，问题指向分量表包括问题解决、寻求支持、合理解释三个因子，情绪指向分量表包括忍耐、逃避、发泄情绪和幻想否认四个因子。各个子维度的克隆巴赫α 系数为：指向问题子维度0.83，指向情绪子维度0.79，全维度0.92。

3．中学生抑郁自评量表

采用王极盛、邱炳武和赫尔实编制的中学生抑郁自评量表，该量表由20 个项目组成，包括一般抑郁、与学业有关的抑郁、与人际关系有关的抑郁三个维度，得分越高表明抑郁程度越严重。本研究中，该量表的克隆巴赫α 系数为0.92，分半信度为0.87，结构效度良好。

（三）统计处理

采用SPSS 20.0 软件进行统计学处理, 统计方法采用描述性统计、t 检验、相关分析和多元逐步回归分析。

三、研究结果

（一）不同性别初中生的抑郁水平得分差异分析

本研究中，初中生抑郁比例为34%，其中重度以上抑郁的比例为2.3%。不同性别初中生在抑郁水平得分上存在显著差异，男生的抑郁水平得分显著低于女生，结果如表1 所示。

表1 不同性别初中生抑郁水平得分比较

（二）初中生领悟社会支持与抑郁、应对方式各维度的相关关系

如表2 所示，相关分析表明，领悟社会支持与指向问题应对呈显著正相关，与指向情绪应对和抑郁均呈显著负相关；指向问题应对和抑郁呈显著负相关；指向情绪应对和抑郁呈显著正相关。

表2 领悟社会支持与应对方式各维度及抑郁的相关分析

（三）领悟社会支持对抑郁的回归分析及应对方式各维度的中介效应检验

进行相关分析可知，领悟社会支持、应对方式（指向问题和指向情绪）和初中生抑郁三者之间的相关关系均达到0.01 水平上的显著性，满足了进行中介效应检验的前提条件。进一步利用中介效应检验模型，将领悟社会支持、应对方式（指向问题和指向情绪）与抑郁进行逐步回归分析。

首先，将所有变量均做标准化处理（性别、年级除外），把自变量设为性别、年级和领悟社会支持，把应对方式及其两个维度设置为因变量，进行层次回归分析。结果如表3 所示，领悟社会支持能够显著正向预测指向问题的应对方式（β=0.61，t=33.70，p＜0.001），显著负向预测指向情绪的应对方式（β=-0.22，t=-9.98，p＜0.001）。

表3 应对方式回归模型

然后，将自变量设为性别、年级和领悟社会支持，把因变量设置为初中生抑郁，进行层次回归分析。结果如表4 所示，领悟社会支持能够显著负向预测初中生抑郁水平（β=-0.58，t=-32.78，p＜0.001）。

最后，将中介变量，即应对方式（指向问题和指向情绪）纳入自变量中进行回归分析。结果如表4所示，加入应对方式（指向问题和指向情绪）后，领悟社会支持依然能够显著负向预测初中生抑郁水平（β=-0.39，t=-19.10，p＜0.001）。综上分析可知，应对方式（指向问题和指向情绪）是领悟社会支持和初中生抑郁之间的中介变量，起部分中介作用。

表4 抑郁回归模型

综上，领悟社会支持通过应对方式（指向问题和指向情绪）间接影响初中生的抑郁水平，即应对方式（指向问题和指向情绪）是领悟社会支持与初中生抑郁之间的中介变量。根据以上分析，可得到如图1 所示的中介效应模型。

图1 领悟社会支持与初中生抑郁模型图

四、讨论

（一）不同性别初中生的抑郁水平得分差异比较

本研究结果表明， 初中生抑郁的检出率为34%，说明在初中生群体中，有三成左右的学生正处于抑郁情绪当中，该结果与前人的研究结论基本一致。其中，性别对抑郁有显著影响，女生的抑郁水平显著高于男生。这可能与女生的个性特点有关，女生较为敏感，更容易体验到日常生活中的负性情绪，更容易沉浸于负性情绪之中。

（二）领悟社会支持对初中生抑郁的缓解作用

本研究结果表明，初中生领悟社会支持与其抑郁水平呈显著负相关，能够负向预测抑郁，即获得更多社会支持的初中生，其抑郁程度更低。该研究结论和前人研究一致，即领悟社会支持可以缓解青少年焦虑、抑郁情绪，主观支持与支持的利用度均与青少年情绪症状存在显著负相关，领悟社会支持与青少年内化问题呈显著负相关，社会支持能够增加中学生的积极体验，提升其自我评价，提高个体的积极自我概念，降低孤独感，缓解压力事件引发的抑郁情绪。总之，领悟社会支持作为青少年心理健康的保护性因素，增加社会支持可以有效减轻抑郁程度。

（三）应对方式在领悟社会支持与初中生抑郁的关系中起着显著的中介作用

加入应对方式中介变量之后，领悟社会支持对初中生抑郁的直接效应的显著性明显降低，这说明领悟社会支持会通过影响应对方式来对抑郁产生影响。其中，指向问题和指向情绪应对的中介效应均显著。高领悟社会支持的初中生，遇到问题和困难时更容易采取指向问题的应对方式，自我效能感较高，更少体验到抑郁情绪；低领悟社会支持的初中生更倾向于采取指向情绪的应对方式，阻碍问题的解决，引发抑郁情绪。这一结果和前人的研究结果一致。

有研究发现，留守初中生得到的客观支持越多，主观感知到的支持越强，就越倾向于采取问题解决和求助等积极的应对方式。采取指向问题应对方式的学生在面对可能引发抑郁情绪的事件时，倾向于关注事件的解决，从而做出更多有效的行为，促进保护性人格特质的发展，减少抑郁发生的可能性。

五、教育建议

（一）帮助初中生构建良好的人际关系，建立强大的社会支持系统

亲子关系、师生关系和同伴关系显著影响初中生的应对方式，人际关系越和谐的初中生，使用指向问题的解决方式越频繁。为此，学校应多开展以人际交往为主题的团体辅导活动课或班会课，给初中生提供人际交往指导，教他们如何处理同伴冲突等，掌握改善人际关系的方法，提高人际交往能力，学会建立良好的同伴关系，减轻孤独感。

再次，师生关系就是教育质量，拉近师生之间的距离，让学生感受到教师的关心，有利于提高学生的领悟社会支持水平。而平时的师生沟通主要停留在课堂上，谈论的话题主要是成绩。因此，学校应扩大师生交往范围，让教师和学生之间有更多元、更深入的交往。例如，学校可以开展师生运动会、师生合唱比赛、师生户外拓展活动等，增强师生间的互动，构建良好的师生关系。

最后，构建良好的亲子关系。随着自我意识的发展，初中生的成人感不断增强，内心渴望被尊重和理解，而家长不恰当的教育方式很容易引发亲子冲突，影响初中生对父母关心和爱的领悟。针对此，学校可以开设亲子教育讲座，帮助家长提高家庭教育水平。还可以利用母亲节、父亲节和感恩节等特殊的日子开展亲子活动，加强亲子之间的沟通，让爱流动起来。

（二）纠正初中生的非理性信念，形成合理认知

学生的领悟社会支持能力不仅受客观环境的影响，同时还受个体主观感知力的影响。有时候，学生个体所处环境已经为其提供了良好的支持，但是部分学生因为认知有偏差而并未感受到。因此，学校可以开展以社会支持为主题的团体认知训练，纠正初中生的非理性信念，帮助他们形成合理认知。还可以开展感恩教育活动，深化初中生的感恩意识，使他们学会珍惜身边人对自己的关爱。