差异教学在初中英语教学中的运用

□福建省惠安第四中学 林宗仁

随着全球化进程的不断加快，国际间的交流和互动也在不断加强，英语在国际间的地位逐渐凸显出来。同时，一进入初中，学生就开始接触英语，英语也成为学生所学课程的一门主要科目。但是相对汉语来说，学习英语这门通用语言，对部分学生来说并不是一件容易的事情。因此，有些学生对英语比较敏感，学起来比较轻松，但是部分学生可能对英语不感兴趣或者平常也很少学习英语，因此想要把英语学好并不是一件容易的事情。本文主要讨论在当前初中英语教学阶段过程中差异教学的运用策略。

一、差异化教学的作用和现状

（一）英语差异式教学模式的作用

一部分学生可能没有进入初中前就接触过英语了，但是没有深入地了解英语，只是浅层学习英语。并且，由于每个学生都是独立的个体，每一个学生的家庭背景、生活环境和成长环境都不尽相同，这就导致了不同学生之间的学习能力和接触的知识背景不一样，学生掌握的英语知识也不一样。针对学生在学习过程中展现出来的学习差异，教师可以制订不同的学习目标，采用不同的教学方法，有针对性地展开教学。以学生为中心的教学，不仅可以打造适合学生的教学方法，还可以有针对性地提升学生的英语水平，提升学生的英语素质，全面激发学生的学习兴趣和热情。差异化、针对性强的教学方式能够帮助学生发现学习英语的乐趣，放下对英语的防备心理，也能引导学生在今后的学习中找准自己的定位。

（二）英语差异式教学模式的现状

在传统教学过程中，教师在教学过程中扮演占据主导地位，教师是课堂的中心人物，学生的主体地位被忽视，被动地接收知识，这种教学方式在很大程度上会消磨学生的热情和激情，降低课堂教学的效果和效率。对那些英语基础好、学习主动性强、自制力强的学生来说，他们会主动学习，因此学习起来比较轻松；但是对那些英语基础薄弱、学习能力不足的学生来说，学还英语并不是一件轻松的事。如果教师运用统一的标准教学，就会导致学习能力不足的学生跟不上教学进度。只有教师的教学方法运用得当，学生才更愿意学习。而差异化教学和传统的教学模式不一样，差异化教学是将学生作为课堂的中心，以生为本，学生是课堂的主人。教师为每个学生制订专属于他们的学习方法，能快速提升学生的学习成绩，给学生树立自信心，帮助学生建立自信，促进学生全面发展。

二、差异化教学模式在初中英语学习阶段的应用策略

（一）针对不同的学生制订差异化的教学

1.调动学生的学习积极性

差异式英语教学模式首先根据学生不同的英语学习水平，分配不同的学习任务，这不但能照顾那些英语基础薄弱的学生，帮助他们提升学习自信心，也能激发学优生的学习积极性。如在教学八年级上册Unitl“Playing Sports”时，教师可以适当穿插奥运会、各种锦标赛等世界大赛的信息，在教授知识的同时调动学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情。而对那些学习基础较好的学生来说，教师可以要求他们掌握难度稍大一点的知识，针对学习基础薄弱的学生，只要求他们掌握一些基础知识即可。此外，教师要看到学生的优点和进步，多鼓励和肯定他们。学生在得到教师的积极反馈后，学习水平也能在短时间内得到快速提高，这不但能提高学生的主动性，还有助于帮助学生树立学习自信心。

2.根据学生的差异进行分层教学

在实际教学过程中，教师可以根据学生学习能力的高低实行分层教学，即对学习能力相对较强的学生采用开放式教学法，并且鼓励学生进行不断探索和创新。而对那些学习能力相对较弱的学生，要严格要求，并适当给予指导，促进学生不断进步。例如，教师在给学生讲解关于“travel”的话题时，就可以采取差异化教学法。针对学习能力相对较强的学生，教师可以在教学开始前为学生设置一些自主学习任务，让学生先行预习课本内容，也可以查阅相关资料完成不同的学习任务。教师可以让学生描述在旅途过程中的所见所闻和自己的旅行感受，任务完成后再让学生展示自己的学习成果。而针对学习能力相对较薄弱的学生，让他们预习教材内容即可，为进一步掌握课本中要求的知识点做铺垫。差异教学模式下的分层教学有利于培养学生独立思考的能力，有利于提升整体英语课堂教学质量和效率。

（二）以差异教学为主，多种教学方法相结合

1.建立交流平台

难度大的英语知识点不容易掌握，但是在实际教学过程中，即使面对简单的问题，部分学生也不能做到完全掌握，如果教师在课堂上一味地顾及这些学生的掌握情况，势必会耽误其他学生的学习进度。相反，如果对这些学生放任不管，他们的学习自信和学习兴趣势必会逐渐降低，因此教师可以以差异教学为主，多种教学方法相结合，促进全体学生共同进步。如在教学仁爱版英语教材八年级上册Unit 5“Our Hobbies”这一单元的Topic 1是“What is your hobby？”时，一方面，教师可以在教会学生单词和短语的基础上，引导学生两两之间进行对话，促进学生对知识的理解；另一方面，教师可以通过制作微课的方式，把学生在课堂中没有理解的知识制作成小视频，并将这些小视频制作好后发送给学生，让没学透的学生在课下自行观看。如果看一遍没看懂，还可以反复观看，从而加深对知识点的记忆和理解。这种教学方式在加快教学进度的同时，也照顾到了一些英语基础相对较薄弱的学生。除此之外，教师还可以建立班级微博或者微信公众号，将制作的微课发布在微博或者微信公众号里，以方便学生自行选择自己要学习的内容。

2.采用差异化的评价方式

作业作为教师检验学生学习成果的主要方式之一，更能从侧面反映出学生的差异性。因此，教师在批改学生作业时，可以给予学生适合适的评价，以帮助学生发现自己的不足和进步，提高学习的积极性。比如，有些学生在做作业时虽然出现很多错误，但是他们的态度端正，写作业的字迹也很工整，教师在这时要给予学生恰当的评价，肯定学生的努力，鼓励学生在后续的学习中继续努力。同时，给予学生一定的指导，提高作业的正确率，让学生端正学习态度，进而提高自身的学习成绩。另外，针对学生中出现的共性错误，教师应及时归纳和总结，了解学生作业错误率高的原因，并针对这些内容在课堂上做重点讲解，帮助学生消化知识点。例如，在教学仁爱版英语教材九年级上册Unit 2“Saving the Earth”这一单元过程中，教师可以要求学生在课后观看一些保护大自然的英文电影和纪录片，运用课堂中学到的知识写一篇观后感，如果作业中语法错误比较多，教师要对这些问题进行特别指正。然后组织学生进行自我评价或者生生互评，以此提高学生对自我的认知和定位，促使学生不断进步，提升学生的学习能力和水平。学生通过教师的评价也能正视自身的优缺点，从而做到查漏补缺。

3.制订差异化的学习目标

制订差异化的教学目标，有利于帮助初中生明确努力和学习的方向。教师在制订学习目标的时候，也要注意目标的差异性，关注学生不同的学习情况，从而做到因材施教，还要帮助学生实现学习目标。例如，在教学仁爱版八年级下册Unit 8 Topic 2 Section A“We can design our own uniforms”时，基于对学生已有词汇量及知识结构的分析，听力材料中出现的词汇、短语及宾语从句句式结构，在很大程度上会影响学生的听力进程，从而使其难以理解文本内容，因此教师可以鼓励学生制订短期的学习目标，进而一步一步实现大的学习目标。学生明确学习目标后，他们的积极性也会被调动起来，自觉主动地学习。面对这样的教学实情，教师在制订教学目标时也要注意学生能力的差异，根据学生能力的高低进行目标划分，针对学习能力相对强的学生，以拓展型知识为主，针对能力相对较薄弱的学生，以基础型知识为主。教师在制订学习目标时方式要灵活，比如，在教学英语句子翻译时，教师可以给学习能力相对较强的学生制订更高一级的学习目标，即让他们结合相关谚语来辅助翻译；而针对学习能力相对较弱的学生，只要求其把句子的基本意思翻译出来即可。教师还要不定时地抽查学生的学习情况，并鼓励学困生向表现好的同学看齐，从而促进英语水平共同提升。

（三）创设良好的学习氛围

打造一个良好的学习氛围，不仅能促进学生个性的发展，还能促进学生学习潜力的发挥，促进良好师生关系的建立。学生占据课堂主体地位，有助于学生自主能动性的发挥，学生会拥有足够多的时间进行思考和研究问题，发现哪种学习方式更适合自己。此外，差异性教学能够促进教师教学水平的提升，教师能够根据学生的实际学习情况灵活改变自己的教学方式。比如，在学习八年级英语上册Unit 1“Playing Sports”Topic 1“I'm going to play basketball”时，该课时内容的教学目标和教学任务，主要是让学生认识和正确朗读一些基本的单词，包括team、win、cheer、row、quite等，这些单词大都与运动有关。因此，教师在教学中可以让学生在课前讨论自己喜欢的运动，然后展开教学。由于每个学生都是独立的个体，因此教师在英语教学中要尊重每一个学生，并对学生实施差异化教学。如果平时一个内向的学生在课堂上回答了问题，即便学生的回答并不出色，教师也应对学生的表现给予充分的肯定，这能帮助学生建立学习自信。因此，针对不同学习层次的学生，教师实施差异化教学，能使不同层次的学生都能得到进步，从而在班级里营造良好的学习氛围，促进学生积极学习，进一步提升英语水平。

（四）教师需要差异化备课

每个学生都是一个独立的个体，其家庭背景和成长经历不同，因此差异性是不可避免的。差异化备课就是指教师在备课的过程中不能只准备一个教案，要根据学生不同的认知能力和学习水平制订不同的教学目标，从而确定不同的备课教案。教师在备课的时候还要注意备课内容的差异性和层次性，让不同学习层次的学生都能参与到学习中。比如，在讲解Kangkang和Michael时，教师可以换成“maybe I have done somethings that hurt your fellings in the past three years.Ifso,I want to beg your pardon.”对于这种较长的句型，教师要让学生先弄清楚每个单词的含义，由单词讲解向句子开展，先将课文的重难点内容明确出来，再强调学生必须掌握的重点单词和句型，以及与话题相关的简单问答，最后针对不同学习层次的学生制订不同的学习目标。首先，让学生掌握一些基础表达的单词。其次，让学生进行对话练习，用课本的句型进行造句练习。最后，给学生留一些时间，让学生准备对话，并当堂用口语检测的方式检验学生的掌握情况并进行指导。

（五）布置差异化的作业

教师给学生布置差异化的作业，不仅能起到巩固学生学习成果的作用，还能及时掌握学生的学习情况。每个学生在理解力和学习能力上都有差异，如果教师在布置作业的时候是“一锅粥、大乱炖”，只关注作业的完成情况而不关注作业的难度和层次，很容易挫伤学困生的学习自信心。因此，教师在布置作业时要注意作业的合理性，根据学生的不同水平进行设计，让不同层次的学生都能得到提升，进而让没掌握知识点的学生弥补在课堂中没有学到的内容，对课堂学习内容及时进行补充。比如，在讲解“How long have you been like this？”时，虽然出现了完成时态，但是要知道本章节的重点是现在时态。因此，教师在讲解的过程中，只要让学生明白了解完成时态的意思即可。教师应根据学生不同的英语学习层次，制订不同的教学目标。教师可以给学习基础好的学生布置一些灵活性强、拓展性强的作业，以进一步提升学生的学习水平。而针对基础薄弱的学生，教师可以让他们完成课本中的基础任务即可。教师合理把握布置作业的难度，能够激发学生的学习兴趣，避免学生出现因为作业太难而对做作业失去兴趣。此外，教师在批改作业的时候也要合理掌握分寸，注意批改作业的方式方法，让学生在写完作业后能收获更多。

三、结语

总之，初中英语的差异化教学，不仅对英语教师来说是一种考验，对学生来说也是一次新的尝试。差异式的英语教学模式，不仅能促进学生英语学习水平的提高，还能帮助学生扎实英语基础，培养学习英语的自信心。因此，差异化教学应在初中英语教学中有效实施，以为学生今后的学习打开一片新天地。