协同育人视角下物流管理专业实践教学模式探讨*——以湖南财政经济学院为例

□ 邹 浩，杨 鹏

(湖南财政经济学院,湖南 长沙 410205)

1 引言

协同育人模式通过充分利用校、企、政等多方平台，将理论与实践相结合，是培养应用型人才的一种有效途径。它一般注重创新性与实践性，是推动高校转型发展的主要动力。《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》(2017年)指出，要校企协同，合作育人，充分调动企业的积极性，通过政策引导其参与产教融合，并构建校企合作长效机制。实践教学是将理论知识运用于实际，着重培养学生的动手能力与解决问题的能力，为学生毕业进入社会工作打下良好的基础。因此，如何基于协同育人视角构建实践教学模式具有重要的意义。

目前，已有部分学者从协同育人的角度对物流专业人才的培养进行了研究。刘敏等[1]基于需求导向和校企协同视角，从专业方向选择、校企平台建设等方面探讨了物流专业人才培养模式的改革；赵亚鹏等[2]基于协同创新视角，考虑卓越人才的基本能力和专业能力，构建了物流管理专业卓越人才培养课程体系；鲁渤等[3]以航运物流人才为例，通过分析现有物流人才培养的不足，提出了协同创新下的物流人才培养模式，并指出了各方参与协同育人的现实意义；笪旦等[4]以《物流信息技术实务》课程为例，基于多平台协同教学场景，探讨了复合教材建设的实践；杨桂丽等[5]针对物流专业实践教学机制存在的一些问题，基于实验教学、专业实践、学科训练、企业实践，构建了四位一体的实践教学体系；孟军齐等[6]以深圳职业技术学院为例，基于协同创新视角，重点探讨了物流管理专业实训教学体系的构建过程；黄牧乾[7]结合校外实践教学基地，从协同育人的视角，重点探讨了实践教学对物流管理专业人才培养的意义；邱建伟等[8]以桂林理工大学为例，从物流学科竞赛与实验实践教学的角度，重点探讨了协同创新实验实践教学模式。

以上文献基于协同创新视角，对物流管理专业人才培养模式、课程建设、实践教学等方面进行了研究，但结合校内实验实训、校外实习基地、学生学科竞赛、大学生创新训练项目，探讨协同育人下的物流专业实践教学模式的研究较少。本文以湖南财政经济学院物流管理专业为例，结合校内外实训实践平台，从实践教学模式的现状与成效出发，分析存在的问题，并构建协同育人视角下的实践教学体系。

2 物流管理专业实践教学模式的基础

2.1 培养目标

湖南财政经济学院物流管理专业自2005年开办以来，教育教学、创业就业和人才培养质量优良。以教学为中心，以科研为支撑，努力培养基础扎实、适应面宽、实践能力强的高级应用型专门人才，努力形成“物流职业经理人素质培养”的人才培养特色，力争把该专业办成湖南省物流行业高级应用型人才培养基地，居省内多科性高校同类专业前列。物流管理专业面向生产、管理、服务一线，培养适应区域经济社会发展需要，德、智、体、美、劳全面发展，具备扎实的经济学、管理学基础理论，系统掌握现代物流与供应链管理的基本理论与技能，能科学分析并解决物流运作与管理中的专业问题，擅长物流运营与管理的应用型高级专门人才，在物流运营、流程管理以及经营决策等方面形成自身的培养特色，学生毕业后可从事专业物流企业、商贸流通企业、生产制造企业、交通运输企业、工程咨询与培训机构、研究机构以及政府部门等的物流相关管理工作。

2.2 培养要求

物流管理专业学生主要学习物流行业相关的基础理论和基本知识，接受物流运营与管理方面的基本训练，具有解决物流运作与管理问题的基本能力。具体培养要求涉及知识、能力和素质三个方面，其中知识要求包括基础性知识、专业性知识、工具性知识、通识性知识；能力要求包括职业基本能力、运营管理综合能力、创新思维能力、劳动技能；素质要求包括思想道德素质、人文科学素质、专业素质、创新创业素质、身心素质。

3 物流管理专业实践教学的现状与成效

3.1 物流管理专业实践教学的现状

①物流管理专业集中实践教学环节设计。

湖南财政经济学院物流管理专业集中实践教学包括：物流仿真模拟实验、物流管理综合实训、ERP沙盘模拟、大数据分析与实践、专业认知实习、专业实习、学年论文、毕业实习、毕业论文等，占总学分的比例为19%。具体内容如表1所示。

表1 物流管理专业实践教学安排表

②物流管理专业实践教学资源。

实践教学资源是实践教学的基础。湖南财政经济学院物流管理专业实践教学环节包括校内实验实训和校外实习，具体的实践教学资源如下。

物流仿真实验室教学资源：仿真实验室安装有物流仿真模拟、ERP沙盘操作、电子商务模拟、物流大数据分析等教学软件，教学设备包括计算机、软件、实验室仪器设备等。

物流实训操作教学资源：实训室由中央财政资金专项拨款构建，安装有仓储与配送、运输管理等实训操作软件，教学设备包括立体库、自动堆垛机、出入货台、RFID读写设备、手持无线终端设备、GPS系统设备、电子自动拣选设备、搬运机器人等。

实习基地教学资源：先后与长沙通程控股股份有限公司、长沙步步高商业连锁有限责任公司、中粮可口可乐华中饮料有限公司、百世物流科技(中国)有限公司、湖南京邦达物流有限公司合作建立专业实习基地。实习基地开设的实习和定岗实训的项目主要包括企业物流成本控制与管理、货物运输服务、货物分拣、盘点、质检、包装、补货、订单处理、数据分析处理等培训。

3.2 物流管理专业实践教学的成效

为了培养物流管理应用型人才，专业人才培养方案从2015级开始有比较大的调整，加大了学生自主学习的力度，减少了课堂教学课时，并注重实践能力的培养。课外，积极鼓励老师指导大学生创新创业比赛，目前已获得国家级大学生创新创业训练计划项目7项，省级大学生创新创业训练计划项目9项，省级大学生创业大赛创业实践类铜奖1项，省级物流设计大赛一等奖4项，省级物流设计大赛二等奖5项，挑战杯省级大学生课外学术科技作品竞赛三等奖2项，国家级物流设计大赛优胜奖2项，校级大学生创新创业孵化中心入驻项目2项。

表2 物流管理专业部分获奖统计表

4 物流管理专业实践教学存在的问题

4.1 专业教师学历较高，但缺乏实训经验

物流管理专业是湖南财政经济学院的新办专业，师资队伍中80后是主力军，且具有硕士学位、博士学位的专任教师占比为100%，是一支高学历、年轻而有活力的教学队伍。但专任教师中，具备(行业)职业资格或者职业经历的占比只有28%，部分教师本科为经济学、管理学、理学等专业，缺乏物流企业实训经验，导致专业课程教学时联系企业实操不够。

4.2 校内实验、实训投资加大，但利用率不高

实验室包括实验楼二楼的物流仿真模拟实验室和体育馆负一楼由中央财政拨款建设的物流管理综合实训室，合计约480平米。实验室教学设备总价值为168.0610万元，达到了国家办学基本要求。实验楼二楼可容纳80人同时上课，体育馆负一楼可容纳50人同时上课，仿真实验室、实训室可满足物流管理专业的实验、实训教学。但实验、实训课程开设次数不多，其它理论课的实践课时也较少且与企业实操存在距离，因此，校内实验、实训设备利用率不高。

4.3 校企对接增多，但合作形式不够深入

湖南财政经济学院已与中粮可口可乐华中饮料有限公司、百世物流科技(中国)有限公司、湖南京邦达物流有限公司等合作建立专业实习基地。目前，校企合作的形式主要包括专业认知实习、专业实习、毕业实习，以及邀请企业人员进入课堂进行物流专业创新创业讲座，而专业教师进入企业挂职锻炼、企业人员参与人才培养方案设计与课程设计、校企之间进行科学研究等深层次的合作较少。这使得校企合作的形式停留在表面，不仅降低了企业参与的积极性，也不利于学生实践能力的培养。

5 协同育人视角下物流管理专业实践教学体系的构建

5.1 以协同育人思想为指导，校企政所多方协作

教育部制定了“2011计划”，以协同创新为载体，确定了推进高校应用型人才培养、科学研究和机制创新一体化改革的总体思路。实践教学是培养应用型人才的重要环节，将协同育人理念与实践教学体系相结合，形成多视角、多模式、多主体的教学方式，对培养物流管理专业创新型、应用型、技能型人才具有重要的意义。协同育人是一种创新型教育理念，它围绕应用型人才培养，搭建多方协作平台，将高校、企业、政府、科研院所的资源进行共享，以实现创新型人才的培养目标。物流行业重视流程操作与实践，物流人才培养更应注重实践教学，通过校企政所多方协作，构建立体化的实践教学体系，促进学生理论与实践的协调发展。

5.2 充分利用校内实践资源，提高实验实训效果

湖南财政经济学院物流实训室场地面积较大，目前仅开设了《物理管理综合实训》一门实践课程，另外还有《仓储与配送管理》《运输组织学》等理论课开设了部分实践课时，总体而言，场地利用率不高，实训效果不佳。为提高校内实践资源利用率与效果，可以开展以下工作：①与北京络捷斯特、上海乐龙等物流教育类企业合作开发课程资源，并共建相关课程实训平台；②与广州泰迪等科技公司合作共建物流大数据挖掘与分析实验平台，并实现数据可视化；③与百世物流、京东物流等实习基地合作共建校内实操中心，为学生提供实践机会。

5.3 不断深化校企合作形式，提高协同育人实效

为深化校企合作形式，实现合作常态化，湖南财政经济学院可以采用以下方式提高物流管理专业协同育人实效。

①高校教师到企业挂职锻炼。

湖南财政经济学院物流管理专业教师大多较年轻，且缺乏企业锻炼经历，可以安排青年教师利用假期到企业兼职锻炼，或者指导学生毕业实习时，与学生一同熟悉企业流程。

②邀请企业专家参与人才培养方案设计与课程设计。

企业作为用人单位，熟悉人才的技能需求。邀请企业专家参与培养方案设计，确定培养目标与基本技能要求，并设计或开发相关课程，有利于校企之间的深入协作，最终实现学生毕业与就业的快速过度。

③校企之间开展科学研究活动。

针对某些实际问题，企业与高校共享部分资源。高校教师从科学研究的角度，利用相关理论与方法，提出切实可行的解决方案，为企业创造效益。

④校企合作人才订单式培养。

与企业合作开设订单班，通过设置特定的培养目标与技能要求，重点从企业流程操作与运营管理出发，开设相关的理论课程与实训课程。专业认知实习到毕业实习都围绕特定企业开展，使学生毕业即可顺利就业并能够上岗实操，最终实现校企之间的无缝对接。

5.4 基于协同育人视角，构建实践教学评价体系

实践教学包括实验实训、毕业论文、毕业实习、学科竞赛等，如何基于协同育人的视角，综合考虑高校、企业、政府、科研院所等对实践教学的影响，并找出实践教学培养的关键环节具有重要意义。同时，实践教学体系涉及因素众多，如何科学合理地对其进行评价是关键。考虑到实践教学评价体系包括定量与定性指标，可以采用熵权法与层次分析法综合确定权重，再结合物元可拓模型、灰色关联模型、模糊评价模型、余弦决策模型等进行综合评价，使其具有一定的可靠性。

结合上述分析，构建协同育人视角下物流管理专业实践教学体系图，如图1所示。

图1 协同育人视角下物流管理专业实践教学体系图

6 结论

实践教学通过将理论与实践相结合，培养了学生的动手能力、解决问题的能力和创新能力，是应用型人才培养的重要途径。以湖南财政经济学院为例，基于协同育人视角，从教师到企业挂职、人才培养方案与课程设计、校企科学研究、合作订单班、实践教学体系评价等方面构建了物流管理专业实践教学体系。总之，物流管理专业实践教学体系的构建，只有以提升学生能力为出发点，充分利用校企合作平台，坚持让学生走出去的策略，才能真正提高学生综合应用能力。