在初中信息技术课堂中开展生活化教学的策略

□山东省淄博市沂源县历山中学 李庆华

由于不断提高的科技水平，人们的生活、学习和工作因为信息技术而方便了很多。传授给初中生一定的信息技术知识，是时代对初中教师的新使命、新要求。生活是教育的最终归宿，也是教育的源头。所以初中信息技术教师在教授课程的时候，将信息技术与生活实际结合起来是非常值得考虑的问题。本文分析了初中信息技术中生活化教学的作用和如今面临的困境，并对生活化教学提出了几点建议。如今信息技术是对中学生的成长和发展具有重要意义的一个科目，也是初中的一门基础教学科目。但是传统的初中信息技术教学并不受教师和学生的重视，因此导致初中生对信息技术所知较少，所以还有很多需要解决的问题存在于初中信息技术教学中。我国非常有名的教育学家陶行知先生提出了“生活教育”理论，教育来源于生活就是出自此。把课堂与生活有机地结合起来对教授信息技术尤为重要，把生活化教学有效利用在信息技术中，能让课堂授课效率得到有效提升。

一、开展生活化教学对初中信息技术课堂的影响

随着社会的发展和互联网技术的普及，信息技术变得无处不在，极大地提高了人们的工作和学习效率。为了在信息技术教学中有效地提高课堂教学效率，要把课堂内容和技术在生活中的运用有机结合起来，让学生不仅能更好地学习和掌握课堂知识，还可以对这门课程的积极性得到极大调动。而且可以跟上科技时代高速发展的步伐，熟练地利用所学知识，让知识和实践进行良好结合，也对未来进入社会后自身发展有着积极影响。

二、阻碍初中开展信息技术生活化教学的因素

（一）师资力量较薄弱

教育是国家兴旺发达的根本。教育力量的强大取决于教师力量的强大。想要良好地开展信息技术教育，不但要求信息技术教师的教学经验丰富，还要有着扎实的专业知识。但现实状况不够乐观，有一些地方的学校教学资源较为稀缺，教师之间的差异很大。有些学校需由其他学科的教师兼任信息技术教师，没有专业的信息技术教师。在此状况下，信息技术基础教学工作难以开展，信息技术的生活化教学更是天方夜谭。尤其是教学和师资薄弱的农村学校，信息技术教师更为稀缺。

（二）教学设备落后，跟不上科技的发展步伐

不同学校、不同地区的教育资源差异较大，在一个学校中对不同学科的资源分配也不相同。教学资源分配不均的问题存在于一些学校中，教学资源往往着重分配给一些主要科目，忽视信息技术，教学所用的设施比较落后，且数量很少，学生学习这门课的效果就很差，学生的学习热情就更不用说。尤其农村学校计算机更新换代相对较慢，设备大都老化过时，运行速度很慢，严重影响学生的上课效率，甚至打击学生的上课积极性；有的学校就一个微机室，微机的数量严重不足，甚至有的班级上课出现了两个学生一台机子的状况，教育资源配置的滞后严重影响了信息技术课的教学效率。信息技术特别是计算机技术是一个淘汰特别快的技术，而由于各种原因特别是受资金的限制，很多学校尤其是农村学校微机更新换代特别慢，导致教学设备落后，跟不上科技的发展步伐。

（三）生活化的教学模式难以推进

现在初中信息教师的一些教学思路和方法还有待更新，部分教师很少在授课过程中与学生交流，学生探求知识的热情不能被充分调动，创新内容太少，课堂教学枯燥乏味等。受时空和培训方向的限制，信息技术教师很难第一时间应用最先进的教学模式。采取单向知识输出的教学模式是教师最大的特点，信息技术教师也同样。没有构建生活化教学理念，无法将信息技术与生活实际有效结合起来。很多教师尤其是年轻的教师，教学经验和生活经验都不足，无法带领学生进入生活实际，无法从生活中挖掘素材运用到教学中。

（四）教学缺乏灵活性和针对性

受传统应试教育思想的影响，初中信息教学只是单纯为了最后的结业考试，很多时候信息技术课并没有调动学生的能动性，学生很少自主积极地探索未知。平时这门课程的内容通常都是与结业考试相关的内容，为了取得结业水平考试更好的成绩，在平时的教学过程中，任课教师会充分利用课堂时间进行结业试题的训练。本来学习时间有限，教师为了完成教学任务，只能全力以赴地应付考试，这样就导致教学过程单调死板，缺乏灵活性，教学效果也很不理想。

三、在初中信息技术课堂中开展生活化教学的策略

（一）引入生活经验，消除技术隔阂

信息技术与日常生活是紧密联系的，特别是在网络日新月异的今天，学生都会或多或少地接触一点计算机基础知识，但初中才是接触信息技术的专业知识的起步阶段，需要学习专业性比较强的计算机对初中生来说是有一定困难的。因此在初中的信息技术教学中，教师可以借助生活经验将专业性比较强的知识以更为生活化的语言讲述出来，以学生在日常生活中比较常见的计算机操作作为演示载体。与此同时，初中信息技术教师对学生的引导是非常重要的，在讲解某些信息技术知识时，要时常提醒学生，回想自己在生活中的经验，再结合现在学到的理论知识，这样才可以让学生更牢固地掌握这些知识，也可以让学生更自信地在轻松的氛围中克服困难和问题，使学生的学习兴趣得到更好的激发。学生通过学习能对生活中的计算机操作的原理产生一定的了解，也能在课堂学习中更好地掌握相关的知识，这能为其今后掌握更深层的知识做铺垫。也能使信息技术知识的应用价值在学生心中更深刻，能使学生充分有效地利用所学的东西，让生活更加丰富多彩，让所学习的知识更好地为生活服务。如今，不管是经济水平还是人们的思想都有较大变化，计算机普遍存在于各家各户中。要想在信息技术教学中引入生活经验，就可以从家庭日常生活切入。例如，教师可以在刚开始进行信息技术教学时，以学生的家用电脑为例子，让学生首先思考自己是如何操作计算机的，这其中又有哪些操作是自己不懂的，又有哪些是自己不会的。在后续的教学过程中，教师就可以让学生讨论日常操作电脑的步骤，以及碰到过的一些问题。利用学生的生活经验，可以更好地消减学生对信息技术学科陌生知识的心理距离，减少技术问题造成的阻碍，中学生的学习注意力得到有效集中，更有利于学生高效学习。

（二）挖掘生活中的教育素材

教材是学习计算机相关课程的根本，如果中学计算机课程只是教课本上的东西是不够的，要相应地联系实际生活中的例子，让教育变得更广泛和深刻。有益于学生学习和理解的素材都是教师应该利用的好素材，初中信息技术课堂需要这样的实际应用示范。教师需利用好互联网等众多教学条件，给学生选取更有意思或更感兴趣的课外生活素材进行教学，以提高信息技术课堂教学效率。例如，在进行“图片编辑”这部分内容的教学时，可以选取网络上比较火爆的图片让学生进行练习，也可以让学生自行选择自己喜欢的动画人物或偶像的图片，这样做的好处在于学生一开始练习时就能有足够的兴趣和耐心，这对提高学生的动手能力和技巧有着很大的帮助。

（三）用生活化的教学方式开阔学生的视野

当前生活中随处都可用到信息技术，因此需要教师在信息技术教学中运用生活化的教学方式开阔学生的视野，让学生能在学习中了解到更广阔的世界，丰富自身技术知识的同时促进个人的发展与成长。而且信息技术的发展十分迅速，已经给人们的日常生活带来了很大的变化，因此教师的教学需要动态推进，以生活中的热点事件为引，合理讲授专业知识，拉近学科与学生之间的距离，不断创新课堂教学内容，从而达到开阔学生视野的目的。例如，在进行“网页制作”的教学时，可以以学生经常浏览的网站为例，如新浪网的微博等，让学生思考：如果是你设计这个网页，你会怎么制作。在学生独立思考过程中穿插对网页制作，相关知识的讲解，并在讲完后让学生选择自己感兴趣的内容制作一个网页，从而让学生感受到正确使用网络和规范自己语言习惯的重要性。同时在制作网页过程中学生不断搜集资料的过程也是学习的过程，能培养学生的创新意识，并学会正确看待事物，开阔自己的视野。

（四）组织开展生活化的教学形式

传统的信息技术教学形式对教学有着很大的阻碍，以应付结业考试的形式开展信息技术教学，影响了教师对教学活动的设计，也降低了学生的学习兴趣。通过“题海”战术进行信息技术的教学是无法适应当前急速变化的社会环境的，原本充满乐趣信息技术教学逐渐变得枯燥，很多学生的学习兴趣和热情也逐渐缺失。因此，有意识地组织开展生活化的教学形式，对初中信息技术教师来说非常必要。教师应避免在教学过程中只抓教材，改变过去授课大包大揽的方式，充分发挥学生的主体作用，让学生结合自己的生活表达自己的想法和实践经过；通过学生的生活视角讲授专业知识，通过生活化的教学形式激发学生共鸣，降低专业知识难度，促进课堂效率的提高。例如，在人们的日常生活中，Excel被广泛应用，也是学生需要学习的重要内容，教师在进行这一部分的教学时，要结合学生的生活实际，灵活组织教学环节。如确定某一个具体的任务让全体同学完成，这样的做法是很难调动学生积极性的，教师可以让学生自己思考喜欢的主题，如家庭生活中的日常开销、好友之间的身高体重等，将信息统计出来后，借助Excel计算平均值、最值等因素，尝试解决自己生活中的问题，这样就能充分调动学生的参与兴致，在更好地完成教学目标的同时让学生获得成就感，并保持学习积极性。

（五）进行生活化的评价

教师的评价是对学生学习的总结，是学生上一阶段学习反思的基础和下一步学习的方向。对信息技术教师而言，生活化的评价是最客观、最有效的评价方式，信息技术学科并不像数学物理等有明确的对错，因此合理的生活化评价是对学生学习评价最准确的方式，也是构建良好的师生关系、提高学生学习兴趣的关键。教师要找到每一名学生在信息技术操作中的优点并加以鼓励，发现每一个学生的闪光点，也要发现其中的不足，用生活化的方法解决问题，提高学生对自己的认知，促进他们的进步。例如，在期末考试的测评中，教师对学生提交的成果要进行充分研究，以生活化的评价方式决定学生的最后成绩，找到学生的创新点，只要学生能体现自己的想法，能与生活相联系并成功解决问题，就应给予鼓励。面对问题要分析原因，明确是知识的错误，还是技术操作的问题并及时改正，这样才能让学生保持信息技术学习的劲头，构建良好的师生关系，促进学生信息技术能力的进一步发展。

（六）在学习过程中解决生活化问题

学会知识最重要的就是为了生活得更好，为了让学生感受到学习计算机知识的价值与意义，在学习知识之后可以让学生解决生活中的相关问题，以此来不断调动学生学习计算机的积极性。例如，教师可以从最基本的校园生活入手，在学校组织一些文艺表演，鼓励学生运用自己所学的计算机知识宣传自己班级的节目，利用自己学习的视频剪辑技术将精彩画面截取出来，并添加一些艺术文字、语言等做成一个宣传视频，或用自己所学的音频编辑技术为自己班级制作所需要的音频文件，为自己班内的节目增光添彩。在这一活动中，学生要运用所学计算机技术为自己班级做贡献，这是他们运用知识的动力，不但很好地巩固了所学，而且解决了自己在校园生活中的实际问题，让学生在完成任务的同时富有成就感，激发学生学习的动力，为教师后续更好地进行计算机教学奠定了基础。

四、结语

综上所述，生活化的课堂教学是初中信息技术教师工作的重点和关键。贴近学生的生活，应该是教师讲授信息技术课程的前提，教师应组织学生进行信息技术的学习，根据学生生活中的资源、题材和范例，锻炼学生知识点的实际应用能力，养成自主解决问题的意识；充分利用身边有限的资源，改变自己落后的教育教学方式，和生活实际相结合，努力把信息技术教育引入实际生活；充分挖掘生活中的素材，让学生走进生活，在生活中学习和感受。作为信息技术教师，要充分利用生活中的道具，组织开展生活化的教学模式，让学生在生活中学习，在生活中接受教育。