基于“OBE教育”理念下高校数字媒体艺术专业教学创新研究

付迪

（湖北大学知行学院）

随着新技术加速迭代升级，OBE(Outcome based education)教育理念作为一种新的价值教育理念，是将学生学习成果作为主要部分的导向型教育模式，强调立足社会需求和人的全方位素质发展。数字媒体艺术专业是一门融合互联网、艺术、媒体的新兴应用型交叉学科，主要应用于交互设计、影视特效和虚拟现实等领域，特别是为媒体融合下的新媒体宣传阵地输送人才。在新时代下该专业需要实践OBE教育理念，通过理论学习与实践探索，培养出具有较高艺术造诣、专业过硬的专业新型人才。

一、媒体艺术专业OBE教育理念建设的必要性

在《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》中，教育部提出要建设一流本科教育，为高等教育事业发展固本强根，为社会发展输送高素质技能人才。这其中教育管理体系的支撑是教育质量提高的关键，培养优秀的人才、建设高质量的本科教育更需要先进的教学管理体系以及质量保障机制，这就要求教方转变陈旧的教学理念，创新教学管理标准，构建教学质量保证体系。

“Outcome-based Education”（简称OBE）译为“以成果为导向的教育”或“以产出为本的教育”，又称为成果导向教育、能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育，是一种以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维的方式进行的课程体系的建设理念，最初被应用于社会企业对于人才的需要，即为学生的技术和能力应以可察看的、可衡量的、可运用的形式展现。OBE教育模式在思想上是一种“成果导向”的教育哲学，在实际教学中，重点关注学生在接受教育后是否获得相应的能力以及创新能力，而教育教学则以实现预期的学习结果为目标。作为一种革新性的先进教育理念，要求教师在制定教学计划中更注重结果而非过程，即要以促进学生的自主学习和创新探索能力为目的，以“成果导向”逐步完成一系列教学设计与活动。通过OBE教育理念对教学方法的革新，可以充分调动教师教学积极性，建设覆盖全面、类型完备、层次分明、保障周全的OBE教育理念和课程融合体系，这样才能在“教育什么、怎样教育、为谁教育”等系列问题中得到完善的答案，引导学生发挥主动性，提高其专业能力。

二、“OBE教育理念”视角下高校数字媒体艺术专业的教学模式

（一）教学团队的优化

OBE教育理念是一个系统的教学工程，需要组织成员进行多维度、系统化的教学设计。学校应根据专业能力、教育的要求，构建包含教改方案研制，资源开发与审核，组建由专业课教师、辅导员、校企合作教师组成的梯队明显、学缘结构多样的教学团队，借助教师的教育专长、辅导员团队对于日常学生思想动态状况的及时掌握，校企合作教师对于行业用人要求的实时了解，发挥全体教师的教育专长共同完成育人的工作。例如在数字媒体核心专业课程《移动界面设计》的教学时，将线上数字化博物馆建设的课题引入课堂。博物馆对于学生们来说不陌生，它能够直观的展现我国优秀的传统文化，拓展大众的视野，传递丰富的科学知识，并能为广大群众提供学习教育的场所，随着融媒体的出现，各大博物馆以不同的形式推出了线上博物馆，人们通过媒体终端进入博物馆的全景虚拟现场，点击导视按钮可进入不同的场景，场景内的每件展品都有3D模型图，用户滑动屏幕即可360度浏览模型，而且每件展品旁边附有标签，点击标签即可阅读文字信息，同时配有解说的音频，为用户营造一个线下导游带看般的体验，其便捷、新颖、趣味的特点受到群众们的认可，展现出新时代、新媒体下博物馆的发展空间。根据这样的新概念，在课程教学中指导学生设计一款线上博物馆的手机App，能够带领用户足不出户，线上游览中国各地的博物馆，轻松了解文物背后的故事，在进行教学时，备课前期可以向专业的教师请教，也可邀请业界优秀的专家学者从的角度给出指导意见，通过对各地博物馆的革命文物以及历史文物的分类的研究，了解华夏五千年文明留下的痕迹。在课程实践的市场调研过程中，邀请辅导员教师与专业课教师一起进行课题的规划，带领学生去当地博物馆实地考察，收集相关的图文资料作为实践补充的材料，在课程的动手实践过程中，可邀请互联网公司的产品经理或者UI设计师对于界面设计方面给予学生们指导，通过现场演示实际案例的指导来提升学生们的动手能力。笔者在《移动界面设计》的课程教学中收获了《荆楚文化交流馆App界面设计》《敦煌印象》《苏游记》等优秀的学生作品，这些作品充分体现了学生们的对于我国优秀传统文化的探索热情和爱国情怀。

（二）教学目标的制定

结合课程特点，实现OBE教育理念教学的系统化、条理性，在移动终端界面设计的项目实践中，培养学生职业素养和能力素养，重构课程教学大纲，梳理课程知识体系，建立多方合作、协同育人的OBE 教育理念新模式，将学科竞赛、项目实践与教学联系起来，是一种拓展课外实训的有效方式。在指导数字媒体专业的学生参加专业竞赛时，可在备课阶段收集相关元素的竞赛，例如2022年全国高校数字艺术大赛中命题类别中有一个名为“青原区文化旅游创意设计”的命题，此命题为发挥学科竞赛立德树人作用，引导大学生走进乡村，了解乡村，发现乡村之美，号召大学生学以致用，用所学之长和设计智慧助力乡村振兴，展示当代大学生的责任与担当，此命题的参赛作品类别分别为交互设计H5、IP形象设计、表情包设计等，这些类别符合数字媒体专业学生们进行实践。在指导学生参赛的过程中深入挖掘命题分析中所蕴含的元素，利用数字媒体专业所学的知识点，运用交互平台及软件发挥新媒体的作用，结合青原区深入贯彻“全景吉安、全域旅游”战略，深化“红色东井冈、庐陵特色村、文山正气源、阳明首践地、生态康养区”品牌定位，深度融合和文旅的要素，设计出体现当地文化旅游特色的作品，从职业要求与专业素养中挖掘责任担当与职业精神。

（三）教学内容的建设

在OBE教育理念实践教学中应该融合专业和地域特色，重视内在价值在教学内容上的拓展延伸，这样的课程教学不仅完整紧凑，还能提高学生对于专业的学习兴趣，而非将元素脱离教学内容或将两者生硬的结合在一起。数字媒体专业中的专业课程可以结合学校当地或者学生家乡所在地的传统文化、历史景点、民俗风情等方向进行开展，授课过程中，教师从课程内容或案例中寻找积极向上的正能量来感染同学们，例如《网页设计》课程中的实践部分可以让学生们设计国内某个地方的旅游文化网站，在这个过程中指导学生们第一步通过线上线下的形式了解我国各个地方的地理位置和历史文化，并通过小组讨论的形式选定哪个城市或者景点作为命题方向；第二步考察相关网站设计的优秀案例，从这些案例中的版式设计、交互逻辑、用户体验等方面找出可以学习和参考的设计点并记录下来，哪些方面的设计缺点作为后期设计的规避点；第三步进行该网站各个板块的流程设计，用信息构架图来确定层级关系，理清设计思路；第四步根据不同的板块进行资料查找，比如收集描述该地准确的文字信息、能够体现该地风貌的高清图片、记录当地民生特色的完整视频等；第五步将收集的资料进行排版设计，统一网站整体的风格、色彩、字体等视觉元素；第六步将各级板块进行交互设计，并通过后期测试修改和优化。在这个过程中学生们通过收集资料、考察、设计、总结等步骤充分了解当地的历史文化和风土人情，并结合版式设计、用户体验、交互设计等专业知识设计出完整的旅游文化网站；《短视频拍摄与制作》课程的开设适应现在的市场需求，随着新媒体的出现，各类短视频平台对于教育系统的发展潜力越来越重视，根据抖音短视频平台发布的《2022年抖音大学生数据报告》中显示，截止到2021年12月31日，抖音的用户群里中的在校大学生人数超2600万人，占全国在校大学生总数的80%，从这个数据可得知短视频的在大学生群体中比较受欢迎，教师在教学中可抓出这一兴趣点鼓励青年大学生走近街巷市井，用短视频记录见证中国大地的生活气息与人文风情，用视频剪辑软件对作品进行后期的剪辑与制作，并投放到交互平台进行宣传，通过作品讲述身边的故事，让学生自己去发掘、学习中华优秀传统文化，实现家国情怀、民族精神的教育。

（四）教学方法的创新

数字媒体艺术涵盖面比较广，其专业中所学习的技术在设计领域中位于前沿，如今国内影视广告、CG插画、动画设计、三维设计、新媒体设计等的人才岗位较为短缺，大部分与数字媒体艺术专业相关。作为高校工作者，应该为祖国培养更多具有高尚情操、创新意识和科学精神的复合型设计人才，关键是设计理念的建立与培育，如何将OBE理念教育贯穿数字媒体艺术专业教育中，需要在教学方法上不断的优化与创新，在课程实践中调动学生以“红色湖北”“人文湖北”“青春湖北”“创新湖北”为方向进行广告类、互动设计类、视频类、微电影类的设计，可讲述红色故事，记录抗疫斗争，传播荆楚青年投身湖北建设的先进事迹，鼓励青年大学生亲身见证荆楚大地上发生的变化，牢记总书记“中部崛起、走在前列”的嘱托，展示湖北在经济、文化各个领域的创新成就。学生们在老师的引导过程中对于命题的方向很感兴趣，部分学生在疫情期间投身到志愿者的队伍中，深入践行社会主义核心价值观，尽自己的一份力量为校园、家园、社区服务，作为高校教师应该鼓励学生们用专业知识以不同的形式记录身边的先进事迹，在这样的实践中产生了一批优秀的作品：《初心筑梦，红色湖北》《领略荆楚文化底蕴，共赏古韵人文湖北》《跟我一起学历史》《以青春之名奉献担当》等,其中作品《跟我一起学历史》荣获学科竞赛的省级一等奖，该作品运用H5互动设计的形式，采用图片、文字、音频、视频相结合的方式，从第一页到最后的分享页面均由一颗五角星的运动轨迹进行串联，引导用户进行向下浏览优秀人民的光荣事迹，为了统一作品的整体风格，作者用微动漫的形式绘画出来他们的形象，在保留了人物特点的前提下更提升了作品的亲切感。作品的中间页面插入3段视频，这些视频分为纪录片、采访问答的形式，作者以录像的形式采访了同校园的同学对于祖国未来的寄语，对于如何传递青春力量，传递青年努力奋斗的理念做出个人的感悟。在作品浏览结束的页面中，作者根据用户在体验过程中选择问题所点击的数据进行数据算法，生成一个独属于用户的弹窗页面，主要内容是生成用户专属的头像和身份卡，该页面可一键保存至相册并分享，这样的形式增加作品的趣味性，同时也提升了用户的主动性，进而去分享该作品让更多的人通过互动的形式了解我国的光荣历史，扩大宣传的覆盖面。通过此作品的创作，学生巩固了理论知识，感触深刻，为了更好的丰富作品的形式，教师可以在指导方法上进行创新和改革，引导学生在此作品的基础上设计相关主题的文化创意产品，以更加亲和、年轻、富有活力的方式，形象鲜活地呈现在大众的视野中，创新历史学习的新方式、新渠道和新载体。

三、结语

综上所述，倡导高等教育从“教”到“育”的人才培养理念变革是OBE 教育理念的本质。本文充分根据数字媒体专业教学中的实际案例，建立了可行的教学团队、教学目标、教学内容、教学方法四个方面的创新等研究，帮助数字媒体艺术专业教育完成综合素养及专业能力的共同育人目标，更好地激活学生的学习内驱力，为数字媒体艺术专业教学的课程方案搭建出一个富有活力、创新的课程教学体系。