赴四季之约 随万物生长——综合实践作业园的实践与思考

哈尔滨市虹桥第二小学 刘丹

作业设计的研究与实践是课堂教学改革的重要组成部分，是当前“双减”背景下落实减轻学生过重作业负担的重要内容。如何通过创新作业设计内容，在有限的课余时间激发学生主动参与作业实践，提高学生的综合实践能力呢？我校教学领导带领教研团队深入梳理小学各学段、各学科的课标要求，思考融合多学科综合实践型作业设计的形式和内容，创新设计作业力求达到综合性和序列性。于是，“四季之约”综合实践作业园应运而生。

一、“四季之约”的设计理念

四季轮回，时光流逝，也是万物生长的自然规律。季节一成不变地轮回着，生命也以它特有的方式演绎着精彩的人生四季。我们赋予四季更独特的意义，如同学生经历着生命中的四季轮回，教师和学生们共同感受着生命的历程，共赴“四季之约”，随万物自然生长，释放自由的天性，为生命储备能量，为未来发展积蓄力量。这就是对“四季之约”综合实践作业园的设计与思考。

“四季之约”综合实践作业园（见表1）是结合四季的自然风光、文化内涵、科学知识、饮食锻炼等内容，通过学生观察发现、动手操作、整理信息、解决问题等方式进行实践类、探究类、拓展类等不同类型作业实践，培养学生主动观察、动脑思考、动手实践、搜集整理、积极展示、解决问题等综合能力，培养学生的综合素养。

表1 “四季之约”的设计板块

“四季之约”综合实践作业设计体现五个年级综合素养螺旋上升的设计思路。

二、综合实践作业园的设计思路

以“秋之约”为例，在设计时我们注重以下几个方面：

1.内容贴近学生生活实际，为学生的作业实践开阔思路

2.体现不同学段的目标要求，有效落实学段的课程标准

如“秋之约”园地二：感悟秋之韵，诵秋——唱秋——感秋。

三年级作业设计通过诵读古诗词感悟秋天的韵味，通过结合有创意的乐器与表演，感悟秋天带给我们与众不同的意蕴。

3.融合不同学科知识体系，扩展学生课外知识容量

如“秋之约”园地三：体验秋之道，品秋——识秋——享秋。

四年级作业设计通过搜集关于秋季保健的谚语，了解养生之道，制作养生食品，通过走进生活，了解秋季的时令蔬菜水果，将人文知识与学生的生活紧密相连。而五年级作业设计则通过创作和展示秋季的季节特点，拓展学生知识面，加深学生对中华传统文化的了解，增强学生的文化自信。

4.作业形式多种多样，培养学生乐于观察、善于思考的品质

混凝土路面平整作业结束之后需要对混凝土路面采取养护处理。本工程通过对混凝土喷洒养护剂进行养护。当混凝土强度达到规定要求时，采用4m长的直尺沿着路面板块的纵横向检测路面平整度。对混凝土路面养护28d后，为了能准确检测混凝土路面的强度、密实度等参数指标，需要对混凝土路面采取抽芯试验。检测应当及时实施，可得到准确参数指标，为后续优化工作提供指导。

如“秋之约”园地四：探究秋之理，解秋——研秋——乐秋。

二年级作业设计通过让学生观察秋月，记录观察所得这一实践活动，培养学生的科学素养；通过搜集和测量树叶等活动，将探究过程与学科实践活动及学生的体验收获结合起来。

5.作业评价促学生全面发展，培养学生的综合素养

四年级综合实践作业，学生从欣赏古老乐器排箫演奏的乐曲，到用塑料等用品动手制作简易排箫，体现了音乐与综合实践多学科融合的智慧，将音乐欣赏与实践活动整合，提升学生的综合能力。而自我评价则从音乐鉴赏、动手制作、乐器展示体现了评价的多角度，对提升学生的综合素养有一定的促进作用（见表2）。

表2 “实践秋之思”自我评价

6.结合这一季节中的现实生活情境，培养学生关注时事，增强社会责任感

如五年级作业设计结合全社会抗击新冠病毒疫情这样一个现实生活情境，学生把生活中的观察和思考记录下来。这既培养了学生的习作能力，更让学生从小树立责任意识，培养学生的家国情怀。

三、特色作业带给学生、家长和教师的收获

目前为止，“四季之约”综合实践作业设计已走过了秋、冬、春、夏四个季节，经历了春的生机、夏的繁茂、秋的色彩、冬的纯洁。学生在感受四季带来的不同体验的同时，各学科知识得到了综合运用，收获了成长和喜悦。学生在不同的板块中展示着自己的发现和收获，表达出自己对不同季节的理解和热爱，感受着特色作业与以往传统作业的不同，大大调动了学生参与的热情。学生们纷纷走出教室，走进大自然，走进生活。感受四季轮转，体验生命的多姿多彩。

这样的形式也得到了家长们的高度认可。随着“双减”政策在学校的步步落实和推进，家长们的认识也在随之变化，不再一味地追求成绩，转为逐渐认识到每一个孩子都是一个鲜活的生命，每一个生命都应该散发出独特的色彩。学生在参与过程中的一张张照片、一段段视频、一个个作品都在老师们的努力下汇成了以学年为单位的综合实践作业展，并且以链接的形式发布在学校微信公众号。截至目前，四个季节、五个年级，公众号已经累计推送20次。家长们看到自己孩子的精彩展示，心中不免阵阵感动，纷纷留存，作为孩子成长过程中的宝贵回忆。

教师也在这个过程中对自己的学生有了不一样的认识，原来学生在生活中还有这样与课堂上不同的一面，都有着无限的潜力。当作业融入了生活，当作业走进了大自然，老师们发现，学生正在探索中提升着自己的能力。这也

促进了教师们更加积极、正确地看待作业改革，更加努力地去探索如何为素质教育服务，怎样做才能更加有利于学生知识、能力、综合素养的全面发展和提升。

在研究综合实践作业中，我们也在思考这样两个问题：

一是综合实践作业的形式与内容是按照五个板块设计的，各板块之间也会存在内容交叉、形式雷同等问题，需要在以后的设计中去调整和改进。更好地体现特色作业的多样化、规范化、分层化和育人化。

二是综合实践作业的设计还应向广度和深度发展。作业设计更多来源于教材内容，教师设计多围绕教材进行题目设计，还需要结合生活实际，拓展课外内容、创新作业内容形式，力求让作业设计真正能有效落实核心素养，为学生的未来发展奠定基础。

学校将继续潜心钻研综合实践作业，有效落实“双减”政策，以兴趣为起点，以新课程标准为导向，以学生为主体，以素养为核心，和学生共赴“四季之约”。遵循教育发展的规律，让每一个学生在四季轮回中，开启生命的旅程，自由灵动，随万物生长。