90后护生做家务劳动与基础护理学实训操作动作技能的关系

左满花 唐俊

遵义医科大学珠海校区护理系 519041

家务劳动是日常生活的一部分，家务劳动如清洁、洗衣、烹饪、准备食物等，它是一种无偿自由劳动，显示“活泼有生机”的家庭氛围〔1〕。研究可以表明，家务劳动不但增强孩子身体活力，培养协调能力和动手能力，而且也培养孩子观察、分析、判断及创造等能力〔2-3〕。同时，自小参加家务劳动的人，其学习成绩、解决问题的能力及工作效率较高，人际关系也融洽〔2〕。然而，在中国，随着经济增长，“望儿成龙、望女成凤”的父母和社会标准“万般皆下品，唯有读书高”的教育观念，父母及孩子们对知识获取和成绩排名越来越受到较高关注，导致学校教育注重知识积累及转移，很少关注能力培养〔3〕。因此，学生劳动意识淡薄，自我管理能力较差，实践能力和系统解决问题能力更差〔3〕。

然而，洗漱、做饭、打扫卫生等简单的家务劳动不仅是每个人的责任和义务，而且是孩子能力和思维发展的“起跑线”,孩子从劳动中体会快乐，从动手中获得各种知识和技能〔4〕。家务劳动对孩子各方面影响是现今国内外研究者所追求的一个热点问题。

同时，基础护理学(基护)是一门实践性较强的应用学科，而护生普遍认为基护理论知识的重要性要远远胜过基护实训操作技能的掌握，强调理论轻视操作的现象非常普遍〔5〕。而且，90后护生这一代，大多数是独生子女，“零家务劳动观念”、机械自动化、被父母取代做家务或轻视家务而导致做家务劳动稀缺、动手能力较差。然而，基护实训操作动作技能是基护教学环节中一个环节，是评价护生思维能力、动手能力及思维与动作能力一致性的重要指标，受评分标准、教师及护生自身等诸多因素影响，其中，护生自身因素来自护生动手能力，而动手能力的强与弱与大脑逻辑思维和形象思维的发展有关，而左、右脑发育与护生进行家务劳动时双手的活动密切相关〔2〕。因此，从家务劳动这一因素，探究90后护生做家务劳动与基护实训操作动作技能的关系很有必要。

1 资料与方法

1.1 选取遵义医科大学珠海校区经过基护实训的护理学生466名。

1.2 方法

1.2.1问卷 参考相关文献，自制问卷，内容包括：问卷引言及指导语、姓名、性别、学历、年龄(岁)、家庭兄弟姐妹人数(简称A)、父母工作类型(简称B)、父母年龄(岁)(简称C)、父母婚姻状况(简称D)，你在家经常做家务吗(简称E)？你做家务劳动的态度(简称F)？你有时主动做家务劳动的原因(简称G)？你不做家务劳动的原因(简称H)？你做家务劳动行为会受到父母怎样评价(简称I)？你对做家务劳动的态度(简称J)？你开始做家务劳动的年龄(简称K)？你每天做家务劳动的时间(min)(简称L)？你每天做家务劳动的件数(件)(简称M)？你的基护实训操作动作技能考核成绩(分)(简称N)？

1.2.2实施过程 通过朋友圈发放二维码，微信扫描二维码立即填写、立即返回的程序，收到有效问卷466份，有效率100%。

1.3 数据输入

所有数据通过两个人检查后，借助Epidata 3.1输入，然后将整个数据引导到 SPSS 20.0软件(IBM公司，纽约)。

1.4 统计学方法

连续性变量正态分布使用均值±标准差表示；分类变量以频数、构成比表示。不同类别间差别比较采用U检验或Kruskal-Wallish非参数检验，以双侧检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 护生的基本特征

大多数护生为女生(96.57%)，学位主要是专科(42.06%)，年龄19～21岁。

2.2 护生做家务劳动的特点

护生平均年龄(19.89±5.78)岁，L平均(38.47±5.18)min，护生N平均(71.35±12.67)分，经常做家务劳动的频率较低(11.37%)，大多数护生J是被动的(76.61%)，认为家务劳动是大人的事情(74.46%)，护生K较晚(≥14岁，69.32%)，护生M≤2件占66.09%，见表1。

表1 90后护生做家务劳动的基本特征(n=466),(n)

2.2 基护实训操作动作技能得分情况在各种家务劳动中的情况比较

女性、父母是农民、家庭子女人数>2人、经常或主动做家务劳动、做家务劳动收到表扬及自认为与大人有同等责任做家务劳动、K≥6岁及做M大于或等于4件等特征，其护生N较高,间差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。

表2 90后护生基护实训操作动作技能考试得分在不同特征家务劳动中情况比较(n=466),(分，

2.3 90后护生做家务劳动对其基护实训操作动作技能考核成绩的影响

女性、经常或主动型做家务、自认为与大人有同等责任做家务劳动、K≥6岁、M≥4件为N促进因素；然而，认为家务劳动是大人事情、被动型做家务或和做家务劳动开始时间≥18岁为N的阻止因素，见表3。

表3 家务劳动不同特征对基护实训操作动作技能考核成绩的影响

3 讨论

家务劳动是每个家庭不可避免、维持家庭生存及日常生活正常运行的必要任务〔4〕。家务劳动是每个人应有的责任和义务，孩子也不例外。孩子能力和思维的培养，从简单做家务如洗衣、扫地、做饭等“起跑线”开始，可以促进肌肉和韧带的良好发育、训练双手灵活性、提高臂力和握力、改善专注力及解决问题能力等过程，进而将操作习惯和自制力“迁移”到学习中，与本研究结论一致，经常、主动、开始做家务劳动的年龄越早、做家务劳动的种类越多，其基护实训操作技能考核成绩越理想。

家务劳动能养成孩子认真做事的习惯、锻炼孩子动手能力，训练按程序、有条理做事的思维、培养注意力及良好团队协调能力及激发创新性思维能力等特点，与基护实训操作技能培养需要具备知觉、动作及练习等特点一致，即一定的逻辑思维能力、大肌肉的肌力完成粗大动作及小肌肉的肌张力完成精细动作等，使操作过程做到动作迅速、细致周到、忙而不乱等特点〔6-7〕。

基护实训操作技能形成需要反复练习，这与家务劳动经常做导致操作熟稔的道理一样，在一定时间内反复操作练习，大脑神经中枢形成固定神经结，建立合理技能定性结构，加快技能熟练及加深技能记忆〔8〕。操作技能练习持续时间及强度与技能最后形成效果直接关联〔9〕。技能练习间隔时间越长与过度练习效果正好相反，过度练习技能不易遗忘〔9-10〕。基护实训操作技能主要依靠小肌肉群的精细动作，而精细动作形成依靠一定时间内反复训练，其结果在于提高动作技能效果的同时，也培养护生高度专注力，使之形成快速、正确的动作技能，与熟稔的家务劳动技巧形成一样〔11〕。

因此，本研究结果及实际教学过程中，护生主动、喜欢且经常做家务劳动、做家务劳动种类越多、做家务劳动的年龄越小等特征，其基护实训操作技能课中，其技能形成的速度较快、技能形成的效果较优、且能吃苦、有创新思维意识等特点，与以往的研究者研究家务劳动对孩子的意识、思维及动作技能的影响效果一致〔12-16〕。

然而，现代社会，随着科学技术的发展，各种电气设备代替了部分家务，不仅城市，农村孩子家务劳动的时间也逐渐缩短；加上，大多数为独生子女和应试教育观念，导致孩子们做家务劳动的年龄较晚、被动做家务、鄙视家务劳动、歧视家务劳动，间接导致护生动手能力较差，进而呈现操作技能考核成绩较低等本研究结果。

总之，家务劳动不仅锻炼护生的肢体动作，而且间接培养护生健全的人格，形成良好的劳动价值观，会做家务劳动的护生双手灵巧、思维敏捷、协调性强。

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